人们常说，语文教育具有人文性。不过孩子一直是国家发展的未来，更加需要认真、细心的呵护。人之初，性本善。儿童作为人生的起点，拥有纯真，善良，美好等可贵品质（比如饱满的生命力、爱的奉献力、温暖的笑容和真挚的情感）。在《幸福的种子》、《爱弥儿》、《解放孩子的潜力》、《童年的秘密》等以儿童为本的作品中，看到了儿童的美好人性。因此，新课程改革应以人为本，以课堂为起点，把课堂当成教育改革的阵地，让教育回归本质，让儿童化的小学语文教学实行下，儿童自由、快乐、丰盈下茁壮成长。
　　一、以生为主体，还课堂于学生
　　（1）还课堂于学生——舒展“儿童灵性”。课堂是儿童的天地，他们在这里生根发芽，学习浩瀚无边的文化知识，教师要善于寓教于乐，让儿童种下幸福的种子。从琼·拜比，周有关，丁声树等语言学家的伟大著作中，知道儿童是最好的语言专家，对于语言的学习有无限的潜力，有巨大的语文学习潜能。他们善于开口，属于模仿，是学习语言的最佳时机。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，叶圣陶说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。课堂上，与其说，老师在一直强调学习的重要性，对学生来讲并没有什么很大的作用，最好的方式是让他们建立自主学习的意识，让他们慢慢的喜欢上学习这个行为，这样才会从被动的状态转变为主动的状态，才能够在学习当中找到乐趣，感受到学习的快乐。让学生明白学习是自己的事，学习能够让自己见识到更广阔的世界下，减轻语文给学生带来的压力。让学生在语文中开启中华上下五千年的探索，让学生学会热爱生活，感恩生活，实现语文教学的“寓教于乐”和“以人为本”的教育理念。叶圣陶说：“教师之位教，不在全盘授予，而在相机诱导”。教师孙双金说：“大胆地说，对与错都要表扬。”而教师常把一整堂课讲的满满的，忽略了和学生的互动性，造成了学生注意力不集中，懒于思考，不感兴趣等，无法真正的掌握知识点或者学完。因此，课堂大气，加强与学生互动，诱导学生思考，发表见解才能够解放“儿童的天性”，才会有足够的空间舒展“儿童灵性”。
　　（2）鼓励多元解读——绽放“儿童心灵”。纵观我们语文课堂枯燥无味遍地见，学生兴味索然便是。语文课堂中闭目塞听、童心泯灭、置若罔闻让课堂缺少了活跃的气氛，缺失了浓浓的学习氛围。陶行知指出：“我们发现儿童有创造力，认识儿童有创造力，就必须把儿童的创造力解放出来”。孙双金老师说，儿童在课堂上“小手常举，小脑常动，小口常开”。把课堂活跃下，和孩子进行互动，和孩子探讨知识，和孩子聊知识，把童心唤醒，把兴趣激发，把创造力打开，让孩子在课堂上能够自由的想象，能够埋下幸福的种子，能够看到知识的魅力。在童心与童心的碰撞下，在语文的精神殿堂上进入一个浩瀚无边的知识世界里，去感受语文带来的知识盛宴。笔者在 “老师有白头发了怎么办说一说”的问题中，鼓励学生各抒己见，发表自己的真实看法，“尊重学生内心世界，鼓励学生说出自己最真实的想法”。学生置身在自由，主动的情境里，对语文的丰富知识应用下，发挥了自己独特的想象力，罗列出了充满诗意，多姿多彩的答案。课堂上，热烈的气氛，浓浓的学术氛围，学生创新思维的火花，让语文成为了传授知识的纽带，成为了创新价值的体现。此时的阅读，成了学生对知识的思考与应用，成了心灵对话。
　　（3）让课堂其乐融融——横溢“儿童趣味”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。最有生命力的东西，便是学生本身对知识的兴趣与渴望，它能够打开智慧之门，把课上的轻松，愉快，让学生喜欢，就能够让课堂生机勃勃，让学生如沐春风，兴趣盎然。把课上枯燥，无味，学生就昏昏欲睡，无动于衷。教师如果能够把课上的寓教于乐，生动形象，加强和学生互动，在提起孩子的兴趣下，能让孩子徜徉其中。于永正老师的课童心未泯，溢满童趣，让课堂氛围满满，与孩子一起快乐中学习，打开了孩子对知识的求索，令儿童爱上学习，培养了学习的兴趣。
　　二、以师为主导，走进学生童心
　　（1）以师为主导，用儿童视角解读文本。文本情感复杂，读者解读千人千面。在对文本进行详细解读的时候，必须要将孩子作为主体，从儿童的角度，儿童的本性，儿童的思维去想、去解读、走进、浸润实践于语文教学中。这样，就能够用童心依旧与孩子进行相处，进行教学，进行知识的传播。孩子会的，让他活学活用。不会的点波迷津，让孩子拨开云雾见青天，进入知识的新天新地里。
　　（2）以师为主导，让儿童视野超越文本。儿童语文知识的习得来源于文本来源于教师的解读，在以师为主导下，让儿童的视野超越文本，是语文教学要努力的方向，也是儿童更好的掌握浩瀚无边知识的方法。要让儿童在理解文本下，更好的把文本灵活应用到现实生活中。要让儿童把文本与自己原有的知识点进行衔接，更是透过文本看清事情的本质。让儿童的知识得到丰富、心灵得到滋润、想象力的激发，舒展生命的灵性。打破固有的条条款款，世俗的偏见，让知识成为人生方向的指明灯，照亮儿童的内心世界。
　　总而言之，我们的儿童教育、语文教育要以儿童文本，要从兴趣是最好的老师进行培养，要从童心未泯的心态，和儿童一起去学习知识，要从“发現儿童”的角度，让语文的实践能够真正的落实到位，而不是仅仅只是口头上的教育，应该加强“儿童本位”这种核心教育思想，对学习实践起主导作用。