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【摘 要】课程改革对课堂教学理念起到创新性的指导，学科教师应该革新之前的授课理念，重视对学生们开展高水准的知识讲解和能力培养。历史教师对初中生实施课程教育的过程中需要提升知识教育的吸引力，从而引导学生们更好的探索知识点。受到传统教育理念的影响，历史教师主要是开展个体备课，根据自己的主观思维进行知识讲解，但是会出现一定的局限性。而集体备课可以更好的发挥出教师队伍的智慧，利于给学生们开展创新性的知识讲解，从而强化课程教育的最终质量。
【關键词】历史教师;集体备课;初中生;教学改革;备课质量
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0074-01
前言
历史教师对初中生开展课程教育的过程中需要思考如何提升知识讲解的创新性，引导班级学生们更好的探索课程知识点，让他们对古今外历史知识进行更好的认知和运用。备课是历史教师开展课堂教学的主要准备环节，但是备课质量受到学科教师理论水平以及教学经验等因素的影响，从而对整体教学效果造成负面影响。而集体备课可以更好的集中教师们教学智慧，利于整体教学质量的提升，更好符合课程改革提出的教学要求。
一、初中历史教师开展集体备课的优势分析
1.符合新课改提出的教学改革需求。
受到传统教育理念的影响，历史教师主要是开展个体备课，对学生们进行针对性的知识讲解。通过开展集体备课可以更好发挥出教师的智慧，让教师们进行教学经验的交流，引导学生们更好的探索课程知识点。课程改革要求学科教师改革之前的教学方式，重视借助多种方式对学生们开展高水准的能力培养，让学生们对历史发展进行正确的认知。集体备课要求历史教师们更好的发挥创新意识，通过探索等方式制定更加科学的教学方案，从而在集体中获得更好的知识和教学能量，以此引导学生们对教材知识点进行探究。
2.利于教学资源的共享，提高科研水平。
备课是历史教师开展课堂教学的主要准备环节，个体备课只能根据教师的主观思维进行知识讲解，所以在课程教育中会出现一些局限性。而集体备课可以改变之前的备课方式，让教师们进行课堂教学经验或者是观点的交流，通过相互学习的方式给学生们开展高水准的知识讲解和学科能力培养。例如在对学生们开展知识讲解的过程中需要合理借助相关的图片资源或者是文字资料，通过教师们的共同努力可以汇集相关的教学资源，从而减轻教师们备课的工作压力。同时，集体备课也能给教师们进行学术研究提供平台支持，通过对各种教学资源进行共享和充分运用，历史教师们可以开展深层面的学术探索，利于教师们开展更高层面的课堂知识教育。
3.利于教师实现更高层面的成长。
上文研究指出备课质量受到学科教师理论水平以及教学经验等因素的影响，所以要想开展更高层面的课程教育，历史教师应该努力提升备课质量，从而给学生们进行高水准的知识讲解。集体备课改变教师们之前个体备课的方式和理念，汇集各位教师们的教学观念和经验，无论是对教学观念，还是能力培养目标都可以得到更高层面的提升[1]。教师们通过进行以上内容的交流，可以对课程教育进行正确的认知，利于教师们开展更高层面的课堂教学，从而实现教学能力的提高。
二、历史教师合理开展集体备课的措施分析
1.发挥教师集体的智慧，提高历史课程的备课质量。
因为集体备课可以更好的发挥出教师队伍的智慧，利于给学生们开展创新性的知识讲解，体现出比较强的教学应用价值。所以历史教师对初中生进行知识点讲解的过程中应该改变之前个体备课的方式，通过集体备课的方式提升课程教育的吸引力，从而收获更高层面的课堂教学质量。基于集体备课体现出的教学应用价值，要想实施更优质的课堂教学则应该发挥教师集体的智慧，提高历史课程的备课质量[2]。历史教师应该思考对初中生开展课堂教学的目标，分析可以通过哪些方式给学生们开展创新性的知识讲解，需要关注哪些课堂教学的重难点。通过发挥出历史教师们的集体智慧，可以有效提升课堂教学的质量。
2.重视以学生为本，合理整合多种历史教育资源。
集体备课要求历史教师们更好的发挥创新意识，重视引导学生们更好的探索课程知识点，从而收获更高层面的教学效果。历史教师要想借助集体备课提高备课质量也应该重视以学生为本，合理整合多种历史教育资源。一方面，历史教师需要关注学生们参与课程学习的需求，根据学生们的课程基础开展知识讲解和能力培养。另一方面，历史教师在进行集体备课的过程中应该合理整合多种教育资源，然后制定更高层面的教学目标。历史教师们需要对手中的教学资源进行整合和交流，借助这些资源开展创新性的知识讲解，利于学生们更好的探索课程知识点，呈现出比较强的教学应用价值。
3.兼顾个性化的教学风格，促使学生自由发展。
集体备课改变教师们之前个体备课的方式和理念，汇集各位教师们的教学观念和经验，呈现出比较强的教学应用价值。历史教师要想积极做好集体备课，不仅要开展以上几方面的教学工作，也应该兼顾个性化的教学风格，促使学生自由发展。这是因为不同的历史教师有着不同的教学理念，授课风格也是各具特色，需要兼顾这些教师们的教学风格[3]。所以历史教师在进行集体备课的过程中应该坚持自身的风格特色，同时也需要关注学生们的自由发展，引导学生们对知识点进行多角度的探索和运用分析。这样能更好体现出集体备课的优势，通过集体备课引导历史教师更好的开展备课工作，以此给学生们进行高水准的知识讲解。
结论
历史教师对初中生进行知识点讲解的过程中应该改变之前个体备课的方式，通过集体备课的方式提升课程教育的吸引力，从而给学生们开展更高层面的课堂教学。本文认为历史教师要想实施更优质的课堂教学则应该发挥教师集体的智慧，提高历史课程的备课质量。同时，历史教师要想借助集体备课提高备课质量也应该重视以学生为本，合理整合多种历史教育资源。此外，历史教师要想积极做好集体备课，也应该兼顾个性化的教学风格，促使学生自由发展。
参考文献
[1]张祖国.如何提高初中网络环境下的集体备课有效性[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（5）：84-85.
[2]奚志敏.农村初中历史集体备课中的“微课”效益[J].中学历史教学参考，2018，444（18）：43-44.
[3]亢会强.初中历史课堂教学有效教学模式探究——以平塘县初中历史优质课评比活动为例[J].情感读本，2017（2）：97-97.
【關键词】历史教师;集体备课;初中生;教学改革;备课质量
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0074-01
前言
历史教师对初中生开展课程教育的过程中需要思考如何提升知识讲解的创新性，引导班级学生们更好的探索课程知识点，让他们对古今外历史知识进行更好的认知和运用。备课是历史教师开展课堂教学的主要准备环节，但是备课质量受到学科教师理论水平以及教学经验等因素的影响，从而对整体教学效果造成负面影响。而集体备课可以更好的集中教师们教学智慧，利于整体教学质量的提升，更好符合课程改革提出的教学要求。
一、初中历史教师开展集体备课的优势分析
1.符合新课改提出的教学改革需求。
受到传统教育理念的影响，历史教师主要是开展个体备课，对学生们进行针对性的知识讲解。通过开展集体备课可以更好发挥出教师的智慧，让教师们进行教学经验的交流，引导学生们更好的探索课程知识点。课程改革要求学科教师改革之前的教学方式，重视借助多种方式对学生们开展高水准的能力培养，让学生们对历史发展进行正确的认知。集体备课要求历史教师们更好的发挥创新意识，通过探索等方式制定更加科学的教学方案，从而在集体中获得更好的知识和教学能量，以此引导学生们对教材知识点进行探究。
2.利于教学资源的共享，提高科研水平。
备课是历史教师开展课堂教学的主要准备环节，个体备课只能根据教师的主观思维进行知识讲解，所以在课程教育中会出现一些局限性。而集体备课可以改变之前的备课方式，让教师们进行课堂教学经验或者是观点的交流，通过相互学习的方式给学生们开展高水准的知识讲解和学科能力培养。例如在对学生们开展知识讲解的过程中需要合理借助相关的图片资源或者是文字资料，通过教师们的共同努力可以汇集相关的教学资源，从而减轻教师们备课的工作压力。同时，集体备课也能给教师们进行学术研究提供平台支持，通过对各种教学资源进行共享和充分运用，历史教师们可以开展深层面的学术探索，利于教师们开展更高层面的课堂知识教育。
3.利于教师实现更高层面的成长。
上文研究指出备课质量受到学科教师理论水平以及教学经验等因素的影响，所以要想开展更高层面的课程教育，历史教师应该努力提升备课质量，从而给学生们进行高水准的知识讲解。集体备课改变教师们之前个体备课的方式和理念，汇集各位教师们的教学观念和经验，无论是对教学观念，还是能力培养目标都可以得到更高层面的提升[1]。教师们通过进行以上内容的交流，可以对课程教育进行正确的认知，利于教师们开展更高层面的课堂教学，从而实现教学能力的提高。
二、历史教师合理开展集体备课的措施分析
1.发挥教师集体的智慧，提高历史课程的备课质量。
因为集体备课可以更好的发挥出教师队伍的智慧，利于给学生们开展创新性的知识讲解，体现出比较强的教学应用价值。所以历史教师对初中生进行知识点讲解的过程中应该改变之前个体备课的方式，通过集体备课的方式提升课程教育的吸引力，从而收获更高层面的课堂教学质量。基于集体备课体现出的教学应用价值，要想实施更优质的课堂教学则应该发挥教师集体的智慧，提高历史课程的备课质量[2]。历史教师应该思考对初中生开展课堂教学的目标，分析可以通过哪些方式给学生们开展创新性的知识讲解，需要关注哪些课堂教学的重难点。通过发挥出历史教师们的集体智慧，可以有效提升课堂教学的质量。
2.重视以学生为本，合理整合多种历史教育资源。
集体备课要求历史教师们更好的发挥创新意识，重视引导学生们更好的探索课程知识点，从而收获更高层面的教学效果。历史教师要想借助集体备课提高备课质量也应该重视以学生为本，合理整合多种历史教育资源。一方面，历史教师需要关注学生们参与课程学习的需求，根据学生们的课程基础开展知识讲解和能力培养。另一方面，历史教师在进行集体备课的过程中应该合理整合多种教育资源，然后制定更高层面的教学目标。历史教师们需要对手中的教学资源进行整合和交流，借助这些资源开展创新性的知识讲解，利于学生们更好的探索课程知识点，呈现出比较强的教学应用价值。
3.兼顾个性化的教学风格，促使学生自由发展。
集体备课改变教师们之前个体备课的方式和理念，汇集各位教师们的教学观念和经验，呈现出比较强的教学应用价值。历史教师要想积极做好集体备课，不仅要开展以上几方面的教学工作，也应该兼顾个性化的教学风格，促使学生自由发展。这是因为不同的历史教师有着不同的教学理念，授课风格也是各具特色，需要兼顾这些教师们的教学风格[3]。所以历史教师在进行集体备课的过程中应该坚持自身的风格特色，同时也需要关注学生们的自由发展，引导学生们对知识点进行多角度的探索和运用分析。这样能更好体现出集体备课的优势，通过集体备课引导历史教师更好的开展备课工作，以此给学生们进行高水准的知识讲解。
结论
历史教师对初中生进行知识点讲解的过程中应该改变之前个体备课的方式，通过集体备课的方式提升课程教育的吸引力，从而给学生们开展更高层面的课堂教学。本文认为历史教师要想实施更优质的课堂教学则应该发挥教师集体的智慧，提高历史课程的备课质量。同时，历史教师要想借助集体备课提高备课质量也应该重视以学生为本，合理整合多种历史教育资源。此外，历史教师要想积极做好集体备课，也应该兼顾个性化的教学风格，促使学生自由发展。
参考文献
[1]张祖国.如何提高初中网络环境下的集体备课有效性[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（5）：84-85.
[2]奚志敏.农村初中历史集体备课中的“微课”效益[J].中学历史教学参考，2018，444（18）：43-44.
[3]亢会强.初中历史课堂教学有效教学模式探究——以平塘县初中历史优质课评比活动为例[J].情感读本，2017（2）：97-97.