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【摘要】在信息社会中，学习资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。作为未来国家建设主力军的技工学生更迫切需要掌握信息技术基础知识和基本技能。自学、动手和应用是学好信息技术课程的三大诀窍。
【关键词】信息技术； 自学、动手、应用； 探索与实践
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0030-02
进入二十一世纪，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域。信息的获取、传输、处理和应用能力已经成为人们最基本的能力和文化水平的标志，信息素养也早已成为生存能力之一。在信息社会中，学习资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。作为未来国家建设主力军的技工学生更迫切需要掌握信息技术基础知识和基本技能。在教学中怎样才能让学生更好地掌握信息技术这门新兴课程呢？通过几年的教学实践我认为：自学、动手和应用是学好信息技术课程的三大诀窍。
1 自学是掌握知识的主要途径，是学好信息技术课程的基础
当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异，以至于一些以前即使已经学过计算机的人也要不断地更新知识。在这样的情况下，如果我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么也许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。因此，我们必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能让学生逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。那么如何做到让学生课前先自主学习就是问题的关键，现在的学生普遍存在着厌学情绪，尤其是技工学生，他们没有升学的压力，认为只要“混”到毕业证，就可以走向社会参加工作，没有学习的动力。在长期的教学实践中，我认为可以从以下两个方面达到让学生自主学习的目的：
1.1 培养学生的学习兴趣，激发学生求知的欲望。人们常说：兴趣是最好的老师。有了对知识的强烈兴趣，就有了自主学习的主动性和积极性。这要求我们教师要在每堂课之前做好充分的准备，利用信息技术课可以图文并茂，声像并存的特点，像一位优秀的“导游”一样，将学生引领到一片美不胜收的园林，从而激发他们对每堂课自学的兴趣。
1.2 在教学中恰如其分地引导学生，逐步提高学生的自学能力。自学能力是衡量一个人是否有可持续发展能力的重要要素。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”这就要求我们教师要善于引导，敢于放手，精于总结，勤于指导。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”。
2 动手是培养技能的基本途径，是学好信息技术课程的关键
自学是为了掌握知识，为培养技能打下基础，动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。知识性与技能性的紧密结合是信息技术课程的特点，而其中技能性，也就是操作性，则占据主要地位。信息技术课程的特点决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 。动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。
只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验，对于有些操作，比如最简单的鼠标操作：单击、双击和拖动，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常困难，这时才感觉到原来并不是想象的那么简单。于是在教学过程中，我在讲鼠标的使用时，只进行得意的演示，引起学生的学习兴趣后，就多安排时间用于学生练习。这些练习不是一味地单击、双击，而是利用电脑中自带的纸牌和扫雷等游戏让学生练习鼠标的基本操作，经过一段时间的练习后，开始分组比赛，使学生在最短的时间内，最快掌握基本操作。充分动手实践，让学生在玩中练、练中玩，结果大多数学生都找到了其中的一些诀窍。
3 应用是培养技能的有效途径，是学好信息技术课程的根本目的
信息技术是一门基础工具课程。所谓工具，就是用来处理其它事物的手段或器材。既然是手段，我们就要用，要常用，用它处理信息，用它解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。
例如：在学习“画图”时，让学生用“画笔”进行美术创作，用Word设计贺卡、板报，用Excel分析班级成绩，用PowerPoint作演讲的文稿，用Internet进行信息交流等。同学们可以利用画图中的一些工具，随心所欲地维绘制出美妙的美术作品。学习“文字处理”内容时，正好学生们都在忙着设计板报，我想：可不可以让学生用电脑设计呢？因为不知效果如何，我打算在一个班试验一下。从这以后，在这个班我就不再像从前那样一个知识一个知识的教，而是让他们自己先去试着做。我想由于这个软件我们只是在练习汉字输入时使用过，在制作板报过程中一定会遇到各种各样的问题，比如：怎么改变字体、怎样得到一张合适大小的纸、怎样设置纸的边距、怎样分栏……遇到问题后，他们一定会急着问我的。这时也不忙着告诉他们，而是让他们利用“帮助”菜单自己找到问题的答案。这样做，既可以让学生在不知不觉中学到知识，又可以培养学生使用“帮助”菜单的好习惯，培养他们的自学能力。果然，这种方法在应用以后取得了良好的效果，学生的板报很快完成了，他们学到了很多知识，有些功能教材上根本没有提及过。在随后学校组织的演讲比赛中，由于我的提议，加入了幻灯片辅助演讲，同学们各个摩拳擦掌，跃跃欲试，演讲者们将自己用PowerPoint制作的演示文稿与演讲内容结合得恰到好处，收到了非常好的效果，学生们更深刻地体会到了什么是“学以致用”。
让学生通过实践遇到问题，再带着问题自学以便解答问题的教学模式，已经基本形成了我校信息技术学科的教学模式，它是学生创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行操作实践，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需要，进而达到个性发展的目的。
在信息技术课堂中，要注重培养学生自学、动手和应用的能力。教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者，只起指导、启发、总结的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生的思维，培养学生的创新能力和自学能力。为他们以后走向社会继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造奠定坚实的基础。
参考文献
［1］ 漆权 《创新与创新教育》 上海教育出版社 2003
［2］ 沈澄 《浅谈信息技术课程探究式教学模式的构建》
［3］ 李冬梅 信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力
【关键词】信息技术； 自学、动手、应用； 探索与实践
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0030-02
进入二十一世纪，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域。信息的获取、传输、处理和应用能力已经成为人们最基本的能力和文化水平的标志，信息素养也早已成为生存能力之一。在信息社会中，学习资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。作为未来国家建设主力军的技工学生更迫切需要掌握信息技术基础知识和基本技能。在教学中怎样才能让学生更好地掌握信息技术这门新兴课程呢？通过几年的教学实践我认为：自学、动手和应用是学好信息技术课程的三大诀窍。
1 自学是掌握知识的主要途径，是学好信息技术课程的基础
当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异，以至于一些以前即使已经学过计算机的人也要不断地更新知识。在这样的情况下，如果我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么也许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。因此，我们必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生的自学能力，让学生积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能让学生逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要。那么如何做到让学生课前先自主学习就是问题的关键，现在的学生普遍存在着厌学情绪，尤其是技工学生，他们没有升学的压力，认为只要“混”到毕业证，就可以走向社会参加工作，没有学习的动力。在长期的教学实践中，我认为可以从以下两个方面达到让学生自主学习的目的：
1.1 培养学生的学习兴趣，激发学生求知的欲望。人们常说：兴趣是最好的老师。有了对知识的强烈兴趣，就有了自主学习的主动性和积极性。这要求我们教师要在每堂课之前做好充分的准备，利用信息技术课可以图文并茂，声像并存的特点，像一位优秀的“导游”一样，将学生引领到一片美不胜收的园林，从而激发他们对每堂课自学的兴趣。
1.2 在教学中恰如其分地引导学生，逐步提高学生的自学能力。自学能力是衡量一个人是否有可持续发展能力的重要要素。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”这就要求我们教师要善于引导，敢于放手，精于总结，勤于指导。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”。
2 动手是培养技能的基本途径，是学好信息技术课程的关键
自学是为了掌握知识，为培养技能打下基础，动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。知识性与技能性的紧密结合是信息技术课程的特点，而其中技能性，也就是操作性，则占据主要地位。信息技术课程的特点决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 。动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。
只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验，对于有些操作，比如最简单的鼠标操作：单击、双击和拖动，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常困难，这时才感觉到原来并不是想象的那么简单。于是在教学过程中，我在讲鼠标的使用时，只进行得意的演示，引起学生的学习兴趣后，就多安排时间用于学生练习。这些练习不是一味地单击、双击，而是利用电脑中自带的纸牌和扫雷等游戏让学生练习鼠标的基本操作，经过一段时间的练习后，开始分组比赛，使学生在最短的时间内，最快掌握基本操作。充分动手实践，让学生在玩中练、练中玩，结果大多数学生都找到了其中的一些诀窍。
3 应用是培养技能的有效途径，是学好信息技术课程的根本目的
信息技术是一门基础工具课程。所谓工具，就是用来处理其它事物的手段或器材。既然是手段，我们就要用，要常用，用它处理信息，用它解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。
例如：在学习“画图”时，让学生用“画笔”进行美术创作，用Word设计贺卡、板报，用Excel分析班级成绩，用PowerPoint作演讲的文稿，用Internet进行信息交流等。同学们可以利用画图中的一些工具，随心所欲地维绘制出美妙的美术作品。学习“文字处理”内容时，正好学生们都在忙着设计板报，我想：可不可以让学生用电脑设计呢？因为不知效果如何，我打算在一个班试验一下。从这以后，在这个班我就不再像从前那样一个知识一个知识的教，而是让他们自己先去试着做。我想由于这个软件我们只是在练习汉字输入时使用过，在制作板报过程中一定会遇到各种各样的问题，比如：怎么改变字体、怎样得到一张合适大小的纸、怎样设置纸的边距、怎样分栏……遇到问题后，他们一定会急着问我的。这时也不忙着告诉他们，而是让他们利用“帮助”菜单自己找到问题的答案。这样做，既可以让学生在不知不觉中学到知识，又可以培养学生使用“帮助”菜单的好习惯，培养他们的自学能力。果然，这种方法在应用以后取得了良好的效果，学生的板报很快完成了，他们学到了很多知识，有些功能教材上根本没有提及过。在随后学校组织的演讲比赛中，由于我的提议，加入了幻灯片辅助演讲，同学们各个摩拳擦掌，跃跃欲试，演讲者们将自己用PowerPoint制作的演示文稿与演讲内容结合得恰到好处，收到了非常好的效果，学生们更深刻地体会到了什么是“学以致用”。
让学生通过实践遇到问题，再带着问题自学以便解答问题的教学模式，已经基本形成了我校信息技术学科的教学模式，它是学生创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行操作实践，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需要，进而达到个性发展的目的。
在信息技术课堂中，要注重培养学生自学、动手和应用的能力。教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者，只起指导、启发、总结的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生的思维，培养学生的创新能力和自学能力。为他们以后走向社会继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造奠定坚实的基础。
参考文献
［1］ 漆权 《创新与创新教育》 上海教育出版社 2003
［2］ 沈澄 《浅谈信息技术课程探究式教学模式的构建》
［3］ 李冬梅 信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力