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【摘要】德育是学校永恒的主题，而如何提高德育的实效性应该是每个老师思考的课题。文章分析了文化课中德育渗透的必要性，分析了教师在德育渗透中的关键作用，同时也分析了在德育渗透过程中的几个重点。文化课教学与德育只有有机结合了，才能实现相辅相成，共同发展。
【关键词】德育 中职 文化课 渗透
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0094-01
“德育”是一个古老的话题。人们常用“德才兼备”这个词来评价优秀的人才，可见“德”对一个人来说有多么重要。有一句话说：一个有才无德的人比起一个无才有德的人对其社会的危害性要大得多。因此“百育以德为先”是非常有道理的。近年来，随着职业教育的迅速发展以及职业学校学生的特殊性，中等职业学校的德育工作越来越受到关注。提高中等职业学校学生的综合素质，培养新一代技术人才，成为当前德育工作的重心。而德育不仅依靠直接的道德教学，更多的是要渗透于教学活动中去，使德育与文化课教学相辅相成。
一、中职文化课教学中德育渗透的必要性和重要性
首先，从目前中等职业学校学生的现状来看，他们文化基础差、底子薄，行为习惯较差，思想道德修养不高；很多学生对文化课学习失去了兴趣和动力，有时他们连最起码的课堂纪律都不能很好保持，这些都让文化课教师非常头疼。要改变这种现状，我们应该强化学习过程中的情感体验，引导学生接受熏陶和感染，让学生产生对文化课的热爱和学习的兴趣，享受学习的快乐。这就要求我们在文化课教学中进行德育渗透，使学生在德、智两方面均得到发展。
其次，中等职业学校的德育要体现时代感，增强针对性和实效性。我们就要认识到学校教育的重点应该从教书转向育人，并且绝对不能将德育作为一个独立的教育环节，要将学科教学和德育有机结合起来。此外，德育绝对不能局限在抽象的说教上，而应该是一种“潜移默化”，是一种“润物细无声”，所以文化课教学和德育教学应实现有机的统一，相辅相成、相互促进，这样不但能使德育得到有效的渗透，同时也能促进文化课教学的效果。
在新形势下，我们一定要转变教学理念，不能重智育、轻德育，不能将德育与教学平行，忽视它们之间的联系。如雅斯贝尔斯所说，“教学应当使教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来”。我们可以在文化课教学中针对实际情况，选择适当的契机融入德育教育，特别是爱国主义、集体主义、真善美教育方面，以学生为主体，满足学生的兴趣、爱好、需要，这样能对学生的精神文明、职业道德、习惯养成教育等起到潜移默化的作用，同时也有效激励学生勤奋学习、自我发展，切实提高自身整体素质。 所以在德育过程中，将德育渗透到学科教学中去，成为每个教师都要研究的一项重要课题。
二、德育渗透关键在教师
师者所以传道授业解惑也。教师的一言一行能够直接影响和感染学生，所以教师的精神面貌、道德修养，治学态度是至关重要的，身教重于言教，育人先育己。
教师首先要转变观念。德育不是德育主任、班主任等几个人的事情，也不是思想品德课程的教学任务，要靠学校的每一个人，尤其要注重学科渗透。所以我们必须认真领会文化课的德育内涵，比如“文以载道”，语文教育对于德育渗透有得天独厚的优势，能够很好地培养学生爱国主义情感、人文主义思想以及真善美的熏陶。数学教育蕴含的德育内容也十分丰富，培养学生严谨的学习态度、实事求是的科学精神以及勇于探索的钻研精神。通过英语教育，学生能够了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国精神，形成健康的人生观。所以，教师要在文化课教学过程中有意识地强化思想道德教育，将德育要求与知识能力要求放在同一教学目标上去组织实施。
其次教师要提高个人的道德修养和综合能力。教师的思想品德、综合能力、业务水平以及对待事物的态度等都会通过言传身教对学生产生导向作用。“学高为师，身正为范”，教师的教学艺术水平越高，学生学习兴趣就越浓，师生感情就越密切，这样进行德育教育才会情动而理入，教师的教化才能富有成效。“亲其师，信其道”，一个喜欢教师的学生，他对教师所教的这门课也会感兴趣，教师才能收获到理想的教学效果。所以做教师就是要做有心人，树立良好的模范形象，从一点一滴做起，让学生在学习过程中体验积极向上的情感、态度和价值观。
总之，教师是德育渗透的关键，每个教师都应视教育为自己的事业，细心经营，处理好智育与德育的关系，不只是“教书”，我们更要 “育人”。
三、德育渗透的几个重点
文化课德育有效地渗透要抓住以下几个要点：
1.准确把握教材的德育因素
德育渗透不是凭空的，需要教师在教学过程中找准科学知识、文化思想与品德教育的有机结合点。所以我们要立足于中职教学，认真钻研教材，充分挖掘中职文化课教材中固有的思想教育因素，发挥教师的作用，引导中职学生求真、求善、求美，激发学生的求知欲，激励学生刻苦学习，在文化课教学中渗透德育，真正达到“教书育人”的目的。
2.找准教学中德育渗透的契机
在课堂教学过程中，可能会出现某些思想教育契机，如果教师能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果，同时也能为自己的课堂注入生命和活力。
3.德育渗透要适时和适度
教师要想真正走进学生的心灵，讲究的是一个“时”和一个“度”。德育不能成为我们教学过程中的一个固定环节，不能为德育而德育。我们要从教材实际出发，使学生感到合情合理；在教法上，使知识性、文化性、思想性水乳交融，使学生乐于学，防止矫揉造作、形式主义。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。
另外，在文化课教学中要注意德育的策略性，不能喧宾夺主，说理不宜过多，不能将文化课上成了政治课，否则就适得其反。教师在教学过程中给学生的不应该仅仅是结果，更多的应是影响和触动。
4.德育渗透要贴近实际
德育不是教条，不是死板的条条框框，德育是一种熏陶和陶冶。教学中的德育需要我们贴近现实，准确把握时代的脉搏，特别是热点、焦点，使德育与社会生活与学校教育结合起来，要和学生的心理特征和个性结合起来，才能使教育内容更有针对性、更有效。教师在设计习题、设计课后实践活动时，要注意贴近生活，贴近实际，增强思想性，发挥其教育功能。
十年树木，百年树人。德育是学校教育的一個永恒主题，而在文化课教学中渗透德育是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。我们要使教学闪现出教材固有的思想火花，发挥育人的整体效益。教育是科学，教育是艺术，只有将科学与艺术完美结合起来，我们才能塑造一个个鲜活的生命。
【关键词】德育 中职 文化课 渗透
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0094-01
“德育”是一个古老的话题。人们常用“德才兼备”这个词来评价优秀的人才，可见“德”对一个人来说有多么重要。有一句话说：一个有才无德的人比起一个无才有德的人对其社会的危害性要大得多。因此“百育以德为先”是非常有道理的。近年来，随着职业教育的迅速发展以及职业学校学生的特殊性，中等职业学校的德育工作越来越受到关注。提高中等职业学校学生的综合素质，培养新一代技术人才，成为当前德育工作的重心。而德育不仅依靠直接的道德教学，更多的是要渗透于教学活动中去，使德育与文化课教学相辅相成。
一、中职文化课教学中德育渗透的必要性和重要性
首先，从目前中等职业学校学生的现状来看，他们文化基础差、底子薄，行为习惯较差，思想道德修养不高；很多学生对文化课学习失去了兴趣和动力，有时他们连最起码的课堂纪律都不能很好保持，这些都让文化课教师非常头疼。要改变这种现状，我们应该强化学习过程中的情感体验，引导学生接受熏陶和感染，让学生产生对文化课的热爱和学习的兴趣，享受学习的快乐。这就要求我们在文化课教学中进行德育渗透，使学生在德、智两方面均得到发展。
其次，中等职业学校的德育要体现时代感，增强针对性和实效性。我们就要认识到学校教育的重点应该从教书转向育人，并且绝对不能将德育作为一个独立的教育环节，要将学科教学和德育有机结合起来。此外，德育绝对不能局限在抽象的说教上，而应该是一种“潜移默化”，是一种“润物细无声”，所以文化课教学和德育教学应实现有机的统一，相辅相成、相互促进，这样不但能使德育得到有效的渗透，同时也能促进文化课教学的效果。
在新形势下，我们一定要转变教学理念，不能重智育、轻德育，不能将德育与教学平行，忽视它们之间的联系。如雅斯贝尔斯所说，“教学应当使教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来”。我们可以在文化课教学中针对实际情况，选择适当的契机融入德育教育，特别是爱国主义、集体主义、真善美教育方面，以学生为主体，满足学生的兴趣、爱好、需要，这样能对学生的精神文明、职业道德、习惯养成教育等起到潜移默化的作用，同时也有效激励学生勤奋学习、自我发展，切实提高自身整体素质。 所以在德育过程中，将德育渗透到学科教学中去，成为每个教师都要研究的一项重要课题。
二、德育渗透关键在教师
师者所以传道授业解惑也。教师的一言一行能够直接影响和感染学生，所以教师的精神面貌、道德修养，治学态度是至关重要的，身教重于言教，育人先育己。
教师首先要转变观念。德育不是德育主任、班主任等几个人的事情，也不是思想品德课程的教学任务，要靠学校的每一个人，尤其要注重学科渗透。所以我们必须认真领会文化课的德育内涵，比如“文以载道”，语文教育对于德育渗透有得天独厚的优势，能够很好地培养学生爱国主义情感、人文主义思想以及真善美的熏陶。数学教育蕴含的德育内容也十分丰富，培养学生严谨的学习态度、实事求是的科学精神以及勇于探索的钻研精神。通过英语教育，学生能够了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国精神，形成健康的人生观。所以，教师要在文化课教学过程中有意识地强化思想道德教育，将德育要求与知识能力要求放在同一教学目标上去组织实施。
其次教师要提高个人的道德修养和综合能力。教师的思想品德、综合能力、业务水平以及对待事物的态度等都会通过言传身教对学生产生导向作用。“学高为师，身正为范”，教师的教学艺术水平越高，学生学习兴趣就越浓，师生感情就越密切，这样进行德育教育才会情动而理入，教师的教化才能富有成效。“亲其师，信其道”，一个喜欢教师的学生，他对教师所教的这门课也会感兴趣，教师才能收获到理想的教学效果。所以做教师就是要做有心人，树立良好的模范形象，从一点一滴做起，让学生在学习过程中体验积极向上的情感、态度和价值观。
总之，教师是德育渗透的关键，每个教师都应视教育为自己的事业，细心经营，处理好智育与德育的关系，不只是“教书”，我们更要 “育人”。
三、德育渗透的几个重点
文化课德育有效地渗透要抓住以下几个要点：
1.准确把握教材的德育因素
德育渗透不是凭空的，需要教师在教学过程中找准科学知识、文化思想与品德教育的有机结合点。所以我们要立足于中职教学，认真钻研教材，充分挖掘中职文化课教材中固有的思想教育因素，发挥教师的作用，引导中职学生求真、求善、求美，激发学生的求知欲，激励学生刻苦学习，在文化课教学中渗透德育，真正达到“教书育人”的目的。
2.找准教学中德育渗透的契机
在课堂教学过程中，可能会出现某些思想教育契机，如果教师能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果，同时也能为自己的课堂注入生命和活力。
3.德育渗透要适时和适度
教师要想真正走进学生的心灵，讲究的是一个“时”和一个“度”。德育不能成为我们教学过程中的一个固定环节，不能为德育而德育。我们要从教材实际出发，使学生感到合情合理；在教法上，使知识性、文化性、思想性水乳交融，使学生乐于学，防止矫揉造作、形式主义。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。
另外，在文化课教学中要注意德育的策略性，不能喧宾夺主，说理不宜过多，不能将文化课上成了政治课，否则就适得其反。教师在教学过程中给学生的不应该仅仅是结果，更多的应是影响和触动。
4.德育渗透要贴近实际
德育不是教条，不是死板的条条框框，德育是一种熏陶和陶冶。教学中的德育需要我们贴近现实，准确把握时代的脉搏，特别是热点、焦点，使德育与社会生活与学校教育结合起来，要和学生的心理特征和个性结合起来，才能使教育内容更有针对性、更有效。教师在设计习题、设计课后实践活动时，要注意贴近生活，贴近实际，增强思想性，发挥其教育功能。
十年树木，百年树人。德育是学校教育的一個永恒主题，而在文化课教学中渗透德育是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。我们要使教学闪现出教材固有的思想火花，发挥育人的整体效益。教育是科学，教育是艺术，只有将科学与艺术完美结合起来，我们才能塑造一个个鲜活的生命。