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内容摘要：“汉语桥”比赛的开始和进行都象征性的代表着中国的国际地位的转变和提升，中国在多方面试图传播中国文化并进行了多番尝试，最终“汉语桥”的发展代表着这种传播方式的成功。“汉语桥”以电视为媒介，借助电视的大众性和娱乐性来吸引世界各地的外国人对汉语产生兴趣和成为他们学习汉语的动机之一。并且不仅成功的传播了中国五千多年的历史文化而且成功的输出了汉语。“汉语桥”比赛利用电视媒体更加新颖的把汉语传播到了世界各地，使学习汉语的热潮更加高涨。
关键词：汉语国际推广 汉语桥 对外汉语教学
中国尝试着用各种形式来提升汉语在国际社会的影响力，“汉语桥”作为学习汉语的国际主流平台，自举办至今已走过18个年头，引起世界各地学生的广泛参与和支持。“汉语桥”节目的开展给国际汉语教学提供了借鉴意义，对此将探究“汉语桥”在汉语国际推广中的地位。
一.汉语桥比赛的发展状况
汉语桥是由孔子学院举办的中文比赛，是世界各国汉语爱好者施展自己汉语水平和中国文化的重要平台，比赛过程是在汉语爱好者的国家分别进行比赛挑选出入围者获得来中国参加比赛的机会并争取赢得最高的荣誉。“汉语桥”中文比赛已成为汉语爱好者学习汉语、了解中国文化的重要手段，成为链接中国与世界各国的重要纽带。比赛内容包含了汉语的语音词汇和语法等多个方面，从侧面来讲解和传播中国文化带动和各国文化的融合。“汉语桥”比赛于2008年开始进入湖南，由湖南卫视和湖南教育台共同承办，已经举办了十八届。国家汉语国际推广领导小组主任许琳在其文章中提出过要加快汉语输出方式的转变，转变观念和工作重点。提出六大转变，例如“工作重心从将国外人‘引进来’加快汉语‘走出去’，推广理念从专业汉语教学向大众化、普及型、应用型转变等。”为了迎合这几个转变“汉语桥”自2008年开始由湖南卫视和湖南教育台联合举办，正式成为一档电视节目。成为宣传中国文化的宣传手段，利用其娱乐性和大众性的口味来体现其比赛的宗旨和意义。巧妙的提高了中国的国家形象并弘扬了中国文化。
王蒙曾经说过：“文化是我们中华民族赖以安身立命的根基，中华文化是全体华人的骄傲和共同资源。没有中国文化的参与将是多么残缺的文化！”而“汉语桥”正式把汉语与世界语沟通起来的桥梁。语言是文化的载体，语言的发展变化推动了文化的发展变化。汉语的传播提高了文化的影响力。而“汉语桥”就是语言与文化共同发展的平台。正因如此，从2002年首届开始每年的主题都各不相同，包含了中国的政治、历史、地理、文化等的方面。例如2002年的“心灵之桥”、2006年的“多民族的中国”2008年“激情奥运快乐汉语”以及2013年“我的中国梦”所选主题都是根据当年的国情或时政来确定的。选手们选择其中的一个微观语言点来进行阐述。随着每年主题的不断变化和日新月异，选手们的表现也让人刮目相看。他們慷慨激昂的用着汉语做演讲的同时学习并传播着中国文化。
“汉语桥”比赛在2008年起开始与湖南卫视合作之后开始成为一档电视节目。节目组都在积极寻求节目形式的创新，以此来吸引更多的选手和观众去参加和观看比赛，从而更好地传播我们的中国文化。在进一步整合和发展形式的节目“汉语桥”的环节，如比赛环节个人演讲、小组外景人物赛、情景交际赛到2016年增加的汉语听力、中国文化知识问答和情景问答等都体现了时代气息的浓厚，考验了选手的综合语言能力，保证了比赛的真实性和趣味性。希望汉语爱好者都加入队伍的热爱汉语和中国文化体验游，从而推动汉语走向世界。提升汉语在各国语言中的地位和影响，从而更好地传播中国文化走向世界，提升文化影响力。
二.从国际汉语教学角度分析汉语桥比赛
“汉语桥”的选手来自世界各地同理他们学习和思考的方式都大相径庭，因此比赛试题从多角度立体性等方面来贯彻实施。分为多个环节，参赛选手可以取长补短相互借鉴和参考。比赛过程也随机地将整个过程包含语音、词汇、语法、文化以及语用等综合起来富有针对性的考察。①将五颜六色的社会生活与知识大纲结合起来。将语言和文化结合起来分析。从各个角度各个方面有层次的结合起来考察，主要以2015年和2012年“汉语桥”比赛为例。
（一）从语言角度分析
1.词汇分析
比赛中来自韩国的申素云选手“感谢‘汉语桥’的辛勤付出……希望所有的朋友都能够欢聚一堂，普天同庆，皆大欢喜。”其中用到了成语欢聚一堂、普天同庆、皆大欢喜。
选手依兰“中国这个地方也许并不是我白头偕老的丈夫却是我终身难忘的情人。”用到了成语白头偕老和终身难忘。
比赛当中，各国选手们对于成语意思的理解和运用都很规范，感情色彩运用恰当，有的选手还可以达到成语连用的程度。
2.句型分析
选手申素云“让我们在这座桥上携手同肩把友谊带回家。”这句话当中用到了特殊句型“把”字句。
选手邱傲文“今晚汉语桥即将落下帷幕，被称为英格兰黑马的邱傲文表现出色，成为夺冠热门。”运用了“被”字句。
选手文斌“亲爱的太后，我今天一定把你画的美若桃花，闭月羞花，水性杨花。”这里用到了排比句。
比赛过程当中选手对于“把”字句和“被”字句等特殊句型的运用，只是简单操作运但却都很恰当和灵活。
3.修辞分析
选手沈丹宁“父亲说，你不仅要做一只翩翩起舞的蝴蝶，还要做一只勤勤奋奋的小蜜蜂。”这里运用了比喻的修辞手法。
选手康晓鑫“我们那儿的人非常非常非常的热情，他们会给你们做很多很多的美食。”这里运用了反复的修辞手法。
比赛过程当中，各国选手运用比喻和反复的修辞手法较为频繁，能够掌握基本的修辞手法，灵活运用。
（二）从文化角度分析
1.从民俗文化角度 2012届的“汉语剧场”仍然跟前几届的表演形式一样不同的是今年将选手分成三组分别在《太后How are you》、《家乡》、《彩云之南》来展示他们的语言交际能力和爆发力。这三个组都与中国的民俗有着联系，从侧面展示中国文化让选手表达出来。
2.从诗词歌赋角度
选手康丽“来到中国遇到很多学长让我知道‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟’的道理。”
选手程龑“我最喜欢的诗句就是李白的‘天生我才必有用，千金散尽还复来’这句”。
3.从历史典故角度
参赛选手董鹏德说“我想请问一下各位，判断成败的大权究竟掌握在谁的手中？不是你、不是我而是历史、是人类是社会。这正是秦桧为什么会跪在岳飞前面的原因。”这里运用岳飞与秦桧的历史典故。
三.“汉语桥”比赛对国际汉语教学的借鉴意义
外国学生在学习汉语时，通过听说读写四项基本技能最后达到汉语的灵活运用。而口语的练成以“听”为基础，对于外国学生来说学会语音不仅要学会声母、韵母、声调还要把握好在说话中的语音声调的抑扬顿挫和节奏感，在学习语音的过程中会伴随着洋腔洋调带着自己语言的语调。2016年的比赛当中就增加了听力环节，但是与传统的听力比赛不同，它融入了一些时尚元素，比如歌曲当中说唱等。在欢乐轻松地气氛当中联系汉语听力摆脱以前的压抑的气氛。通过创新学习方法学习语音和语调。在汉语作为第二语言的课堂教学中教师不能一味的教授学生如何掌握汉语的发音、书写和语法功能而是要教会他们如何学会和运用汉语这种思维能力。我们既需要课堂的基础讲解也需要社会生活当中的强化刺激产生相应的反应。当然这种能力不是课堂上的反复机械练习而是回归到真实的言语环境，忘记所处在一个什么样的语言体系当中才能更好地练习汉语思维能力。而在“汉语桥”的比赛当中选手们会因为语言环境的刺激和自身要寻求加深特定语境中的深刻的语句在评委脑中的印象。从而突破口语课堂中的语言障碍使得语言和情景有效地联合起来更加牢固坚实。在传统的对外汉语课堂上教师根据自身语言和便于携带的道具以及所拥有的教具等展开情景交际只需根据老师的引导即可，“汉语桥”比赛却不同它要充分发挥选手的想象力和积极热情的态度，通过演讲、情景剧场等环节来考察汉语也能用的能力。通过海姆斯提出的口语交际的得体性、语法性、可行性和现实性（是否是现实常用，换句话说在交际社团中使用频率高不高）②等四个方面来体现。这也是作为评委评分的参照标准。而且学生可以根据“汉语桥”比赛的标准自己制定一份语言学习的方案。
语言是人类特有的一种符号系统，它是文化信息的载体和容器③。对外汉语教学是通过在课堂上教师的讲授来掌握基础知识简单的学习语音词汇和语法，其次是在日常交際中学习跨文化交际的运用，间接地学习汉语所承载的文化，用汉语表达中国文化。 “汉语桥”比赛能够数十年来日益流行证明着中国语言和文化与国际接轨成为必然。国家汉办也在寻求各种不同的推广方式让更多的人接触到汉语，“汉语桥”比赛无疑是最好的推广方式，以其娱乐性、大众性、广泛性受到好评和热潮。通过“汉语桥”这种既新颖又大众的形式来使更多的人学习汉语，语言反映着这个国家的文化。通过比赛让更多的汉语爱好者了解中国，了解中国的文化，同时也借助这个节目来与时俱进的创新汉语作为第二语言的课堂教学。
参考文献
[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.
[2]许琳.汉语国际推广的形势与任务[J].世界汉语教学，2007（2）.
[3]叶蜚声.徐通锵.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，1997.
[4]水晓晓.试论汉语国际教育推广下的“汉语桥”比赛[D].陕西师范大学硕士论文，2015.
[5]刘仕霞.主导文化与大众文化的融合[D].南京师范大学硕士论文，2011.
[6]王大海.汉语国际教育视野下的“汉语桥”节目分析[D].吉林大学硕士论文，2013.
[7]喻坤.“汉语桥”比赛及其对对外汉语教学的启示[D].河南大学硕士论文，2012.
（作者单位：吉林师范大学）
关键词：汉语国际推广 汉语桥 对外汉语教学
中国尝试着用各种形式来提升汉语在国际社会的影响力，“汉语桥”作为学习汉语的国际主流平台，自举办至今已走过18个年头，引起世界各地学生的广泛参与和支持。“汉语桥”节目的开展给国际汉语教学提供了借鉴意义，对此将探究“汉语桥”在汉语国际推广中的地位。
一.汉语桥比赛的发展状况
汉语桥是由孔子学院举办的中文比赛，是世界各国汉语爱好者施展自己汉语水平和中国文化的重要平台，比赛过程是在汉语爱好者的国家分别进行比赛挑选出入围者获得来中国参加比赛的机会并争取赢得最高的荣誉。“汉语桥”中文比赛已成为汉语爱好者学习汉语、了解中国文化的重要手段，成为链接中国与世界各国的重要纽带。比赛内容包含了汉语的语音词汇和语法等多个方面，从侧面来讲解和传播中国文化带动和各国文化的融合。“汉语桥”比赛于2008年开始进入湖南，由湖南卫视和湖南教育台共同承办，已经举办了十八届。国家汉语国际推广领导小组主任许琳在其文章中提出过要加快汉语输出方式的转变，转变观念和工作重点。提出六大转变，例如“工作重心从将国外人‘引进来’加快汉语‘走出去’，推广理念从专业汉语教学向大众化、普及型、应用型转变等。”为了迎合这几个转变“汉语桥”自2008年开始由湖南卫视和湖南教育台联合举办，正式成为一档电视节目。成为宣传中国文化的宣传手段，利用其娱乐性和大众性的口味来体现其比赛的宗旨和意义。巧妙的提高了中国的国家形象并弘扬了中国文化。
王蒙曾经说过：“文化是我们中华民族赖以安身立命的根基，中华文化是全体华人的骄傲和共同资源。没有中国文化的参与将是多么残缺的文化！”而“汉语桥”正式把汉语与世界语沟通起来的桥梁。语言是文化的载体，语言的发展变化推动了文化的发展变化。汉语的传播提高了文化的影响力。而“汉语桥”就是语言与文化共同发展的平台。正因如此，从2002年首届开始每年的主题都各不相同，包含了中国的政治、历史、地理、文化等的方面。例如2002年的“心灵之桥”、2006年的“多民族的中国”2008年“激情奥运快乐汉语”以及2013年“我的中国梦”所选主题都是根据当年的国情或时政来确定的。选手们选择其中的一个微观语言点来进行阐述。随着每年主题的不断变化和日新月异，选手们的表现也让人刮目相看。他們慷慨激昂的用着汉语做演讲的同时学习并传播着中国文化。
“汉语桥”比赛在2008年起开始与湖南卫视合作之后开始成为一档电视节目。节目组都在积极寻求节目形式的创新，以此来吸引更多的选手和观众去参加和观看比赛，从而更好地传播我们的中国文化。在进一步整合和发展形式的节目“汉语桥”的环节，如比赛环节个人演讲、小组外景人物赛、情景交际赛到2016年增加的汉语听力、中国文化知识问答和情景问答等都体现了时代气息的浓厚，考验了选手的综合语言能力，保证了比赛的真实性和趣味性。希望汉语爱好者都加入队伍的热爱汉语和中国文化体验游，从而推动汉语走向世界。提升汉语在各国语言中的地位和影响，从而更好地传播中国文化走向世界，提升文化影响力。
二.从国际汉语教学角度分析汉语桥比赛
“汉语桥”的选手来自世界各地同理他们学习和思考的方式都大相径庭，因此比赛试题从多角度立体性等方面来贯彻实施。分为多个环节，参赛选手可以取长补短相互借鉴和参考。比赛过程也随机地将整个过程包含语音、词汇、语法、文化以及语用等综合起来富有针对性的考察。①将五颜六色的社会生活与知识大纲结合起来。将语言和文化结合起来分析。从各个角度各个方面有层次的结合起来考察，主要以2015年和2012年“汉语桥”比赛为例。
（一）从语言角度分析
1.词汇分析
比赛中来自韩国的申素云选手“感谢‘汉语桥’的辛勤付出……希望所有的朋友都能够欢聚一堂，普天同庆，皆大欢喜。”其中用到了成语欢聚一堂、普天同庆、皆大欢喜。
选手依兰“中国这个地方也许并不是我白头偕老的丈夫却是我终身难忘的情人。”用到了成语白头偕老和终身难忘。
比赛当中，各国选手们对于成语意思的理解和运用都很规范，感情色彩运用恰当，有的选手还可以达到成语连用的程度。
2.句型分析
选手申素云“让我们在这座桥上携手同肩把友谊带回家。”这句话当中用到了特殊句型“把”字句。
选手邱傲文“今晚汉语桥即将落下帷幕，被称为英格兰黑马的邱傲文表现出色，成为夺冠热门。”运用了“被”字句。
选手文斌“亲爱的太后，我今天一定把你画的美若桃花，闭月羞花，水性杨花。”这里用到了排比句。
比赛过程当中选手对于“把”字句和“被”字句等特殊句型的运用，只是简单操作运但却都很恰当和灵活。
3.修辞分析
选手沈丹宁“父亲说，你不仅要做一只翩翩起舞的蝴蝶，还要做一只勤勤奋奋的小蜜蜂。”这里运用了比喻的修辞手法。
选手康晓鑫“我们那儿的人非常非常非常的热情，他们会给你们做很多很多的美食。”这里运用了反复的修辞手法。
比赛过程当中，各国选手运用比喻和反复的修辞手法较为频繁，能够掌握基本的修辞手法，灵活运用。
（二）从文化角度分析
1.从民俗文化角度 2012届的“汉语剧场”仍然跟前几届的表演形式一样不同的是今年将选手分成三组分别在《太后How are you》、《家乡》、《彩云之南》来展示他们的语言交际能力和爆发力。这三个组都与中国的民俗有着联系，从侧面展示中国文化让选手表达出来。
2.从诗词歌赋角度
选手康丽“来到中国遇到很多学长让我知道‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟’的道理。”
选手程龑“我最喜欢的诗句就是李白的‘天生我才必有用，千金散尽还复来’这句”。
3.从历史典故角度
参赛选手董鹏德说“我想请问一下各位，判断成败的大权究竟掌握在谁的手中？不是你、不是我而是历史、是人类是社会。这正是秦桧为什么会跪在岳飞前面的原因。”这里运用岳飞与秦桧的历史典故。
三.“汉语桥”比赛对国际汉语教学的借鉴意义
外国学生在学习汉语时，通过听说读写四项基本技能最后达到汉语的灵活运用。而口语的练成以“听”为基础，对于外国学生来说学会语音不仅要学会声母、韵母、声调还要把握好在说话中的语音声调的抑扬顿挫和节奏感，在学习语音的过程中会伴随着洋腔洋调带着自己语言的语调。2016年的比赛当中就增加了听力环节，但是与传统的听力比赛不同，它融入了一些时尚元素，比如歌曲当中说唱等。在欢乐轻松地气氛当中联系汉语听力摆脱以前的压抑的气氛。通过创新学习方法学习语音和语调。在汉语作为第二语言的课堂教学中教师不能一味的教授学生如何掌握汉语的发音、书写和语法功能而是要教会他们如何学会和运用汉语这种思维能力。我们既需要课堂的基础讲解也需要社会生活当中的强化刺激产生相应的反应。当然这种能力不是课堂上的反复机械练习而是回归到真实的言语环境，忘记所处在一个什么样的语言体系当中才能更好地练习汉语思维能力。而在“汉语桥”的比赛当中选手们会因为语言环境的刺激和自身要寻求加深特定语境中的深刻的语句在评委脑中的印象。从而突破口语课堂中的语言障碍使得语言和情景有效地联合起来更加牢固坚实。在传统的对外汉语课堂上教师根据自身语言和便于携带的道具以及所拥有的教具等展开情景交际只需根据老师的引导即可，“汉语桥”比赛却不同它要充分发挥选手的想象力和积极热情的态度，通过演讲、情景剧场等环节来考察汉语也能用的能力。通过海姆斯提出的口语交际的得体性、语法性、可行性和现实性（是否是现实常用，换句话说在交际社团中使用频率高不高）②等四个方面来体现。这也是作为评委评分的参照标准。而且学生可以根据“汉语桥”比赛的标准自己制定一份语言学习的方案。
语言是人类特有的一种符号系统，它是文化信息的载体和容器③。对外汉语教学是通过在课堂上教师的讲授来掌握基础知识简单的学习语音词汇和语法，其次是在日常交際中学习跨文化交际的运用，间接地学习汉语所承载的文化，用汉语表达中国文化。 “汉语桥”比赛能够数十年来日益流行证明着中国语言和文化与国际接轨成为必然。国家汉办也在寻求各种不同的推广方式让更多的人接触到汉语，“汉语桥”比赛无疑是最好的推广方式，以其娱乐性、大众性、广泛性受到好评和热潮。通过“汉语桥”这种既新颖又大众的形式来使更多的人学习汉语，语言反映着这个国家的文化。通过比赛让更多的汉语爱好者了解中国，了解中国的文化，同时也借助这个节目来与时俱进的创新汉语作为第二语言的课堂教学。
参考文献
[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.
[2]许琳.汉语国际推广的形势与任务[J].世界汉语教学，2007（2）.
[3]叶蜚声.徐通锵.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，1997.
[4]水晓晓.试论汉语国际教育推广下的“汉语桥”比赛[D].陕西师范大学硕士论文，2015.
[5]刘仕霞.主导文化与大众文化的融合[D].南京师范大学硕士论文，2011.
[6]王大海.汉语国际教育视野下的“汉语桥”节目分析[D].吉林大学硕士论文，2013.
[7]喻坤.“汉语桥”比赛及其对对外汉语教学的启示[D].河南大学硕士论文，2012.
（作者单位：吉林师范大学）