【摘 要】
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“体验式”习作教学追求的是“先体验后习作”的活动过程，引导小学生在“体验一写作一分享”这样不断反复的沉淀中激活学生的真情体验，让学生有话可说，有话敢说,有话会说，真正实
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“体验式”习作教学追求的是“先体验后习作”的活动过程，引导小学生在“体验一写作一分享”这样不断反复的沉淀中激活学生的真情体验，让学生有话可说，有话敢说,有话会说，真正实现“我口说我心,我手写我思，我手抒我情”的目的，解决当前小学习作教学“假、大、空”和学生作文“抄、凑、拼”的弊端。一、还原生活情景。唤醒沉淀体验,引导学生说真话从学生已有的生活经验出发，创设生活情景，还原学生日常生活所亲身经历的内容，唤醒学生对这些熟悉事物的体验，从而有效拨动学生沉淀的思绪，最大限度地释放积累的情感，让学生有话可说，有话敢说
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