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【摘 要】历史这门学科，突出的特点就是内容多（既有中国历史，也有世界历史）、跨度大、时间紧、任务重，那么如何在有限的课堂四十五分钟内，实现历史课堂的高效呢？这一直是我们历史教师不停琢磨、探讨的问题。下面就如何实现历史课堂的高效谈几点看法。
【关键词】初中历史；高效课堂；活起来
1 激发学习兴趣，让学生动起来
传统的教学模式中，教师讲，学生听，课堂死气沉沉，与课改倡导的学生是课堂的主体这种宗旨相违背，如何让学生动起来是检查课堂高效的方法之一，而这种教师讲的口干舌燥，学生听的索然无味的课堂别说实现高效，就是实现有效也是无稽之谈，那么要想实现课堂高效，首要解决的问题就是转变这种传统的授课模式，让学生动起来，那么，如何让学生动起来呢？笔者认为首要是培养学生对历史这一学科产生浓厚的学习兴趣。有位哲人说过“兴趣是最好的老师”。心理学家做实验曾得出过这样的结论，对某项事物只要感兴趣，就好主动接近它，思考它，因此，激发学生学习历史课的兴趣，是实现历史课堂高效的前提条件，培养学生学习历史的兴趣主要从以下两个方面做起：
1.1设计启发性问题，做好课前导语。“良好的开端是成功的一半”，每节上课教师都要做好充分准备，以尽快地把学生引入的到本节课的课堂教学中去，例如：在讲鸦片战争这节课是，我把导语设置为：“清朝就像一位走到暮年的老头，浑身上下的器官都出现了问题，通过这节课的学习咱们师生一起来为这位清朝老头把把脉，给这位老头开一副良药，医治一下这位浑身是病的老头。”这样的导语一下子就能把学生拉入课堂，为课堂的高效取得事半功倍的效果。
1.2利用好课本插图，增强教学直观效果。初中生的求知欲，好奇心都非常强烈，但这种强烈的求知欲、好奇心是建立在学习的兴趣上，所有教师在课堂上要充分利用好插图，积极引导，例如在讲《七雄并立》这幅图时，首先我让学生看七雄的位置，然后找七个学生分别扮演这七个国家，然后根据图中七国的位置，让扮演七国的七个学生自行排方位，最后再让学生评判学生排的方位是否正确，让学生找到七雄的位置后，再让学生用背靠背表示“战争”，面对面表示友好，以此来引导学生理解“合纵”和“连横”这两个概念，这样的历史课堂对十二三岁的初中生来说，是非常乐意接受的，课堂效果也非常明显。
2 改变教学方式，让课堂活起来
这个地方所说的“活”，一方面指的是学生的思维活跃，现代教学论认为，我们获取知识是为了运用知识，在教学过程中，学生在理解和记忆陈述性知识的同时，还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习和掌握，教师在授课过程中，讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，从而使学生在遇到同类问题时候也能够用相关的方法去分析，这是提高课堂高效的方法之一。
另一方面指的是教法学法的灵活，“教无定法”，在教学中通常用千篇一律的教学方法不仅被教师所摒弃，就连学生长时间在单一的教学模式下也会感觉乏味，像一坛子死水，因此，有教学经验的教师在课堂上的表现总能让学生耳目一新，总能让学生在丰富多样教法的感染下主动地动起来。比如，在课堂上搞一个小组竞赛，成语接龙，开故事会，做回小老师，知识点接龙等教法学法。目前这种教学形式下，要想让学生跟着老师的思路走，实现课堂的高效，教师还必须多动脑筋，善于走进学生心田。我之所以能驾驭好我的课堂，原因主要是我受到这样一个故事的启发，那是我在《意林》杂志上看的一则小故事，说从前有一个牧羊人经常到山上放羊，一天晚上突遇暴雨，匆忙中的牧羊人赶快拿起皮鞭打着，吆喝着，想尽快把羊群赶到安全地带，把损失减少到最低点，可是被大雨浇后的羊群有点晕，任凭牧羊人喉咙喊哑，羊群就是踟蹰不前，到第二天垂头丧气的牧羊人把这个烦恼告诉智者时，智者告诉牧羊人下次再遇到这种情况时，你别在后边赶，你要在前边引，羊群只要看到你，就会随你而且，牧羊人顿悟。这个故事一直被我视为课堂教学的法宝，学生其实非常像羊群，你越赶他们，他们越逆反，你越洛里啰嗦对他们说，“学吧、学吧，等将来长大知识会有用的，”他们越是不想学习，因为学生听这句话的耳朵早已磨茧子了，父母说、老师说、亲朋好友说，早已听腻了，作为教师要一改常态，要“苦学”为“乐学”，正向我们的药剂师那样早已把“苦药”变成了“糖衣炮弹”，这样学生才乐于接受。从而实现课堂的高效。
再比如，为了实现学生由“苦学”变为“乐学”，由“要我学”变为“我要学”。我在历史课堂经常使用知识竞赛这样的教学方法大致是我把课堂活动分三个环节（此活动大多用于九年级复习课上），第一环节，让学生竞赛复述课题名称（具体划的有范围），看那一小组说的课题名称多，说对一个奖励一分，时间定为三分钟。第二环节是让学生设计出三个与本课题相关的问题（含答案），小组设计的问题及答案只要与本课题相关而且答案正确，都按课时加分，每课时加一分。第三个环节，就是把知识易混点、易错点搬到屏幕上，用幻灯片给展示出来，让学生辨析这些易混点、易错点，辨析出一个观点就应给该小组加一分，而且提问学生时要讲究策略，把回答问题的机会尽量让给学困生，对学困生尽量照顾，以此来培养这些学生的自信心，可以说这是我所带班级的历史成绩很棒的重要原因之一。我在历史课堂上常说的一句话就是，“没有学不会的历史，只有不愿学的学生。”因此在我的历史课堂上经常看到为抢答问题而争的面红耳赤的学生，这样的历史课堂别说学生的思维能力了，就连学生的细胞都是活跃的，这样的历史课堂不高效是不可能的。
3 先学后教，让效果好起来
教师在教学中除了传授知识外，还要指导和培养学生自主学习的能力，因为自主学习能力的培养是实现高效课堂的重要途径。在培养学生自主学习能力方面重点是借鉴杨思中学的“先学后教，当堂训练”这种教学模式。让学生在课堂上“先学”，即在课堂上让学生在老师的积极而有效的引导下带着问题先进行自我探究，自我思考，自我分析，而不是先由教师讲，把生成的答案讲给学生，暗示给学生，再让学生理解。学生“先学”最大的好处就是，学生可以自行进入书本进行研究，产生真的问题，真的问题就是学生最真实的反映，教师了解到学生最真实的发展状况，做到心中有数，有的放矢，对症下药，这样课堂高效就是自然而然的事了。
总之，高效课堂的探讨远不止这些，这只是我在平时工作中的一点体会，在今后的教学生涯中，我会在课堂高效这条路上探索着，积累着，总结着，进步着，快乐着，成长着。
【关键词】初中历史；高效课堂；活起来
1 激发学习兴趣，让学生动起来
传统的教学模式中，教师讲，学生听，课堂死气沉沉，与课改倡导的学生是课堂的主体这种宗旨相违背，如何让学生动起来是检查课堂高效的方法之一，而这种教师讲的口干舌燥，学生听的索然无味的课堂别说实现高效，就是实现有效也是无稽之谈，那么要想实现课堂高效，首要解决的问题就是转变这种传统的授课模式，让学生动起来，那么，如何让学生动起来呢？笔者认为首要是培养学生对历史这一学科产生浓厚的学习兴趣。有位哲人说过“兴趣是最好的老师”。心理学家做实验曾得出过这样的结论，对某项事物只要感兴趣，就好主动接近它，思考它，因此，激发学生学习历史课的兴趣，是实现历史课堂高效的前提条件，培养学生学习历史的兴趣主要从以下两个方面做起：
1.1设计启发性问题，做好课前导语。“良好的开端是成功的一半”，每节上课教师都要做好充分准备，以尽快地把学生引入的到本节课的课堂教学中去，例如：在讲鸦片战争这节课是，我把导语设置为：“清朝就像一位走到暮年的老头，浑身上下的器官都出现了问题，通过这节课的学习咱们师生一起来为这位清朝老头把把脉，给这位老头开一副良药，医治一下这位浑身是病的老头。”这样的导语一下子就能把学生拉入课堂，为课堂的高效取得事半功倍的效果。
1.2利用好课本插图，增强教学直观效果。初中生的求知欲，好奇心都非常强烈，但这种强烈的求知欲、好奇心是建立在学习的兴趣上，所有教师在课堂上要充分利用好插图，积极引导，例如在讲《七雄并立》这幅图时，首先我让学生看七雄的位置，然后找七个学生分别扮演这七个国家，然后根据图中七国的位置，让扮演七国的七个学生自行排方位，最后再让学生评判学生排的方位是否正确，让学生找到七雄的位置后，再让学生用背靠背表示“战争”，面对面表示友好，以此来引导学生理解“合纵”和“连横”这两个概念，这样的历史课堂对十二三岁的初中生来说，是非常乐意接受的，课堂效果也非常明显。
2 改变教学方式，让课堂活起来
这个地方所说的“活”，一方面指的是学生的思维活跃，现代教学论认为，我们获取知识是为了运用知识，在教学过程中，学生在理解和记忆陈述性知识的同时，还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习和掌握，教师在授课过程中，讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，从而使学生在遇到同类问题时候也能够用相关的方法去分析，这是提高课堂高效的方法之一。
另一方面指的是教法学法的灵活，“教无定法”，在教学中通常用千篇一律的教学方法不仅被教师所摒弃，就连学生长时间在单一的教学模式下也会感觉乏味，像一坛子死水，因此，有教学经验的教师在课堂上的表现总能让学生耳目一新，总能让学生在丰富多样教法的感染下主动地动起来。比如，在课堂上搞一个小组竞赛，成语接龙，开故事会，做回小老师，知识点接龙等教法学法。目前这种教学形式下，要想让学生跟着老师的思路走，实现课堂的高效，教师还必须多动脑筋，善于走进学生心田。我之所以能驾驭好我的课堂，原因主要是我受到这样一个故事的启发，那是我在《意林》杂志上看的一则小故事，说从前有一个牧羊人经常到山上放羊，一天晚上突遇暴雨，匆忙中的牧羊人赶快拿起皮鞭打着，吆喝着，想尽快把羊群赶到安全地带，把损失减少到最低点，可是被大雨浇后的羊群有点晕，任凭牧羊人喉咙喊哑，羊群就是踟蹰不前，到第二天垂头丧气的牧羊人把这个烦恼告诉智者时，智者告诉牧羊人下次再遇到这种情况时，你别在后边赶，你要在前边引，羊群只要看到你，就会随你而且，牧羊人顿悟。这个故事一直被我视为课堂教学的法宝，学生其实非常像羊群，你越赶他们，他们越逆反，你越洛里啰嗦对他们说，“学吧、学吧，等将来长大知识会有用的，”他们越是不想学习，因为学生听这句话的耳朵早已磨茧子了，父母说、老师说、亲朋好友说，早已听腻了，作为教师要一改常态，要“苦学”为“乐学”，正向我们的药剂师那样早已把“苦药”变成了“糖衣炮弹”，这样学生才乐于接受。从而实现课堂的高效。
再比如，为了实现学生由“苦学”变为“乐学”，由“要我学”变为“我要学”。我在历史课堂经常使用知识竞赛这样的教学方法大致是我把课堂活动分三个环节（此活动大多用于九年级复习课上），第一环节，让学生竞赛复述课题名称（具体划的有范围），看那一小组说的课题名称多，说对一个奖励一分，时间定为三分钟。第二环节是让学生设计出三个与本课题相关的问题（含答案），小组设计的问题及答案只要与本课题相关而且答案正确，都按课时加分，每课时加一分。第三个环节，就是把知识易混点、易错点搬到屏幕上，用幻灯片给展示出来，让学生辨析这些易混点、易错点，辨析出一个观点就应给该小组加一分，而且提问学生时要讲究策略，把回答问题的机会尽量让给学困生，对学困生尽量照顾，以此来培养这些学生的自信心，可以说这是我所带班级的历史成绩很棒的重要原因之一。我在历史课堂上常说的一句话就是，“没有学不会的历史，只有不愿学的学生。”因此在我的历史课堂上经常看到为抢答问题而争的面红耳赤的学生，这样的历史课堂别说学生的思维能力了，就连学生的细胞都是活跃的，这样的历史课堂不高效是不可能的。
3 先学后教，让效果好起来
教师在教学中除了传授知识外，还要指导和培养学生自主学习的能力，因为自主学习能力的培养是实现高效课堂的重要途径。在培养学生自主学习能力方面重点是借鉴杨思中学的“先学后教，当堂训练”这种教学模式。让学生在课堂上“先学”，即在课堂上让学生在老师的积极而有效的引导下带着问题先进行自我探究，自我思考，自我分析，而不是先由教师讲，把生成的答案讲给学生，暗示给学生，再让学生理解。学生“先学”最大的好处就是，学生可以自行进入书本进行研究，产生真的问题，真的问题就是学生最真实的反映，教师了解到学生最真实的发展状况，做到心中有数，有的放矢，对症下药，这样课堂高效就是自然而然的事了。
总之，高效课堂的探讨远不止这些，这只是我在平时工作中的一点体会，在今后的教学生涯中，我会在课堂高效这条路上探索着，积累着，总结着，进步着，快乐着，成长着。