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摘 要： 作文是语文素养的核心，是一个人综合能力的体现，是语文素养的基本评价标准，但现在作文教学陷入了尴尬境地，一方面新的教学理念不断出现，另一方面学生面对作文愁眉苦脸。现在学生的作文是“为作文而作文”，一味讲究立意深邃，作文题材重复简单。作文教学领域，真正能激发学生写作兴趣、鼓励学生自主写作的做法是生活化作文，让学生自主地写作，以我手写我心，写真实的文章，写有创意的文章。
关键词： 生活化 作文 新天地
所谓“生活化作文”指的是学生在深入体验生活基础上写出具有浓厚生活气息的作文。生活化作文具有以下特点：一是题材生活化，也就是学生选择的题材是亲身经历过的真人真事，表达他们的真情实感。二是内容生活化，也就是作文叙述的事件有生活的基础，让人看了以后认为“确有其事”。三是人物言行生活化，也就是无论人物的语言还是动作都要有生活基础，在生活中“可能”会有的，让人看了以后觉得“确有其人”。四是细节描写生活化，也就是说作文中的某些细节是学生生活的真实反映，让人看了以后觉得“确实如此”。如何鼓励学生作文生活化呢？
一、创设情境，让生活化在活动中丰富
叶圣陶先生指出：“我们要记着作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”如果说写作是一湾清澈的湖水的话，那么生活便是写作取之不竭的源头；如果说写作是一幅艳丽的油画的话，那么生活便是写作用之不尽的色彩，所以我们应该树立“语文学习的外延与生活的外延相等”的观念，用生活理念指导学生作文，把作文和生活联系在一起，探索有效的指导途径。学生生活丰富多彩、包罗万象，处处是可写的景、可叙的事、可抒的情，学生只要真正领悟生活的真谛，使学生爱写、会写、善写，写出时代气息，写出自己的独到见解，作文才会呈现出丰富的生活化色彩。
指导学生关注生活，认识到大到国家、社会，小到班级、同学，都可以作为写作的源泉。教师可根据学生好动好说、表现欲强、形象思维强等特点，利用各种机会引导学生进行作文活动，在活动中引导学生注意观察，为写作积累素材。在活动中作文，如把时事演讲搬进语文课，把中秋月光诗会搬进语文课，把戏剧节搬进语文课……这些都是习作的好素材。生活中处处是语文学习的风景，让学生在活动过程中注意观察、积累，产生不吐不快的欲望，使他们认识到作文不是生活的点缀，而是生活的必需，和说话完全不一样，那么，那些看似平常的小事都会成为很好的题材。活动作文是新课程的要求，更是广大学生的要求，教学实践中应精心安排活动作文，真正激发学生写作兴趣。
二、开阔视野，让生活化在阅读中积淀
清代学者赵翼曾说：“同阅一卷书，各自领其奥。同做一文题，各自擅其妙。”阅读是写作的营养，一个从来不阅读的学生不可能写出好文章；一个阅读知识面很窄的学生不可能旁征博引，日常教学中可以促使学生做到读写生活化、生活读写化，认识到读是写之根，写是读之果。只有读写相结合，让生活化在阅读中积淀，语文才能进步多。
阅读习惯培养中，需要帮助学生建立正确的阅读理念：学会思考读什么书的问题；认识到读不大懂的书的训练价值；了解什么叫读懂了；不同的书有不同的读法。在共同的师生阅读生活中，不管阅读教学，还是阅读课程设置都和生活紧密相连，真正做到读写生活化、生活读写化。重构师生的语文生活，让语文走进你我的生命。
同时教师还可以充分利用教材，通过具体文本内容创设具体情境，从而唤起学生的生活经验和情感体验，激发学生的想象力，鼓励学生针对课文进行补写、续写、扩写和仿写。如诗歌教学中，可以让学生根据古诗意境扩写，如学习李白《送友人》时可让学生扩写，想象离别时的情景。文言教学中，可以让学生进行扩写，如《烛之武退秦师》。
学生作文的语言会在这种作文训练中得到锤炼，变得优美。而学生的审美意识、鉴赏能力等可以得到相应提高。同时，为了写出更好的作品，学生会产生更高的阅读兴趣和热情，以读带写，以写促读，效果会更好。
三、锤炼语言，让生活化在表达中闪光
著名诗人艾青说：“各种各样的花都有它自己的模样。”作文是心灵的释放，每一个学生都有一个丰富多彩的世界。但从大量学生作文中，发现存在说假话，言不由衷；说大话，云山雾罩；说空话，空洞无物；说套话，人云亦云等现象，该如何改变这种现象呢？
首先，要让学生敢于真实地表达自己的思想，做到我手写我心。当然，要注意采取批判接收态度。其次，要倡导语言生活化，引导学生对语言文字表达进行创新。
具体教学中，可以鼓励学生将生活中生动活泼、富有生活情趣的，极具地方特色的语言灵活引进作文里；鼓励学生打造新颖独特、富含韵味的个性语言，让学生淋漓尽致地展现自我的青春、活力和才华。可以开设一些作文欣赏课，在批改上多下工夫，碰到好句子，一定点出来，可能的话，甚至可以当面表扬，鼓励学生自主创作。
每个学生都有着创新潜力和可以个性思维，若我们能深刻认识到这一点，并在作文教学中带领学生创设丰富多彩的情境，引导学生用不拘一格的形式表达不拘一格的思想，鼓励学生个性表达，那么就能让学生学会写作、享受写作，让每个学生的文字都洋溢着生活气息。
关键词： 生活化 作文 新天地
所谓“生活化作文”指的是学生在深入体验生活基础上写出具有浓厚生活气息的作文。生活化作文具有以下特点：一是题材生活化，也就是学生选择的题材是亲身经历过的真人真事，表达他们的真情实感。二是内容生活化，也就是作文叙述的事件有生活的基础，让人看了以后认为“确有其事”。三是人物言行生活化，也就是无论人物的语言还是动作都要有生活基础，在生活中“可能”会有的，让人看了以后觉得“确有其人”。四是细节描写生活化，也就是说作文中的某些细节是学生生活的真实反映，让人看了以后觉得“确实如此”。如何鼓励学生作文生活化呢？
一、创设情境，让生活化在活动中丰富
叶圣陶先生指出：“我们要记着作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”如果说写作是一湾清澈的湖水的话，那么生活便是写作取之不竭的源头；如果说写作是一幅艳丽的油画的话，那么生活便是写作用之不尽的色彩，所以我们应该树立“语文学习的外延与生活的外延相等”的观念，用生活理念指导学生作文，把作文和生活联系在一起，探索有效的指导途径。学生生活丰富多彩、包罗万象，处处是可写的景、可叙的事、可抒的情，学生只要真正领悟生活的真谛，使学生爱写、会写、善写，写出时代气息，写出自己的独到见解，作文才会呈现出丰富的生活化色彩。
指导学生关注生活，认识到大到国家、社会，小到班级、同学，都可以作为写作的源泉。教师可根据学生好动好说、表现欲强、形象思维强等特点，利用各种机会引导学生进行作文活动，在活动中引导学生注意观察，为写作积累素材。在活动中作文，如把时事演讲搬进语文课，把中秋月光诗会搬进语文课，把戏剧节搬进语文课……这些都是习作的好素材。生活中处处是语文学习的风景，让学生在活动过程中注意观察、积累，产生不吐不快的欲望，使他们认识到作文不是生活的点缀，而是生活的必需，和说话完全不一样，那么，那些看似平常的小事都会成为很好的题材。活动作文是新课程的要求，更是广大学生的要求，教学实践中应精心安排活动作文，真正激发学生写作兴趣。
二、开阔视野，让生活化在阅读中积淀
清代学者赵翼曾说：“同阅一卷书，各自领其奥。同做一文题，各自擅其妙。”阅读是写作的营养，一个从来不阅读的学生不可能写出好文章；一个阅读知识面很窄的学生不可能旁征博引，日常教学中可以促使学生做到读写生活化、生活读写化，认识到读是写之根，写是读之果。只有读写相结合，让生活化在阅读中积淀，语文才能进步多。
阅读习惯培养中，需要帮助学生建立正确的阅读理念：学会思考读什么书的问题；认识到读不大懂的书的训练价值；了解什么叫读懂了；不同的书有不同的读法。在共同的师生阅读生活中，不管阅读教学，还是阅读课程设置都和生活紧密相连，真正做到读写生活化、生活读写化。重构师生的语文生活，让语文走进你我的生命。
同时教师还可以充分利用教材，通过具体文本内容创设具体情境，从而唤起学生的生活经验和情感体验，激发学生的想象力，鼓励学生针对课文进行补写、续写、扩写和仿写。如诗歌教学中，可以让学生根据古诗意境扩写，如学习李白《送友人》时可让学生扩写，想象离别时的情景。文言教学中，可以让学生进行扩写，如《烛之武退秦师》。
学生作文的语言会在这种作文训练中得到锤炼，变得优美。而学生的审美意识、鉴赏能力等可以得到相应提高。同时，为了写出更好的作品，学生会产生更高的阅读兴趣和热情，以读带写，以写促读，效果会更好。
三、锤炼语言，让生活化在表达中闪光
著名诗人艾青说：“各种各样的花都有它自己的模样。”作文是心灵的释放，每一个学生都有一个丰富多彩的世界。但从大量学生作文中，发现存在说假话，言不由衷；说大话，云山雾罩；说空话，空洞无物；说套话，人云亦云等现象，该如何改变这种现象呢？
首先，要让学生敢于真实地表达自己的思想，做到我手写我心。当然，要注意采取批判接收态度。其次，要倡导语言生活化，引导学生对语言文字表达进行创新。
具体教学中，可以鼓励学生将生活中生动活泼、富有生活情趣的，极具地方特色的语言灵活引进作文里；鼓励学生打造新颖独特、富含韵味的个性语言，让学生淋漓尽致地展现自我的青春、活力和才华。可以开设一些作文欣赏课，在批改上多下工夫，碰到好句子，一定点出来，可能的话，甚至可以当面表扬，鼓励学生自主创作。
每个学生都有着创新潜力和可以个性思维，若我们能深刻认识到这一点，并在作文教学中带领学生创设丰富多彩的情境，引导学生用不拘一格的形式表达不拘一格的思想，鼓励学生个性表达，那么就能让学生学会写作、享受写作，让每个学生的文字都洋溢着生活气息。