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【摘 要】随着“一带一路”的提出与推进，世界上的“汉语热”不断兴起。孔子学院作为国家间传统友谊的结晶和文化交流的平台，在建设“一带一路”过程中发挥着不可或缺的作用。作为中国传统友好国家且位于“一带一路”规划中的柬埔寨，其孔子学院自创立至今有着向上的发展态势。因而本文将以柬埔寨孔子学院为例，探寻其在中文教育方面的发展现状，分析不足、汲取经验、提出设想，为“一带一路”中柬经济文化友好建设发展做出贡献。
【关键词】柬埔寨；孔子学院；“一带一路”；中文教育
一、柬埔寨孔子学院概况
王家学院孔子学院是柬埔寨唯一所孔子学院，2009年12月揭牌运行，中国国家副主席习近平和柬埔寨副首相索安出席揭牌仪式。王家学院隶属于总理府，孔子学院根据需求开设“总理府官员汉语班”，在周边城市中小学开设4个教学点，定期开办当代中国讲座，特邀中国驻柬大使授课，影响力日益攀升。2011年，孔子学院为政府部门和社会各界开办汉语班，注册学员数增加2倍。王家学院还为孔子学院无偿提供土地，在加华银行、瑞泰石材公司的支持下修建了专用教学楼，为可持续发展提供了坚实基础。2013年，国家汉办又批准九江学院依托孔子学院，设立柬埔寨暹粒省吴哥高级中学孔子课堂、金边警备旅孔子课堂、警察学院孔子课堂等三所孔子课堂，并由柬埔寨孔子学院承办亚洲孔子学院联席会。
截至2017年3月，柬埔寨王家学院孔子学院已有学员1万余名，3个中小学孔子课堂，23 个教学点，覆盖柬埔寨9 个省市，成为全球办学规模最大的孔子学院之一，同时也成为柬埔寨汉语教学、文化交流的重要平台，是柬埔寨家喻户晓的知名品牌，曾三次获得全球先进孔子学院称号。[1]
基于柬埔寨王家孔子学院成立后在柬埔寨产生的极大影响，当前的“一带一路”建设，既为柬埔寨提供了发展契机，也在潜移默化中向柬埔寨王家孔子学院提出了更高的要求，因而孔子学院的作用也更加凸显出来。
二、柬埔寨孔子学院的现状分析
（一） “一带一路”中的作用体现
“一带一路”的建设涉及到柬埔寨国家建设的方方面面，此时不管是在贸易沟通、外交沟通还是文化沟通方面都需要孔子学院发挥其文化传播方面的作用，从而促进中柬之间的交流协作。首先，“一带一路”的开展，在柬人民需要了解“一带一路”的内容和意义才能够更好的接受“一带一路”，从而推进“一带一路”的实施，此时孔子学院就担负起了极大的沟通传播作用；其次，在交流过程中，会涉及到异国文化交流问题。柬埔寨孔子学院每年定期举行中柬友好关系溯源研讨、柬埔寨历史文化研究及《习近平治国理政》研究等研讨会为增强两国友谊，加深相互了解奠定了基础，但是在后期交流中要随着“一带一路”的建设推进，要大力提升中柬学术交流层次和水平，进一步拓宽中柬学术交流与合作的空间，在继续扩大彼此之间在人文社会科学领域合作交流的同时，拓展在自然科学技术方面的合作与交流；[2]再次，孔子学院要能够搭建平台，做中外交流的使者，通过孔子学院搭建的文化平台（民间教育），搭建属于民民沟通的平台，增进信任、培养感情，促使政治组织以及民间贸易组织形成沟通桥梁，促成友好关系，推进建设。
（二）中文教育的挑战
1.语言政策阻碍：在柬埔寨，汉语教学得到了应有的重视，但没有纳入国民教育体系。一定意义上来说这种语言政策的阻碍，使得孔子学院的教学无法与当地的国民教育接轨，其学历也不为政府所承认，这样，复杂的学习进程便会对汉语教学带来较大的冲击。但好在近几年来，柬埔寨领导人的努力与对中文的学习积极性不断提升，如柬埔寨民族统一阵线主席谢辛对“柬华理事会”的促使及洪森总理则亲自捐赠华校物品，出席华校落成仪式等公開场合的言论和行动，使得孔子学院的汉语教学进一步开展有了较大契机。“一带一路”建设影响力的不断增强，使得柬埔寨境内学习汉语制度更加宽松，我们应积极寻找机会并采取语言整改措施。
2.设施简陋和教材、师资缺乏：柬埔寨当地的一些地方教学基础设施较为简陋，中国的投入需具针对性，针对不同国情来进行投入，如高速公路的收费，在中国可行，但是在柬埔寨则要酌情考虑；对于教学教材与师资的缺乏，我们可以利用现在的慕课教育以及远程教育，提供教学的个性化服务，在前期设施合理投入之后，进行网上教育试点并铺展开来，弥补教学资源的缺乏；面对教师的缺乏，通过“一带一路”的开展，增加外派人员（不限与教师职业）赴柬，同时在柬孔子学院形成教师培训中心，增加资源补充的途径。
3.跨文化交际冲突：在柬人民信仰宗教不同、生活环境不同，交流教学过程中不免出现冲突。在某些情况下，甚至会涉及到“文化入侵”的概念。在“一带一路”进程中，我们需发挥孔子学院的民间文化教育有时来增进民众间的亲密感，在推广中国的优秀文化中建立亲密伙伴关系，增强民间教育，消除文化冲突感；汲取他国语言文化传播经验，如塞万提斯学院、歌德学院，不断学习他们在对外传播语言文化过程中跨文化冲突的解决策略，学习他们在管理体制、教学模式及方法上如何兼顾本国文化和当地文化，真正做到文化兼容，相互促进，共同发展。[3]
三、结语
随着“一带一路”的开展，中方与柬埔寨的交流将日益密切，柬埔寨孔子学院虽成立才五年，但发展势头强劲，充满活力，蓬勃发展。在这里浅析柬埔寨孔子学院在“一带一路”下的现状，或有不足或有不完整之处，但仅以提出的一点建议为孔子学院的发展作出铺陈，希望柬埔寨孔子学院会有更大的教育提升，中柬两国交流关系更加友好。
作者简介：
李俊娜（1997.1-），女，汉族，籍贯山东招远，学历本科在读，单位中国计量大学，主要研究方向对外汉语教育。
蒋唯泽（1996.3-），男，汉，浙江舟山，本科，中国计量大学，研究方向：标准化工程。
曾翰伟（1996.9-），男，汉，浙江温州，本科，中国计量大学，研究方向：标准化工程。
参考文献：
[1]文化双向通 中柬友谊长——柬埔寨王家研究孔子学院院长谢莫尼勒孔子学院：总第49期2017.
[2]王贤淼，杨耀防.“一带一路”建设与孔子学院的使命[J].九江学院学报：自然科学版，2015，30（4）：15-16.
[3]杨佩.对孔子学院建设过程中跨文化冲突及解决策略的研究[J].第十届中国跨文化交际国际学术研讨会论文集，2013.
【关键词】柬埔寨；孔子学院；“一带一路”；中文教育
一、柬埔寨孔子学院概况
王家学院孔子学院是柬埔寨唯一所孔子学院，2009年12月揭牌运行，中国国家副主席习近平和柬埔寨副首相索安出席揭牌仪式。王家学院隶属于总理府，孔子学院根据需求开设“总理府官员汉语班”，在周边城市中小学开设4个教学点，定期开办当代中国讲座，特邀中国驻柬大使授课，影响力日益攀升。2011年，孔子学院为政府部门和社会各界开办汉语班，注册学员数增加2倍。王家学院还为孔子学院无偿提供土地，在加华银行、瑞泰石材公司的支持下修建了专用教学楼，为可持续发展提供了坚实基础。2013年，国家汉办又批准九江学院依托孔子学院，设立柬埔寨暹粒省吴哥高级中学孔子课堂、金边警备旅孔子课堂、警察学院孔子课堂等三所孔子课堂，并由柬埔寨孔子学院承办亚洲孔子学院联席会。
截至2017年3月，柬埔寨王家学院孔子学院已有学员1万余名，3个中小学孔子课堂，23 个教学点，覆盖柬埔寨9 个省市，成为全球办学规模最大的孔子学院之一，同时也成为柬埔寨汉语教学、文化交流的重要平台，是柬埔寨家喻户晓的知名品牌，曾三次获得全球先进孔子学院称号。[1]
基于柬埔寨王家孔子学院成立后在柬埔寨产生的极大影响，当前的“一带一路”建设，既为柬埔寨提供了发展契机，也在潜移默化中向柬埔寨王家孔子学院提出了更高的要求，因而孔子学院的作用也更加凸显出来。
二、柬埔寨孔子学院的现状分析
（一） “一带一路”中的作用体现
“一带一路”的建设涉及到柬埔寨国家建设的方方面面，此时不管是在贸易沟通、外交沟通还是文化沟通方面都需要孔子学院发挥其文化传播方面的作用，从而促进中柬之间的交流协作。首先，“一带一路”的开展，在柬人民需要了解“一带一路”的内容和意义才能够更好的接受“一带一路”，从而推进“一带一路”的实施，此时孔子学院就担负起了极大的沟通传播作用；其次，在交流过程中，会涉及到异国文化交流问题。柬埔寨孔子学院每年定期举行中柬友好关系溯源研讨、柬埔寨历史文化研究及《习近平治国理政》研究等研讨会为增强两国友谊，加深相互了解奠定了基础，但是在后期交流中要随着“一带一路”的建设推进，要大力提升中柬学术交流层次和水平，进一步拓宽中柬学术交流与合作的空间，在继续扩大彼此之间在人文社会科学领域合作交流的同时，拓展在自然科学技术方面的合作与交流；[2]再次，孔子学院要能够搭建平台，做中外交流的使者，通过孔子学院搭建的文化平台（民间教育），搭建属于民民沟通的平台，增进信任、培养感情，促使政治组织以及民间贸易组织形成沟通桥梁，促成友好关系，推进建设。
（二）中文教育的挑战
1.语言政策阻碍：在柬埔寨，汉语教学得到了应有的重视，但没有纳入国民教育体系。一定意义上来说这种语言政策的阻碍，使得孔子学院的教学无法与当地的国民教育接轨，其学历也不为政府所承认，这样，复杂的学习进程便会对汉语教学带来较大的冲击。但好在近几年来，柬埔寨领导人的努力与对中文的学习积极性不断提升，如柬埔寨民族统一阵线主席谢辛对“柬华理事会”的促使及洪森总理则亲自捐赠华校物品，出席华校落成仪式等公開场合的言论和行动，使得孔子学院的汉语教学进一步开展有了较大契机。“一带一路”建设影响力的不断增强，使得柬埔寨境内学习汉语制度更加宽松，我们应积极寻找机会并采取语言整改措施。
2.设施简陋和教材、师资缺乏：柬埔寨当地的一些地方教学基础设施较为简陋，中国的投入需具针对性，针对不同国情来进行投入，如高速公路的收费，在中国可行，但是在柬埔寨则要酌情考虑；对于教学教材与师资的缺乏，我们可以利用现在的慕课教育以及远程教育，提供教学的个性化服务，在前期设施合理投入之后，进行网上教育试点并铺展开来，弥补教学资源的缺乏；面对教师的缺乏，通过“一带一路”的开展，增加外派人员（不限与教师职业）赴柬，同时在柬孔子学院形成教师培训中心，增加资源补充的途径。
3.跨文化交际冲突：在柬人民信仰宗教不同、生活环境不同，交流教学过程中不免出现冲突。在某些情况下，甚至会涉及到“文化入侵”的概念。在“一带一路”进程中，我们需发挥孔子学院的民间文化教育有时来增进民众间的亲密感，在推广中国的优秀文化中建立亲密伙伴关系，增强民间教育，消除文化冲突感；汲取他国语言文化传播经验，如塞万提斯学院、歌德学院，不断学习他们在对外传播语言文化过程中跨文化冲突的解决策略，学习他们在管理体制、教学模式及方法上如何兼顾本国文化和当地文化，真正做到文化兼容，相互促进，共同发展。[3]
三、结语
随着“一带一路”的开展，中方与柬埔寨的交流将日益密切，柬埔寨孔子学院虽成立才五年，但发展势头强劲，充满活力，蓬勃发展。在这里浅析柬埔寨孔子学院在“一带一路”下的现状，或有不足或有不完整之处，但仅以提出的一点建议为孔子学院的发展作出铺陈，希望柬埔寨孔子学院会有更大的教育提升，中柬两国交流关系更加友好。
作者简介：
李俊娜（1997.1-），女，汉族，籍贯山东招远，学历本科在读，单位中国计量大学，主要研究方向对外汉语教育。
蒋唯泽（1996.3-），男，汉，浙江舟山，本科，中国计量大学，研究方向：标准化工程。
曾翰伟（1996.9-），男，汉，浙江温州，本科，中国计量大学，研究方向：标准化工程。
参考文献：
[1]文化双向通 中柬友谊长——柬埔寨王家研究孔子学院院长谢莫尼勒孔子学院：总第49期2017.
[2]王贤淼，杨耀防.“一带一路”建设与孔子学院的使命[J].九江学院学报：自然科学版，2015，30（4）：15-16.
[3]杨佩.对孔子学院建设过程中跨文化冲突及解决策略的研究[J].第十届中国跨文化交际国际学术研讨会论文集，2013.