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【摘要】实施素质教育，培养和提高学生创新能力是我们教师义不容辞的责任。因此，我们在教学中要鼓励学生大胆质疑，各抒己见，敢于求异创新。在教学过程中，教师创设的情景、设计的问题、布置的翻译，学生也许会忘记，但思考的方法和创新的精神，可能会影响学生的一生，产生巨大的育人效应。
【关键词】表率；质疑；求异；创设情景；设计问题；一句多译【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1006-8646（2014）06-0043-02目前的应试教育是“淘汰教育”，严重束缚着学生的创新精神，阻碍着学生个性的发展，迫使学生逐渐失去创新意识和创新能力。实施素质教育，培养和提高学生创新能力是我们 教师义不容辞的责任。因此，我们在教学中要鼓励学生大胆质疑，各抒己见，敢于求异创新。在英语学科的教学过程中，我常用的培养学生创新意识的方法是：
一、教师做表率作用，拥有创新意识
教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等。无时无刻不在潜移默化地影响着学生。所以教师自己要有创新意识，不断提高自身修养，扩展知识视野，大胆突破，以新的思想和学识 启迪学生，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养生的创新意识和实践能力为目标，用“教”的创新火种引燃“学”的创新火焰。
二、鼓励学生多问，倡导学生敢于质疑
提问题是思考的结果，也是创新的开始。在课堂设计上教师恰时恰点地提出问题提好问题，给学生提问的示范，使他们领悟发现和提出问题的艺术，达到“看过问题三百个，不会解题也会问 ”，引导他们更加主动有兴趣地学，富有探索性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。毕竟问题是数学的心脏，提出问题比解决问题更重要。
三、注重变式教学，培养求异思维
求异是创新的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探索，创造性地解决问题。教师应鼓励学生标新立异，从不同的角度去思考同一个内容，如“一题多解” 、“一题多变”等，借以开阔学生的思路，为学生提供创新的机会。
四、创设问题情景培养创新意识
传统的“教师问学生答”的教学模式，严重影响着学生的主动参与和积极思维，扼杀了学生的创造性思维活动，这有悖于素质教育。我常采用情景式的教学模式组织课堂教学，努力营造 “have a try”的乐学氛围。我深知：学生的创新意识是可以在分析问题和解决问题的过程中培养的。为了激发和培养学生的创新意识，我们必须充分创设问题情境。我常通过出示一幅画、 使用一张图片、表演一个动作等激励学生求异创新，使他们不受思维定势等心理因素的干扰，发挥其思维的灵活性，鼓励学生大胆猜测，进行全方位、多角度的思考。
在初中八年级英语教学时，为了吸引学生注意力，激发学生的想象力，我随意在黑板上画了一个圈，提出了一个简单的问题：“What's this？”顿时课堂上象热水煮开了锅，学生踊跃发言， 争着抢答。S1：It's an orange.S2：It looks like a clock.S3：I think it may be an egg.S4：I think It's the sun……。他们从水果、文具用品、日常生活用品到宇宙星球 ，一下给出了二十多个答案。我微笑着分别用“Yes”、“OK”、“You are right”、“I think so”等给予鼓励。他们想象之丰富，思维之活跃，真的难以形容，令我赞叹不止。试想如果 长期坚持如此训练，那么对于培养学生的创新性思维会有多么大的益处啊！
五、设计开放性问题培养创新意识
常言道：“问则疑，疑则思。”合理设计贴近学生生活实际的开放性问题，能激发学生创新的欲望，调动学生参与的热情，促进学生主动性和能动性的发挥。在日常的教学中，我经常提醒学 生：不要死守课本、硬套死抠、人云亦云，要敢于打破常规、大胆创新、勇于发表自己独特的见解。我时常培养学生抽象、概括、判断和推理的能力，尽量教会他们思维的规则和方法。事实 证明：设计开放性问题，对于提高学生思维的独特性有很大的帮助。
六、设计一句多译培养创新意识
在教学过程中，我常用一句多译来激励学生的创新意识，使学生感受到英语语言的丰富多彩。每当布置翻译时，我总是要求学生要力争在较短的时间内，思考出较多的表达方式。学生也总会 从不同的角度、不同的方向去思考，从多方面去寻求一句多译的表达式。针对句子翻译，我常激励学生大胆怀疑、展开争论。在课堂为了一道翻译而各执一词，争得面红耳赤的场面屡见不鲜 。为了鼓励学生创新的热情，使学生尝到成功后的喜悦，我从不阻止学生发言，每当学生译错后，我总是微笑着鼓励“Try again”。有一次，我出示一句翻译：“买那辆自行车，我花了三百 元钱”，学生马上就进入了翻译的天地，他们大胆的创新，勇敢的表现自我。不一会儿，课堂内如雨后春笋举起了许多小手，考虑出了许多表达方式。如：
1.He spent three hundred yuan on the bike.
2.He paid three hundred yuan for the bike.
3.The bike cost him three hundred yuan.
有一次测验，我设计了“请问去邮局怎么走？”一问。为了鼓励学生多译，我别出心裁地将竞争机制引入了考试中，一译两分，多译多得分。学生遨游在想象的浩瀚空间，时而思索，时而疾 书。在这次考试中，他们共译出了十多种表达方式。如：
1. Excuse me.Which is the way to the post office？
2. Excuse me.How can I get to the post office？
3. Excuse me.Where is the post office？
4. Excuse me.Can you show me the way to the post office？
5. Excuse me.Do you know how to reach the post office？
……。
通过一句多译的训练，不仅巩固深化了学到的知识，而且还提高了学生思维的流畅性，更培养了学生的创新意识。
在教学过程中，教师创设的情景、设计的问题、布置的翻译，学生也许会忘记，但这种思考的方法和创新的精神，可能会影响学生的一生，产生巨大的育人效应。
【关键词】表率；质疑；求异；创设情景；设计问题；一句多译【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1006-8646（2014）06-0043-02目前的应试教育是“淘汰教育”，严重束缚着学生的创新精神，阻碍着学生个性的发展，迫使学生逐渐失去创新意识和创新能力。实施素质教育，培养和提高学生创新能力是我们 教师义不容辞的责任。因此，我们在教学中要鼓励学生大胆质疑，各抒己见，敢于求异创新。在英语学科的教学过程中，我常用的培养学生创新意识的方法是：
一、教师做表率作用，拥有创新意识
教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等。无时无刻不在潜移默化地影响着学生。所以教师自己要有创新意识，不断提高自身修养，扩展知识视野，大胆突破，以新的思想和学识 启迪学生，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养生的创新意识和实践能力为目标，用“教”的创新火种引燃“学”的创新火焰。
二、鼓励学生多问，倡导学生敢于质疑
提问题是思考的结果，也是创新的开始。在课堂设计上教师恰时恰点地提出问题提好问题，给学生提问的示范，使他们领悟发现和提出问题的艺术，达到“看过问题三百个，不会解题也会问 ”，引导他们更加主动有兴趣地学，富有探索性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。毕竟问题是数学的心脏，提出问题比解决问题更重要。
三、注重变式教学，培养求异思维
求异是创新的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探索，创造性地解决问题。教师应鼓励学生标新立异，从不同的角度去思考同一个内容，如“一题多解” 、“一题多变”等，借以开阔学生的思路，为学生提供创新的机会。
四、创设问题情景培养创新意识
传统的“教师问学生答”的教学模式，严重影响着学生的主动参与和积极思维，扼杀了学生的创造性思维活动，这有悖于素质教育。我常采用情景式的教学模式组织课堂教学，努力营造 “have a try”的乐学氛围。我深知：学生的创新意识是可以在分析问题和解决问题的过程中培养的。为了激发和培养学生的创新意识，我们必须充分创设问题情境。我常通过出示一幅画、 使用一张图片、表演一个动作等激励学生求异创新，使他们不受思维定势等心理因素的干扰，发挥其思维的灵活性，鼓励学生大胆猜测，进行全方位、多角度的思考。
在初中八年级英语教学时，为了吸引学生注意力，激发学生的想象力，我随意在黑板上画了一个圈，提出了一个简单的问题：“What's this？”顿时课堂上象热水煮开了锅，学生踊跃发言， 争着抢答。S1：It's an orange.S2：It looks like a clock.S3：I think it may be an egg.S4：I think It's the sun……。他们从水果、文具用品、日常生活用品到宇宙星球 ，一下给出了二十多个答案。我微笑着分别用“Yes”、“OK”、“You are right”、“I think so”等给予鼓励。他们想象之丰富，思维之活跃，真的难以形容，令我赞叹不止。试想如果 长期坚持如此训练，那么对于培养学生的创新性思维会有多么大的益处啊！
五、设计开放性问题培养创新意识
常言道：“问则疑，疑则思。”合理设计贴近学生生活实际的开放性问题，能激发学生创新的欲望，调动学生参与的热情，促进学生主动性和能动性的发挥。在日常的教学中，我经常提醒学 生：不要死守课本、硬套死抠、人云亦云，要敢于打破常规、大胆创新、勇于发表自己独特的见解。我时常培养学生抽象、概括、判断和推理的能力，尽量教会他们思维的规则和方法。事实 证明：设计开放性问题，对于提高学生思维的独特性有很大的帮助。
六、设计一句多译培养创新意识
在教学过程中，我常用一句多译来激励学生的创新意识，使学生感受到英语语言的丰富多彩。每当布置翻译时，我总是要求学生要力争在较短的时间内，思考出较多的表达方式。学生也总会 从不同的角度、不同的方向去思考，从多方面去寻求一句多译的表达式。针对句子翻译，我常激励学生大胆怀疑、展开争论。在课堂为了一道翻译而各执一词，争得面红耳赤的场面屡见不鲜 。为了鼓励学生创新的热情，使学生尝到成功后的喜悦，我从不阻止学生发言，每当学生译错后，我总是微笑着鼓励“Try again”。有一次，我出示一句翻译：“买那辆自行车，我花了三百 元钱”，学生马上就进入了翻译的天地，他们大胆的创新，勇敢的表现自我。不一会儿，课堂内如雨后春笋举起了许多小手，考虑出了许多表达方式。如：
1.He spent three hundred yuan on the bike.
2.He paid three hundred yuan for the bike.
3.The bike cost him three hundred yuan.
有一次测验，我设计了“请问去邮局怎么走？”一问。为了鼓励学生多译，我别出心裁地将竞争机制引入了考试中，一译两分，多译多得分。学生遨游在想象的浩瀚空间，时而思索，时而疾 书。在这次考试中，他们共译出了十多种表达方式。如：
1. Excuse me.Which is the way to the post office？
2. Excuse me.How can I get to the post office？
3. Excuse me.Where is the post office？
4. Excuse me.Can you show me the way to the post office？
5. Excuse me.Do you know how to reach the post office？
……。
通过一句多译的训练，不仅巩固深化了学到的知识，而且还提高了学生思维的流畅性，更培养了学生的创新意识。
在教学过程中，教师创设的情景、设计的问题、布置的翻译，学生也许会忘记，但这种思考的方法和创新的精神，可能会影响学生的一生，产生巨大的育人效应。