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【摘要】本文主要通过对高职英语翻转课堂教学模式进行分析，提出了高职英语翻转课堂教学的主要标准，概括了高职英语翻转课堂目前在教学中面临的主要问题，为高职英语翻转教学模式提出了相关的建议，旨在给英语教学模式改革提供相关的借鉴意见。
【关键词】高职英语 翻转教学 模式研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0073-02
新信息技术的发展对高职人才培养方式提出了新要求，传统教学模式花费时间长，教学效果低下的缺点已经不能满足现今英语教学的要求。在多媒体资料库的基础上建立的英语翻转课堂教学模式）引起人们的广泛关注。其让学生从知识的被动接受者变为主动学习者，而教师成为英语翻转课堂教学的主要引导者，这一尝试成为高职英语翻转课堂教学模式改革的主要内容。
一、翻转课堂的定义
1.翻转课堂的含义
翻转课堂的英译为”flipped classroom”，其发起者是美国高中化学教师乔恩·伯格和亚伦·山姆。他们通过录制PPT和视频将教学内容展现出来，然后将资料传给学生，让学生在课外完成资料内容的学习，而课堂则留给教师和学生进行充分交流，这样的教学方式与以往的教学方式相比有很大不同，翻转课堂教学模式让学生学习时间有很大变化，让学生的的角色发生很大变化，从以往的被动学习变为主动、灵活、自我的学习。
翻转教学模式是与建构主义理论相吻合的教学模式，强调学生学习知识的主动性和自觉性。建构主义认为学生是学习的主体，知识的学习需要学习者通过与外界的互动实现，知识的获得离不开学生对外界信息进行加工内化。传统的授课模式相比于翻转教学模式更注重课堂的讲授，而翻转课堂教学模式更注重课堂的互动交流学习，面对面的课堂学习是翻转课堂的关键所在，学习资料后的有效沟通是翻转课堂的重要价值所在。
2.高职英语翻转课堂的发展
翻转课堂教学模式自20世纪在北美出现和流行后，西方国家的教育专家又对其进行丰富和整理。斯坦福大学将新媒体和科技运用到英语教学项目中，利用语音识别功能机器使学生的学习更加方便，新科技的出现让学生与教师的面对面交流变得方便快捷，有利于提高学生学习积极性，对于学生英语素质能力的全面提升有重要作用。
2010年，我国首次引进翻转教学课堂教学模式理念，旨在丰富教学模式，开拓教学思路，然而翻转课堂在我国还处于初级阶段，基础薄弱，我国对于这一教学模式的研究还很不完善，其中有很多不足之处。但是，各大学对于英语教学模式的改革从未间断，而我国大多数高职、专科、本科等高校的英语教学模式仍然较为传统，对于英语教学模式的成果的衡量标准还停留在大学英语等级考试上，大多数学生都是英语应试教育的成品，“哑巴式”英语是大学英语的主要特点，英语听说能力成为大学生英语素质能力的薄弱环节，我国英语教学现状对于英语教学改革有更加迫切的要求。
二、翻转英语的教学特点
1.教学手段新颖，利于学生学习积极性的提高
传统课堂英语教学的基本教学模式就是教师不间断在讲台上讲课，学生在课堂下安静听课，教师讲课的重点是英语单词、语法、课文等，这一教学模式很大程度上忽视了学生的学习感受，压抑了学生的学习表达欲望，整个英语课堂呈现出沉闷的教学氛围。
英语翻转课堂教学模式的发展是伴随着多媒体、信息科技的出现而产生的，学生对于新生事物往往充满好奇，因此，利用多媒体、新科技信息对学生进行教学往往能让学生对英语学习兴趣倍增。除此之外，英语翻转课堂教学模式让学生可以根据自身情况选择性地安排学习方式、学习时间、学习进度，让学生英语学习更加轻松自在，也利于教学资源的获取。
2.重构学习流程，让信息传递更流畅
传统的教学模式是教师课堂讲授，学生课上听课，课外自主学习，而这种教学模式的弊端在于，教学课堂课时有限，教学内容与教学课时相比较多，所以在通常情况下教师对于知识点的讲解时间非常有限，学生与教师课堂和课后交流不多，这样导致传统英语教学学习内容传递交流不完全，当学生遇到问题时，由于缺少教师和同学的帮助，学生往往无法自行解决学习中遇到的问题，这样的结果往往导致学生学习兴趣和自信的丧失。与传统教学流程相比，翻转课堂教学模式更有利于教师和学生进行充分交流，且其新颖的教学模式不容易让学生产生厌倦感，对学生的学习流程和信息传递的流畅性有较大帮助。
三、翻转课堂教学设计
相对于传统的英语教学内容多为印刷教材，翻转课堂教学是围绕教材的各个单元开展的，教学内容的呈现形式主要是视频、PPT等新科技手段，因此，翻转教学内容的制定相比传统英语教学更加复杂，影响因素也更多样化。
翻转教学模式内容的设计除了主要教学内容外，辅助教学内容也占很大一部分，翻转教学对于辅助教学内容的设计主要是针对学习基础较差、课下学习效果不强的学生进行的，旨在帮助其完成对知识结构的理解。
四、结束语
翻转教学模式是英语教学模式的一大创新，不少高职院校对于这一模式的实际应用高度重视。多数学校将现代信息化技术融合于英语教学中，让学生自主、自由、灵活地选择英语学习内容和方式，这对于英语教学效果的提高，学生英语素质的全面提升和英语教学模式的开拓创新有重要意义。
参考文献：
[1]仇慧. 基于翻转课堂模式下的大学英语教学的研究[D].东北石油大学，2014.
[2]罗敏捷. 翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.
[3]陈李艾伦. 高职公共英语翻转课堂模式的教学设计探析[J]. 武汉交通职业学院学报，2015，（01）.
[4]董月. 高职英语翻转课堂教学模式研究[J]. 英语教师，2015，（06）.
【关键词】高职英语 翻转教学 模式研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0073-02
新信息技术的发展对高职人才培养方式提出了新要求，传统教学模式花费时间长，教学效果低下的缺点已经不能满足现今英语教学的要求。在多媒体资料库的基础上建立的英语翻转课堂教学模式）引起人们的广泛关注。其让学生从知识的被动接受者变为主动学习者，而教师成为英语翻转课堂教学的主要引导者，这一尝试成为高职英语翻转课堂教学模式改革的主要内容。
一、翻转课堂的定义
1.翻转课堂的含义
翻转课堂的英译为”flipped classroom”，其发起者是美国高中化学教师乔恩·伯格和亚伦·山姆。他们通过录制PPT和视频将教学内容展现出来，然后将资料传给学生，让学生在课外完成资料内容的学习，而课堂则留给教师和学生进行充分交流，这样的教学方式与以往的教学方式相比有很大不同，翻转课堂教学模式让学生学习时间有很大变化，让学生的的角色发生很大变化，从以往的被动学习变为主动、灵活、自我的学习。
翻转教学模式是与建构主义理论相吻合的教学模式，强调学生学习知识的主动性和自觉性。建构主义认为学生是学习的主体，知识的学习需要学习者通过与外界的互动实现，知识的获得离不开学生对外界信息进行加工内化。传统的授课模式相比于翻转教学模式更注重课堂的讲授，而翻转课堂教学模式更注重课堂的互动交流学习，面对面的课堂学习是翻转课堂的关键所在，学习资料后的有效沟通是翻转课堂的重要价值所在。
2.高职英语翻转课堂的发展
翻转课堂教学模式自20世纪在北美出现和流行后，西方国家的教育专家又对其进行丰富和整理。斯坦福大学将新媒体和科技运用到英语教学项目中，利用语音识别功能机器使学生的学习更加方便，新科技的出现让学生与教师的面对面交流变得方便快捷，有利于提高学生学习积极性，对于学生英语素质能力的全面提升有重要作用。
2010年，我国首次引进翻转教学课堂教学模式理念，旨在丰富教学模式，开拓教学思路，然而翻转课堂在我国还处于初级阶段，基础薄弱，我国对于这一教学模式的研究还很不完善，其中有很多不足之处。但是，各大学对于英语教学模式的改革从未间断，而我国大多数高职、专科、本科等高校的英语教学模式仍然较为传统，对于英语教学模式的成果的衡量标准还停留在大学英语等级考试上，大多数学生都是英语应试教育的成品，“哑巴式”英语是大学英语的主要特点，英语听说能力成为大学生英语素质能力的薄弱环节，我国英语教学现状对于英语教学改革有更加迫切的要求。
二、翻转英语的教学特点
1.教学手段新颖，利于学生学习积极性的提高
传统课堂英语教学的基本教学模式就是教师不间断在讲台上讲课，学生在课堂下安静听课，教师讲课的重点是英语单词、语法、课文等，这一教学模式很大程度上忽视了学生的学习感受，压抑了学生的学习表达欲望，整个英语课堂呈现出沉闷的教学氛围。
英语翻转课堂教学模式的发展是伴随着多媒体、信息科技的出现而产生的，学生对于新生事物往往充满好奇，因此，利用多媒体、新科技信息对学生进行教学往往能让学生对英语学习兴趣倍增。除此之外，英语翻转课堂教学模式让学生可以根据自身情况选择性地安排学习方式、学习时间、学习进度，让学生英语学习更加轻松自在，也利于教学资源的获取。
2.重构学习流程，让信息传递更流畅
传统的教学模式是教师课堂讲授，学生课上听课，课外自主学习，而这种教学模式的弊端在于，教学课堂课时有限，教学内容与教学课时相比较多，所以在通常情况下教师对于知识点的讲解时间非常有限，学生与教师课堂和课后交流不多，这样导致传统英语教学学习内容传递交流不完全，当学生遇到问题时，由于缺少教师和同学的帮助，学生往往无法自行解决学习中遇到的问题，这样的结果往往导致学生学习兴趣和自信的丧失。与传统教学流程相比，翻转课堂教学模式更有利于教师和学生进行充分交流，且其新颖的教学模式不容易让学生产生厌倦感，对学生的学习流程和信息传递的流畅性有较大帮助。
三、翻转课堂教学设计
相对于传统的英语教学内容多为印刷教材，翻转课堂教学是围绕教材的各个单元开展的，教学内容的呈现形式主要是视频、PPT等新科技手段，因此，翻转教学内容的制定相比传统英语教学更加复杂，影响因素也更多样化。
翻转教学模式内容的设计除了主要教学内容外，辅助教学内容也占很大一部分，翻转教学对于辅助教学内容的设计主要是针对学习基础较差、课下学习效果不强的学生进行的，旨在帮助其完成对知识结构的理解。
四、结束语
翻转教学模式是英语教学模式的一大创新，不少高职院校对于这一模式的实际应用高度重视。多数学校将现代信息化技术融合于英语教学中，让学生自主、自由、灵活地选择英语学习内容和方式，这对于英语教学效果的提高，学生英语素质的全面提升和英语教学模式的开拓创新有重要意义。
参考文献：
[1]仇慧. 基于翻转课堂模式下的大学英语教学的研究[D].东北石油大学，2014.
[2]罗敏捷. 翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.
[3]陈李艾伦. 高职公共英语翻转课堂模式的教学设计探析[J]. 武汉交通职业学院学报，2015，（01）.
[4]董月. 高职英语翻转课堂教学模式研究[J]. 英语教师，2015，（06）.