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信息技术已成为优化教学的重要手段，它开辟了英语视听教育的新天地，为英语教学改革灌溉了新鲜的血液，唤起了新的生机。可以说信息技术的引入，在英语教学发展过程中是一次新的飞跃。现就在英语教学中运用信息技术存在的主要问题及解决的主要策略，谈谈个人的理解与实践。
虽然信息技术有着各种优势，但是，应用信息技术进行辅助教学也必须注意到，信息技术只是教学的辅助手段，只是发挥教师主导作用的必要的技术辅助手段，而不能代替教师的教学活动。部分教师在平常的教学中经常出现以下问题：
一、只重形式
信息技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用。信息技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学生可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些英语教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。因此在一些地区，某些学校片面追求信息技术辅助教学，甚至形成“无信息技术不成公开课”的局面。而其所谓的信息技术课件，只是简单的文字加图片，是用投影完全能够实现的，这样大材小用，造成资源浪费。在信息技术辅助教学这一现代教育的外衣下，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，“灌输”、“填鸭”之风依然我行我素。
二、以辅代主
在英语教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，信息技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段，不能“为用而用”。信息技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学的需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多、过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。在信息技术辅助教学中，还存在“以模拟代替实际”的问题。个别教师利用信息技术可以很方便地实现模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验，而忽视学生的实际操作，势必不利于学生动手能力的培养，久之也必然会使学生丧失质疑、创新的欲望和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与使用信息技术辅助教学的初衷背道而驰。
三、以机器代替学生的思考
在新课程的教学中，教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
教学活动中，英语教师必须发挥学生的主体作用。信息技术辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用信息技术进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生探索、分析、思考的时间，必须把学生思维能力的培养作为教学的重要目标。
信息技术在支持英语学习和教学方面的潜在优势也越来越大。但不可否认的事实是，学校中的英语课程和教学至今还没有因为使用信息技术而产生根本的变革。信息技术为什么未能发挥其教育潜能呢？其原因十分复杂，其中一个最主要的原因是信息技术未能整合于教学之中，即没有把信息技术作为有机的组成部分融入到教学中，技术与教学是两张皮。因此，整合是信息技术应用于教育的唯一选择和唯一出路。为了有效地把信息技术整合在课程和教学之中，需要基于英语学习活动的需要来设计学习环境，考虑以何种方式使用信息技术来支持和促进英语学习活动。
以下是我在平常教学中的几种尝试：
一、组建网络平台
教师应事先编排好教学脚本，并就此设计好信息平台。这个平台包括：展示平台、交流平台、答疑平台、评价平台等。英语教师要有意识地指导学生学会通过网络搜集学习过程中所需的资料。教师在指导学生如何利用多媒体进行自主学习后，学生会有更大的发展空间，他们可以自由选择自己感兴趣的学习方式和学习内容。同时，学生可以通过BBS、E-mail、留言簿等站点技术和教师或与其他学生进行协作学习和交互学习，使学习成果得以及时的表达和交流。
二、以信息技术促进英语探究性学习
探究性学习主要以学生发现问题和解决问题为主线，目的是使学生通过探究活动来建构可以灵活迁移的知识与技能，同时发展问题解决能力、自主学习能力和综合实践能力，培养对英语探究和发现的内在兴趣。信息技术在英语学习活动中的功能主要是提供信息处理工具、提供内容资源和学习监控工具，在教学中要做到以下几点：
1.呈现有吸引力的问题情境。通过视频、动画或模拟等呈现情境性的问题。
2.搜集资料、获取数据。借助网络教学资源库、多媒体百科全书、数字图书馆、数字博物馆、虚拟参观等，可以获得丰富的相关英语资源；借助计算机辅助实验系统、模拟和建模软件、微型世界软件等，可以通过操作发现英语知识规律。
三、引导学生参与学习过程，体现学生的主体性
利用信息技术的交互性实现学生与多媒体的对话、交流，及时为学习过程做出反馈和评价，较好地鼓励学生“用英语做事情”。在教学有关对话方面的内容时，我把教学内容制作成动画，待学生初步掌握相关知识后，将画面静音，让学生来为画面配音；或为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。面对栩栩如生的画面，学生犹如身临其境，表演得有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化、交互式学习的要求，使学生体验到了学习的乐趣。
总之，信息技术作为英语教学的辅助手段，我们要在充分理解其作用和在教学所处的位置的前提下，尽我们的能力把它与英语教学整合，发挥其优势，从而使我们现有的英语教学方法得到更好的改进，使现在的英语教学水平得到更大的提高。
（作者单位：江苏省盐城市建军路小学）
虽然信息技术有着各种优势，但是，应用信息技术进行辅助教学也必须注意到，信息技术只是教学的辅助手段，只是发挥教师主导作用的必要的技术辅助手段，而不能代替教师的教学活动。部分教师在平常的教学中经常出现以下问题：
一、只重形式
信息技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用。信息技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学生可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些英语教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。因此在一些地区，某些学校片面追求信息技术辅助教学，甚至形成“无信息技术不成公开课”的局面。而其所谓的信息技术课件，只是简单的文字加图片，是用投影完全能够实现的，这样大材小用，造成资源浪费。在信息技术辅助教学这一现代教育的外衣下，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，“灌输”、“填鸭”之风依然我行我素。
二、以辅代主
在英语教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，信息技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段，不能“为用而用”。信息技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学的需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多、过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。在信息技术辅助教学中，还存在“以模拟代替实际”的问题。个别教师利用信息技术可以很方便地实现模拟现实，甚至模拟现实中难以实现的实验，而忽视学生的实际操作，势必不利于学生动手能力的培养，久之也必然会使学生丧失质疑、创新的欲望和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与使用信息技术辅助教学的初衷背道而驰。
三、以机器代替学生的思考
在新课程的教学中，教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
教学活动中，英语教师必须发挥学生的主体作用。信息技术辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，在应用信息技术进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生探索、分析、思考的时间，必须把学生思维能力的培养作为教学的重要目标。
信息技术在支持英语学习和教学方面的潜在优势也越来越大。但不可否认的事实是，学校中的英语课程和教学至今还没有因为使用信息技术而产生根本的变革。信息技术为什么未能发挥其教育潜能呢？其原因十分复杂，其中一个最主要的原因是信息技术未能整合于教学之中，即没有把信息技术作为有机的组成部分融入到教学中，技术与教学是两张皮。因此，整合是信息技术应用于教育的唯一选择和唯一出路。为了有效地把信息技术整合在课程和教学之中，需要基于英语学习活动的需要来设计学习环境，考虑以何种方式使用信息技术来支持和促进英语学习活动。
以下是我在平常教学中的几种尝试：
一、组建网络平台
教师应事先编排好教学脚本，并就此设计好信息平台。这个平台包括：展示平台、交流平台、答疑平台、评价平台等。英语教师要有意识地指导学生学会通过网络搜集学习过程中所需的资料。教师在指导学生如何利用多媒体进行自主学习后，学生会有更大的发展空间，他们可以自由选择自己感兴趣的学习方式和学习内容。同时，学生可以通过BBS、E-mail、留言簿等站点技术和教师或与其他学生进行协作学习和交互学习，使学习成果得以及时的表达和交流。
二、以信息技术促进英语探究性学习
探究性学习主要以学生发现问题和解决问题为主线，目的是使学生通过探究活动来建构可以灵活迁移的知识与技能，同时发展问题解决能力、自主学习能力和综合实践能力，培养对英语探究和发现的内在兴趣。信息技术在英语学习活动中的功能主要是提供信息处理工具、提供内容资源和学习监控工具，在教学中要做到以下几点：
1.呈现有吸引力的问题情境。通过视频、动画或模拟等呈现情境性的问题。
2.搜集资料、获取数据。借助网络教学资源库、多媒体百科全书、数字图书馆、数字博物馆、虚拟参观等，可以获得丰富的相关英语资源；借助计算机辅助实验系统、模拟和建模软件、微型世界软件等，可以通过操作发现英语知识规律。
三、引导学生参与学习过程，体现学生的主体性
利用信息技术的交互性实现学生与多媒体的对话、交流，及时为学习过程做出反馈和评价，较好地鼓励学生“用英语做事情”。在教学有关对话方面的内容时，我把教学内容制作成动画，待学生初步掌握相关知识后，将画面静音，让学生来为画面配音；或为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。面对栩栩如生的画面，学生犹如身临其境，表演得有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化、交互式学习的要求，使学生体验到了学习的乐趣。
总之，信息技术作为英语教学的辅助手段，我们要在充分理解其作用和在教学所处的位置的前提下，尽我们的能力把它与英语教学整合，发挥其优势，从而使我们现有的英语教学方法得到更好的改进，使现在的英语教学水平得到更大的提高。
（作者单位：江苏省盐城市建军路小学）