【摘 要】
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信息技术的不断推陈出新带动了基础教育信息化的蓬勃发展,但有时也显现出缺乏良性运行机制、结构性差异较为明显的失衡现象。究其原因,主要是没有处理好信息技术与其他生态要
【机 构】
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沈阳师范大学教育技术学院,辽宁省电化教育馆
【基金项目】
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2012年辽宁省教育厅科学研究一般项目立项“信息技术提升义务教育均衡发展的机制研究”(项目编号:W2012119);辽宁省教育科学“十二五”规划2013年度课题“基于虚拟名师工作室的教师发展共同体研究”(项目编号:JG13CB094)系列研究成果之一
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信息技术的不断推陈出新带动了基础教育信息化的蓬勃发展,但有时也显现出缺乏良性运行机制、结构性差异较为明显的失衡现象。究其原因,主要是没有处理好信息技术与其他生态要素之间的关系,技术没有完全融入教育生态系统中。这不仅加剧了"数字鸿沟",也影响了教育信息化管理、评价等工作。该文从生态观视角分析、思考基础教育信息化系统各因子的作用及影响,构建以物质流、能量流、信息流为主的三维评价模型,促进教育信息化评价的科学化,推动基础教育信息化的可持续发展。
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