统整·审议·评估r——记我园“钱塘潮娃”园本课程推进路径

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《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》强调,保护幼儿的好奇心和学习兴趣,尊重个体差异,鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索,促进幼儿快乐健康成长.我园位于浙江省海宁市盐官镇,周边有着中国历史文化名镇、观潮旅游长廊和千年古城三大资源优势,以及“潮文化”“盐文化”“蚕桑文化”等特色文化,这些地方文化为我园课程开发提供了重要资源.
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位.”幼儿园安全工作的重要性可见一斑.幼儿年龄较小,缺乏认知经验,没有一定的自我保护意识和自我防护能力,属于弱小群体,然而,幼儿天性好奇、好动、好探索.因此,在幼儿园一日生活中,作为幼儿教师的我们要承担起守护幼儿的职责,全身心地呵护他们,确保幼儿健康成长.
《3~6岁儿童学习与发展指南》对培养幼儿的阅读能力提出了更高、更新的要求,并在教育建议中指出:“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”“激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯”“经常和幼儿一起阅读,引导他以自己的经验为基础理解图书的内容”“在阅读中发展幼儿的想象和创造能力”.3~6岁是促进幼儿阅读能力形成和稳步提升的关键阶段,教师和家长要抓住这一重要时期有针对性地培养幼儿的阅读习惯和行为,而亲子阅读正是顺利实现这一目标的有效路径.通过对我园幼儿的亲子阅读现状进行调查,我们发现,我园家长对绘本阅读的了解大多浮于表面,亲
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绘本教学,就是以绘本为媒介,以儿童为主体,以儿童的生活经验为基础,引导幼儿感受文学作品的美,发展幼儿想象力和创造力的语言领域集体教学活动.幼儿园通过开展绘本教学活动,可以提升幼儿的语言表达能力,激发其阅读兴趣,培养其良好的阅读习惯,进一步拓展幼儿的学习经验.生活教育理论是陶行知先生教育思想的核心,集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张.在幼儿园教学实践中,教师可以基于生活教育理论开展绘本教学活动,不断促进幼儿学习和发展.
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幼儿园食育课程,指以《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)为基础而设计和实施的一系列针对幼儿的饮食活动,最终目的是促使幼儿掌握一定的饮食知识,形成良好的饮食习惯,实现健康快乐成长.我园以项目学习的形式开展了食育课程,在幼儿园真实的情境中,基于幼儿感兴趣的主题,给幼儿提供主动学习的机会,帮助幼儿解决生活中遇到的真实问题.项目学习在发展幼儿情感、态度、价值观,以及增强幼儿逻辑思维能力、动手能力等方面,都表现出了较强的优势.为此,我们要基于幼儿本位
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