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摘要：相比于其他学科，数学具有较强的复杂性和抽象性。并且小学生学习经验不足，认知水平有限，在数学学习中必定面临重重阻碍。而考虑到数学与生活息息相关，且学生对生活图景也更富有热情，所以在小学数学教学中，教师可以根据教学内容和学生的生活经验适当采取生活化教学策略。以提升学生的学习兴趣，更好地实现小学数学的教学目标。
关键词：小学数学;生活化;教学策略
随着课程改革的不断推进，数学教学方式也要改进和创新，这样才能适应新的教育环境，满足学生的发展需求。而生活化教学作为一种新颖高效的教学方式，在培养学生学习兴趣、提高教学质量等方面发挥着重要的作用。所以作为小学数学教师，就要让数学教学走近学生生活。争取借助学生熟悉的生活元素来阐明数学知识，或者引导学生将所学知识运用于生活。以建立学生和数学之间的熟悉感，促进学生对知识的理解和记忆，从而提高数学教学的有效性。因此，本文将从以下几点阐述如何让小学数学走近学生生活。
1.生活问题导入，激发学习动力
课堂导入是一节课中的重要环节，有效的导入不仅可以激发学生对学习内容探索的兴趣，也能帮助学生了解基本的学习内容和学习目标，从而為高效课堂的构建奠定基础。但是，不讲章法的导入只会适得其反，给学生造成心理压力。为此，教师可以采取生活问题导入法。即将教学内容与学生的实际生活联系起来，然后将所要介绍的数学知识融入生活化问题中。从而引导学生将对生活的兴趣转移到数学上来，以顺利引出教学内容。同时也能让学生感受到数学的亲切有趣，激发其学习欲望和探索动力，以为高效课堂的构建打开良好开端。
例如：在学习《年、月、日》一课时，考虑到谜语是学生在日常生活中接触较多的，所以为了起到激趣的效果，我先给学生展示一则谜语：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，脱到年底剩张皮。学生的兴趣被调动起来，略加思考，便猜到了“日历”这一谜底。接着我进行生活化提问：“每年有几个月？每月有多少天？”学生很容易做出回答，并解释每个月的天数并不一样。于是我追问道：“那么同学们有没有记忆每个月天数的好方法呢？”这时部分学生说出几段口诀，接着我便进行引导式提问：“除了同学们介绍的这些，还有哪些关于年、月、日的知识呢？”同时我利用课件展示本节课的标题，而学生则主动打开课本寻找答案。所以说在小学数学教学中为学生设置生活问题，是激发学生学习动力、顺利导入教学内容的可行之法。
2.创设生活情境，促进积极参与
小学生学习观念尚不成熟，其学习态度很容易被兴趣所左右。并且数学知识较为复杂，学生很难主动参与到学习活动中，这便在一定程度上影响了教学效果。而相比于严肃枯燥的数学课堂，学生自然对丰富多彩的生活图景更富有热情，也更愿意投入到对生活图景的思考之中。所以在小学数学课堂教学中，教师不妨根据教学内容，通过组织活动、多媒体展示等手段为学生创设生活情境。让学生在生活情境的感染下积极主动地投入课堂学习，并促进学生对知识的理解和记忆，从而实现高效的生活化课堂的构建。
例如：在学习《混合运算》一课时，因为数学计算向来是学生十分反感的，所以为了点燃学生参与计算的热情，在这节课的课堂练习环节我便为学生创设购物的生活情境。首先我在黑板上画出一些商品并标注价格，比如：书包15元/个，钢笔8元/支，密码本18元/个，改正液5元/个等等。然后我选择两名学生作为售货员，其他学生扮演消费者，用自制纸币购买商品。比如一名学生拿着50元班费去购买奖品，先买了一个书包，然后我进行提问：“剩下的钱能买多少个改正液？”该生便在黑板上列式：（50-15）÷5=7，最终成功买到商品。通过这种方式，可以活跃课堂氛围，调动学生参与计算的积极性，从而提高学生的课堂学习效率。
3.鼓励生活实践，实现学有所用
知识源于生活，也可用于生活。所以在实施生活化数学教学时，教师不仅要将生活元素渗透于教学过程，还要引导学生将数学知识应用于实际生活。这一方面可以帮助学生巩固所学知识，提高其知识应用能力;另一方面也能让学生意识到数学的实际意义，从而培养学生对数学经久不衰的学习兴趣。为此，在小学生数学教学中，教师可以为学生布置生活实践类作业，鼓励学生运用知识解释或解决生活问题，从而进一步提升学生的数学综合能力。
例如：在学习《长方形和正方形的面积》一课后，为了帮助学生实现学有所用，我便给学生布置如下实践型作业：
（1）你家中有哪些物体是正方形或长方形的？请通过测量、计算求出它们的面积。
（2）你的卧室面积多大？每一块地砖的面积多大？你知道卧室地面铺了多少地砖吗？
然后我鼓励学生回家亲自动手，完成以上任务。因为这种作业富含生活气息，大大减缓了数学的枯燥，且满足了学生爱玩好动的特点，所以学生会更加认真地完成。从而有效锻炼学生的知识应用能力，提高数学教学的有效性。
总之，作为小学数学教师，要采取有效的教学手段，将数学知识与学生生活有机结合起来。从而促进学生对知识的理解和记忆，实现高效的生活化数学课堂的构建。
参考文献：
[1]赵玉改.生活化在小学数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018.
[2]樊银娇.小学数学的生活化教学策略[J].西部素质教育，2018.
关键词：小学数学;生活化;教学策略
随着课程改革的不断推进，数学教学方式也要改进和创新，这样才能适应新的教育环境，满足学生的发展需求。而生活化教学作为一种新颖高效的教学方式，在培养学生学习兴趣、提高教学质量等方面发挥着重要的作用。所以作为小学数学教师，就要让数学教学走近学生生活。争取借助学生熟悉的生活元素来阐明数学知识，或者引导学生将所学知识运用于生活。以建立学生和数学之间的熟悉感，促进学生对知识的理解和记忆，从而提高数学教学的有效性。因此，本文将从以下几点阐述如何让小学数学走近学生生活。
1.生活问题导入，激发学习动力
课堂导入是一节课中的重要环节，有效的导入不仅可以激发学生对学习内容探索的兴趣，也能帮助学生了解基本的学习内容和学习目标，从而為高效课堂的构建奠定基础。但是，不讲章法的导入只会适得其反，给学生造成心理压力。为此，教师可以采取生活问题导入法。即将教学内容与学生的实际生活联系起来，然后将所要介绍的数学知识融入生活化问题中。从而引导学生将对生活的兴趣转移到数学上来，以顺利引出教学内容。同时也能让学生感受到数学的亲切有趣，激发其学习欲望和探索动力，以为高效课堂的构建打开良好开端。
例如：在学习《年、月、日》一课时，考虑到谜语是学生在日常生活中接触较多的，所以为了起到激趣的效果，我先给学生展示一则谜语：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，脱到年底剩张皮。学生的兴趣被调动起来，略加思考，便猜到了“日历”这一谜底。接着我进行生活化提问：“每年有几个月？每月有多少天？”学生很容易做出回答，并解释每个月的天数并不一样。于是我追问道：“那么同学们有没有记忆每个月天数的好方法呢？”这时部分学生说出几段口诀，接着我便进行引导式提问：“除了同学们介绍的这些，还有哪些关于年、月、日的知识呢？”同时我利用课件展示本节课的标题，而学生则主动打开课本寻找答案。所以说在小学数学教学中为学生设置生活问题，是激发学生学习动力、顺利导入教学内容的可行之法。
2.创设生活情境，促进积极参与
小学生学习观念尚不成熟，其学习态度很容易被兴趣所左右。并且数学知识较为复杂，学生很难主动参与到学习活动中，这便在一定程度上影响了教学效果。而相比于严肃枯燥的数学课堂，学生自然对丰富多彩的生活图景更富有热情，也更愿意投入到对生活图景的思考之中。所以在小学数学课堂教学中，教师不妨根据教学内容，通过组织活动、多媒体展示等手段为学生创设生活情境。让学生在生活情境的感染下积极主动地投入课堂学习，并促进学生对知识的理解和记忆，从而实现高效的生活化课堂的构建。
例如：在学习《混合运算》一课时，因为数学计算向来是学生十分反感的，所以为了点燃学生参与计算的热情，在这节课的课堂练习环节我便为学生创设购物的生活情境。首先我在黑板上画出一些商品并标注价格，比如：书包15元/个，钢笔8元/支，密码本18元/个，改正液5元/个等等。然后我选择两名学生作为售货员，其他学生扮演消费者，用自制纸币购买商品。比如一名学生拿着50元班费去购买奖品，先买了一个书包，然后我进行提问：“剩下的钱能买多少个改正液？”该生便在黑板上列式：（50-15）÷5=7，最终成功买到商品。通过这种方式，可以活跃课堂氛围，调动学生参与计算的积极性，从而提高学生的课堂学习效率。
3.鼓励生活实践，实现学有所用
知识源于生活，也可用于生活。所以在实施生活化数学教学时，教师不仅要将生活元素渗透于教学过程，还要引导学生将数学知识应用于实际生活。这一方面可以帮助学生巩固所学知识，提高其知识应用能力;另一方面也能让学生意识到数学的实际意义，从而培养学生对数学经久不衰的学习兴趣。为此，在小学生数学教学中，教师可以为学生布置生活实践类作业，鼓励学生运用知识解释或解决生活问题，从而进一步提升学生的数学综合能力。
例如：在学习《长方形和正方形的面积》一课后，为了帮助学生实现学有所用，我便给学生布置如下实践型作业：
（1）你家中有哪些物体是正方形或长方形的？请通过测量、计算求出它们的面积。
（2）你的卧室面积多大？每一块地砖的面积多大？你知道卧室地面铺了多少地砖吗？
然后我鼓励学生回家亲自动手，完成以上任务。因为这种作业富含生活气息，大大减缓了数学的枯燥，且满足了学生爱玩好动的特点，所以学生会更加认真地完成。从而有效锻炼学生的知识应用能力，提高数学教学的有效性。
总之，作为小学数学教师，要采取有效的教学手段，将数学知识与学生生活有机结合起来。从而促进学生对知识的理解和记忆，实现高效的生活化数学课堂的构建。
参考文献：
[1]赵玉改.生活化在小学数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018.
[2]樊银娇.小学数学的生活化教学策略[J].西部素质教育，2018.