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【摘 要】高中英语书面表达是重要的考试题型，从各个方面考查学生对语言的运用能力。从各大考试的结果看，学生的书面表达成绩不理想，存在各种各样的问题。学生要夯实基础知识和基本能力，注意语言的流利性、准确性和得体性。教师要加强对学生的写作指导。
【关键词】高中英语;书面表达;问题与对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0098-01
一、引言
《普通高中英语新课程标准（2017版）》英语表达能力是指学生用英语进行口頭或书面表达的能力，特别是在真实语境中传递与沟通信息、再现生活经历、表达观点、意图和情感的能力。考试主要考查学生表达的实际效果，兼顾表达的流利性、准确性和得体性。考查学生运用词汇和语法表达特殊意图和效果的能力（教育部，2018）。
英语书面表达不仅能够考查学生的词汇、语法、篇章结构等语言知识，还能够考查学生的遣词造句能力、分析能力、观察能力、逻辑思维能力等多方面的能力。写作测试是现代语言测试可能取得最高效度的试题（马黎，2017）。
高中英语书面表达是高考的重要题型，所占分值较大，是英语语言综合运用能力的体现。但书面表达总体得分不高。学生双基不扎实，缺乏系统的写作指导，心理上的写作焦虑都可能导致这一结果。尤其是农村中学，英语学习缺乏氛围，英语教学陷入困境，英语写作更是困难重重。
二、考试基本情况和存在的问题
以泉州市2018-2019学年上学期期末考试高二英语书面表达为例，谈谈学生在写作中存在的问题。
作文原题：
假定你是李华，你发现高中阶段英语学习困难重重。请你给口语老师Mr.Smith 写一封信，说明自己英语学习的情况和具体困难，并请求指导。
注意：
1.词数100左右;
2.可以适当增加细节，以使行文连贯。
Dear Mr. Smith，
Yours，
Li Hua
本次参加考试人数401人，其中理科296人，文科105人。从改卷的结果看，学生英语书面表达成绩普遍不理想，年级平均分只有10分之多，约占该题满分的五分之二。其中，15分以上人数82人，占考试人数的20.4%。介于11-15分段的学生有188人，占考试人数的46.9%。
学生的作文存在的主要问题有：
1.中式英语。缺乏英语思维能力，受母语负迁移的影响严重。将英语句式视为中文句式，逐词逐句地对内容进行翻译。
2.语法错误。表现为时态和语态错误，词汇拼写错误。学生词汇缺乏，往往容易造成词不达意。对时态和语态没有概念，各种时态错用、误用，完全不着逻辑。
3.离题、偏题。没有认真审题，把求助信写成了求职信，存在投机行为，摘抄阅读理解题和语法填空题的部分段落。
4.书写潦草，存在多处涂改，影响卷面整洁。尤其是理科生，书写问题更为突出，严重影响了阅卷的难度。学生下笔时过于随意，任意涂改，影响卷面成绩。
5.要点缺失，只写了自己在英语学习方面的情况，而没有谈及具体困难。学生审题不细致，遗漏写作要点，在评分标准中属于没有完成写作任务，造成失分严重。
6.句式单一，缺少高级句型。学生语言基础不扎实，语言不得体，不注意委婉语的使用。
7.不注意行文逻辑，没有分段，缺少必要的连接词。作文不是单词的简单堆积，也不是简单的句子与句子的拼凑。一篇好的书面表达体现了思维的连贯性。连接词的使用能够使松散的句子变成一个整体。
三、对策
在英语书面表达教学中，常用的方法主要有结果教学法和过程教学法。结果教学法的教学重点在于词汇、句法和衔接手段的正确使用。课堂教学围绕“教师命题——学生仿写——教师批改”的模式展开。过程教学法具体分为写前准备、写作和重写三个阶段。课堂教学遵循“构思——打草稿——修改——检查”的模式展开。过程教学法的重点是定计划、找素材、打草稿与作修改。这两种写作方法各有所长，教师可以根据自己的教学习惯和教学风格而采用不同的方案。
针对学生在写作中的常见问题，笔者认为高中英语书面表达的提升，可以从以下几个方面进行关注。
1.重视朗读的作用，培养语感，提高英语思维能力。学过英语的人都知道语感的重要性。但语感的形成必须通过长期的、反复的朗读，所谓的“熟能生巧”说的就是这个道理。所以，教师在教学中要抓住时机，让学生开口读英语。利用晨读时间，读课文、读作文范文、读优美的句子。
2.夯实基础知识，坚持单词的背诵和听写，掌握基础语法。到了高中阶段，很多老师认为单词听写不重要，所以就放弃了这一做法。结果是学生的词汇掌握缺少必要的检测手段。还有一部分老师认为语言的交际性是主要的，人为地淡化语法，结果造成学生缺乏语法和句法知识，大大削弱了对英语的运用能力。
3.认真审题，主要是审时态和人称。加强学生的审题能力，在写作教学中有意识地引导学生分析作文的体裁、时态、人称、受众。议论文、说明文一般用一般现在时。记叙文一般用过去时。要注意礼貌原则，避免盛气凌人，让人看了不舒服。
4.利用英文字帖坚持练字，如有名的衡水体。学生的英文字体宜在起始年段进行，号召学生自行购买英文字帖进行练习。以年段或班级为单位组织英文书写比赛，展示学生优秀习作。
5.加强读题能力，按要点进行写作，分清主次。英语书面表达是一种综合性很强的实践活动，基础不太好的学生容易产生写作焦虑。在平时的教学中，教师要引导学生按要点进行写作，最好将文章分成三段。
6.学习复杂句式，尤其是定语从句和倒装句。加强语言的输入，对重点课文、重点词句、重点语法做重点分析。可以进行一些将简单句变得复杂句的练习，也可以背诵一些常用的句型。
7.注意文章的整体布局，写作前列提纲。这是避免失分的有效手段。写作是一个思维活动的过程，写作前要学会构思，罗列写作要点，并科学安排文章的布局，以免造成文不分段、任意涂改，卷面不清的问题。
四、结语
高中英语书面表达是一种效度很强的测试题，全面考查学生在词汇、语法、句法、语义、交际、思维等方面的能力。学生要在英语书面表达方面取得好的效果，除了保证有足够的语言输入，掌握足够的语言知识，还需要注意语言的得体性、结构的完整性、逻辑的连贯性、书写的工整性。教师要上好写作指导课，系统地对学生的写作能力进行训练。
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.1.
[2]马黎.学科核心素养导向的英语写作测试：流程与运用[J].中小学外语教学（中学篇），2017（10）：41-47.
作者简介：雷海红（1979.10-），男，籍贯福建长汀，单位：福建省晋江市首峰中学，职称：高级教师。学历：英语本科毕业，最高学历：在职研究生。
【关键词】高中英语;书面表达;问题与对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0098-01
一、引言
《普通高中英语新课程标准（2017版）》英语表达能力是指学生用英语进行口頭或书面表达的能力，特别是在真实语境中传递与沟通信息、再现生活经历、表达观点、意图和情感的能力。考试主要考查学生表达的实际效果，兼顾表达的流利性、准确性和得体性。考查学生运用词汇和语法表达特殊意图和效果的能力（教育部，2018）。
英语书面表达不仅能够考查学生的词汇、语法、篇章结构等语言知识，还能够考查学生的遣词造句能力、分析能力、观察能力、逻辑思维能力等多方面的能力。写作测试是现代语言测试可能取得最高效度的试题（马黎，2017）。
高中英语书面表达是高考的重要题型，所占分值较大，是英语语言综合运用能力的体现。但书面表达总体得分不高。学生双基不扎实，缺乏系统的写作指导，心理上的写作焦虑都可能导致这一结果。尤其是农村中学，英语学习缺乏氛围，英语教学陷入困境，英语写作更是困难重重。
二、考试基本情况和存在的问题
以泉州市2018-2019学年上学期期末考试高二英语书面表达为例，谈谈学生在写作中存在的问题。
作文原题：
假定你是李华，你发现高中阶段英语学习困难重重。请你给口语老师Mr.Smith 写一封信，说明自己英语学习的情况和具体困难，并请求指导。
注意：
1.词数100左右;
2.可以适当增加细节，以使行文连贯。
Dear Mr. Smith，
Yours，
Li Hua
本次参加考试人数401人，其中理科296人，文科105人。从改卷的结果看，学生英语书面表达成绩普遍不理想，年级平均分只有10分之多，约占该题满分的五分之二。其中，15分以上人数82人，占考试人数的20.4%。介于11-15分段的学生有188人，占考试人数的46.9%。
学生的作文存在的主要问题有：
1.中式英语。缺乏英语思维能力，受母语负迁移的影响严重。将英语句式视为中文句式，逐词逐句地对内容进行翻译。
2.语法错误。表现为时态和语态错误，词汇拼写错误。学生词汇缺乏，往往容易造成词不达意。对时态和语态没有概念，各种时态错用、误用，完全不着逻辑。
3.离题、偏题。没有认真审题，把求助信写成了求职信，存在投机行为，摘抄阅读理解题和语法填空题的部分段落。
4.书写潦草，存在多处涂改，影响卷面整洁。尤其是理科生，书写问题更为突出，严重影响了阅卷的难度。学生下笔时过于随意，任意涂改，影响卷面成绩。
5.要点缺失，只写了自己在英语学习方面的情况，而没有谈及具体困难。学生审题不细致，遗漏写作要点，在评分标准中属于没有完成写作任务，造成失分严重。
6.句式单一，缺少高级句型。学生语言基础不扎实，语言不得体，不注意委婉语的使用。
7.不注意行文逻辑，没有分段，缺少必要的连接词。作文不是单词的简单堆积，也不是简单的句子与句子的拼凑。一篇好的书面表达体现了思维的连贯性。连接词的使用能够使松散的句子变成一个整体。
三、对策
在英语书面表达教学中，常用的方法主要有结果教学法和过程教学法。结果教学法的教学重点在于词汇、句法和衔接手段的正确使用。课堂教学围绕“教师命题——学生仿写——教师批改”的模式展开。过程教学法具体分为写前准备、写作和重写三个阶段。课堂教学遵循“构思——打草稿——修改——检查”的模式展开。过程教学法的重点是定计划、找素材、打草稿与作修改。这两种写作方法各有所长，教师可以根据自己的教学习惯和教学风格而采用不同的方案。
针对学生在写作中的常见问题，笔者认为高中英语书面表达的提升，可以从以下几个方面进行关注。
1.重视朗读的作用，培养语感，提高英语思维能力。学过英语的人都知道语感的重要性。但语感的形成必须通过长期的、反复的朗读，所谓的“熟能生巧”说的就是这个道理。所以，教师在教学中要抓住时机，让学生开口读英语。利用晨读时间，读课文、读作文范文、读优美的句子。
2.夯实基础知识，坚持单词的背诵和听写，掌握基础语法。到了高中阶段，很多老师认为单词听写不重要，所以就放弃了这一做法。结果是学生的词汇掌握缺少必要的检测手段。还有一部分老师认为语言的交际性是主要的，人为地淡化语法，结果造成学生缺乏语法和句法知识，大大削弱了对英语的运用能力。
3.认真审题，主要是审时态和人称。加强学生的审题能力，在写作教学中有意识地引导学生分析作文的体裁、时态、人称、受众。议论文、说明文一般用一般现在时。记叙文一般用过去时。要注意礼貌原则，避免盛气凌人，让人看了不舒服。
4.利用英文字帖坚持练字，如有名的衡水体。学生的英文字体宜在起始年段进行，号召学生自行购买英文字帖进行练习。以年段或班级为单位组织英文书写比赛，展示学生优秀习作。
5.加强读题能力，按要点进行写作，分清主次。英语书面表达是一种综合性很强的实践活动，基础不太好的学生容易产生写作焦虑。在平时的教学中，教师要引导学生按要点进行写作，最好将文章分成三段。
6.学习复杂句式，尤其是定语从句和倒装句。加强语言的输入，对重点课文、重点词句、重点语法做重点分析。可以进行一些将简单句变得复杂句的练习，也可以背诵一些常用的句型。
7.注意文章的整体布局，写作前列提纲。这是避免失分的有效手段。写作是一个思维活动的过程，写作前要学会构思，罗列写作要点，并科学安排文章的布局，以免造成文不分段、任意涂改，卷面不清的问题。
四、结语
高中英语书面表达是一种效度很强的测试题，全面考查学生在词汇、语法、句法、语义、交际、思维等方面的能力。学生要在英语书面表达方面取得好的效果，除了保证有足够的语言输入，掌握足够的语言知识，还需要注意语言的得体性、结构的完整性、逻辑的连贯性、书写的工整性。教师要上好写作指导课，系统地对学生的写作能力进行训练。
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.1.
[2]马黎.学科核心素养导向的英语写作测试：流程与运用[J].中小学外语教学（中学篇），2017（10）：41-47.
作者简介：雷海红（1979.10-），男，籍贯福建长汀，单位：福建省晋江市首峰中学，职称：高级教师。学历：英语本科毕业，最高学历：在职研究生。