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《数学课程标准》指出“数学活动应该是从小学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题，从中抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”而反观当前小学数学教学，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。曾经有人做过这样的教学尝试：让学生坐在教室里听老师讲要尊重、帮助残疾人，这是――间接学习；而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡，这便是――体验学习。两种学习的效果一比，后者肯定优于前者。因为后者学生亲身感受到了残疾人的生活艰辛，从而增进对他们的理解和同情。这种学习活动是知情合一的学习，所以体验式学习能给学生留下深刻的印象，对促进学生全面素质的发展具有十分重要的意义。
体验式学习的针对性
在学生学习数学的过程中，究竟让学生体验什么，是不是所有的数学内容都可以让学生通过体验获得？答案显然是否定的。通过多年来的相关学习，结合自己的研究尝试，体验式学习应针对下面几方面进行深入研究。
①体验数学知识的产生和形成过程
在教学的过程中不要追求知识的“一步到位”，应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历一翻曲折的道路，有尝试、假设、操作、探究和分析一系列活动，最终找到解决问题的途径。在学生探索、发现的关键时刻，教师要舍得花时间，让学生有足够的时间去探索和思考。体验数学知识的产生和形成过程。如“面积与面积单位”一课，教学“平方米”这个面积单位时，先让学生用“1平方分米”的小正方形去测量教室的地面。学生花了很多的力气去尝试后，许多学生纷纷放弃了尝试，觉得用“平方分米”这个单位去测量太麻烦了，觉得有必要产生一个更大面积单位，这样“平方米”也就呼之欲出了，然后再让学生用“平方米”去测量，通过这样的比较教学使学生真正体验到了“平方米”产生的必要性和合理性，以及较大的物体表面应该用“平方米”这个单位比较合适。
②体验数学知识、概念之间的关系
在小学数学王国中，很多知识与知识、概念与概念之间是互相联系的，也有的是逐步发展的，如整除与除尽；加法与减法，加法与乘法，减法与除法；平面图形的面积公式的推导等等。只有学生对这些关系有了体验，才会更加深刻地理解这些知识和概念，才会更灵活地运用这些知识和概念。
③体验数学学习的情感与态度
在数学的学习中，学生的认知、情感、技能、态度应协同形成。心理学研究表明，学生真正积极参与的关键问题是教学方法的情感化。就数学学习而言，学生一旦“学会”，享受到数学活动成功的喜悦，就能强化学习动机，变得更喜欢数学。为此，在整个教学环节中要特别注重学生的情感生活，在教学中让学生通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，形成良好的学习态度，从而对数学产生浓厚的兴趣。我们在整个教学过程中重视对学生的评价，特别是学生之间的评价和自我评价，促进他们感到“我能行”，体验到学习的成功。
体验式学习的内容与方式。
1、体验环境的创设
①创设有意义的体验情境。就目前的教学环境来看，让学生进入到能体验的真实的物理环境中还有一定的难度，我们主要利用我校多媒体的优势，为学生创设现实的生活情境，或一些活泼动画，充分调动学生视觉功能，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象，这样学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机，从而使学生更加有效地参与学习过程，创造更丰富的体验。
②提供有价值的体验活动。
“手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用。手使脑得到发展，使之更加明智；脑使手得到发展，使之变成创造的聪明工具，变成思维的工具和镜子”。苏霍姆林斯基这一精辟的论述，阐明了动手操作与思维之间具有相互联系，相互作用，相互发展的辩证关系。动手过程是一个手脑并用的过程，是促进学生思维发展的一种有效手段。体验学习应该以活动为途径，以活动为过程，在活动中学习。如观察、操作、游戏、解决问题等丰富的活动。这些活动能把一些抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实。能使他们在大量的感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念知识，使抽象问题具体化。
2、体验式学习促进当今课堂教学方式与学习方式的转变。
①改变学生的学习方式，此方法的深入推广必将改变传统的机械接受性学习为主的学习方式，逐渐转变为学生自我感悟、自主体验为主要形式的学习方式，提高学习兴趣，有利于学生创新能力的培养。
②改变课堂知识的呈现方式，改变传统的教师呈现教材那单一呆板的教学方式，而是以多种不同方式呈现教学内容。特别是通过学生自主提供教学内容，让学生充分走入课堂，增强学生学习数学的兴趣和主动参与学习的程度。
③改革作业方式，加深学生的体验。为了让学生更好地体验数学知识，我们在作业上也进行了很多的修改。如一些作业我们从原来的书面作业置换成了动手操作的实践作业。让学生在完成自己喜欢的作业中加深了对知识的理解，从活动中体验到数学的价值，也使学生进一步感受到数学知识与生活的紧密联系。
值得探讨的几个问题
体验式学习是一个涵盖面较广的系统工程，比如体验式学习的心理机制；体验式学习的学生管理；体验式学习的课堂评价体系等。在长期的教学实践中，体验式学习还有一些问题值得我们进一步探讨：
1、在注重学生个体体验的时候，如何来照顾到不同层次的学生，让他们的不同体验成为大家学习的共同资源，如果在课堂上这样去做，势必会影响课堂的进程，如果不这样做，学生的体验学习又成为优等生的专利，长此以往，中下层次的学生又会懒得体验。
2、体验学習花费的时间较长，我们如何在短短的40分钟时间内，确保学生有充分的体验感悟，同时又能兼顾基础知识的落实？
我相信上述的问题并不是不能克服的。我们在教学活动中要充分利用体验式学习的优势，克服相应的缺陷。
体验式学习的针对性
在学生学习数学的过程中，究竟让学生体验什么，是不是所有的数学内容都可以让学生通过体验获得？答案显然是否定的。通过多年来的相关学习，结合自己的研究尝试，体验式学习应针对下面几方面进行深入研究。
①体验数学知识的产生和形成过程
在教学的过程中不要追求知识的“一步到位”，应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历一翻曲折的道路，有尝试、假设、操作、探究和分析一系列活动，最终找到解决问题的途径。在学生探索、发现的关键时刻，教师要舍得花时间，让学生有足够的时间去探索和思考。体验数学知识的产生和形成过程。如“面积与面积单位”一课，教学“平方米”这个面积单位时，先让学生用“1平方分米”的小正方形去测量教室的地面。学生花了很多的力气去尝试后，许多学生纷纷放弃了尝试，觉得用“平方分米”这个单位去测量太麻烦了，觉得有必要产生一个更大面积单位，这样“平方米”也就呼之欲出了，然后再让学生用“平方米”去测量，通过这样的比较教学使学生真正体验到了“平方米”产生的必要性和合理性，以及较大的物体表面应该用“平方米”这个单位比较合适。
②体验数学知识、概念之间的关系
在小学数学王国中，很多知识与知识、概念与概念之间是互相联系的，也有的是逐步发展的，如整除与除尽；加法与减法，加法与乘法，减法与除法；平面图形的面积公式的推导等等。只有学生对这些关系有了体验，才会更加深刻地理解这些知识和概念，才会更灵活地运用这些知识和概念。
③体验数学学习的情感与态度
在数学的学习中，学生的认知、情感、技能、态度应协同形成。心理学研究表明，学生真正积极参与的关键问题是教学方法的情感化。就数学学习而言，学生一旦“学会”，享受到数学活动成功的喜悦，就能强化学习动机，变得更喜欢数学。为此，在整个教学环节中要特别注重学生的情感生活，在教学中让学生通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，形成良好的学习态度，从而对数学产生浓厚的兴趣。我们在整个教学过程中重视对学生的评价，特别是学生之间的评价和自我评价，促进他们感到“我能行”，体验到学习的成功。
体验式学习的内容与方式。
1、体验环境的创设
①创设有意义的体验情境。就目前的教学环境来看，让学生进入到能体验的真实的物理环境中还有一定的难度，我们主要利用我校多媒体的优势，为学生创设现实的生活情境，或一些活泼动画，充分调动学生视觉功能，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象，这样学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机，从而使学生更加有效地参与学习过程，创造更丰富的体验。
②提供有价值的体验活动。
“手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用。手使脑得到发展，使之更加明智；脑使手得到发展，使之变成创造的聪明工具，变成思维的工具和镜子”。苏霍姆林斯基这一精辟的论述，阐明了动手操作与思维之间具有相互联系，相互作用，相互发展的辩证关系。动手过程是一个手脑并用的过程，是促进学生思维发展的一种有效手段。体验学习应该以活动为途径，以活动为过程，在活动中学习。如观察、操作、游戏、解决问题等丰富的活动。这些活动能把一些抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实。能使他们在大量的感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念知识，使抽象问题具体化。
2、体验式学习促进当今课堂教学方式与学习方式的转变。
①改变学生的学习方式，此方法的深入推广必将改变传统的机械接受性学习为主的学习方式，逐渐转变为学生自我感悟、自主体验为主要形式的学习方式，提高学习兴趣，有利于学生创新能力的培养。
②改变课堂知识的呈现方式，改变传统的教师呈现教材那单一呆板的教学方式，而是以多种不同方式呈现教学内容。特别是通过学生自主提供教学内容，让学生充分走入课堂，增强学生学习数学的兴趣和主动参与学习的程度。
③改革作业方式，加深学生的体验。为了让学生更好地体验数学知识，我们在作业上也进行了很多的修改。如一些作业我们从原来的书面作业置换成了动手操作的实践作业。让学生在完成自己喜欢的作业中加深了对知识的理解，从活动中体验到数学的价值，也使学生进一步感受到数学知识与生活的紧密联系。
值得探讨的几个问题
体验式学习是一个涵盖面较广的系统工程，比如体验式学习的心理机制；体验式学习的学生管理；体验式学习的课堂评价体系等。在长期的教学实践中，体验式学习还有一些问题值得我们进一步探讨：
1、在注重学生个体体验的时候，如何来照顾到不同层次的学生，让他们的不同体验成为大家学习的共同资源，如果在课堂上这样去做，势必会影响课堂的进程，如果不这样做，学生的体验学习又成为优等生的专利，长此以往，中下层次的学生又会懒得体验。
2、体验学習花费的时间较长，我们如何在短短的40分钟时间内，确保学生有充分的体验感悟，同时又能兼顾基础知识的落实？
我相信上述的问题并不是不能克服的。我们在教学活动中要充分利用体验式学习的优势，克服相应的缺陷。