【摘要】体育教学中情感教育，越来越受到重视。本文重点阐述了在体育教学中情感教育投入的方式、方法，并结合学生心理、生理的特点，提出了体育教学中的一些建议。
　　【关键词】学生情感教育体育教学
　　
　　正文：在情感领域内进行的教育，也就是教育者根据一定的要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感发生积极的变化，从而产生出新的情感，形成新的情感品质的教育。
　　随着教育改革的不断深入、体育课程新标准的提出和落实，情感教育在中学体育教学中越来越受到重视。体育教学是师生的双边活动过程。在整个的教学过程中存在着很有价值的“人际关系”，即老师与学生的相互关系。而在这种“人际关系”中，情感作为一种内动力，在老师与学生的相互作用中占着重要的地位。
　　既然情感有着这么重要的地位，那么我们在教学中应当如何去调动学生的情感和自己的情感去激发学生的兴趣，达到教学的目的？怎样在情感教学中完成老师的教和学生的学，这种师生的双边活动，把学生的过程情感（内动力）在体育教学中充分体现出来呢？这就是靠我们体育老师在教学中不断地研究、完善，才能充分的把情感调动起来，更加完善地完成教学任务。
　　一、建立良好的师生关系
　　高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。作为一名体育教师，要进行情感教育的前提就是要熟悉学生，多与学生交流。在课余时间尽可能多和学生交流、谈心，和学会上交朋友，帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难，消除一些心理障碍，从而激发其上体育课的积极性。
　　情感熏陶本身就是爱的力量。教师的爱对学生来说有直接的感染作用。一个眼神，一丝微笑都包含着与学生情感的交流，教师对学生的爱，可使学生产生巨大的动力，强化或改变自己的行为习惯、认识态度。教师和学生的熟悉、亲近，了解学生的内心世界，对学生理解、信任、尊重、宽容，可使学生产生信赖、仰慕、共鸣和感激，进而去追求成为老师所导向的人。这种师生间的精神影响、心理上的协调，要胜过命令和说教的力量。
　　二、因材施教
　　因材施教的理念在孔子时期就已经提出，但很多教师都难以达到这个要求。体育教师更应该细心，有爱心，在课堂上善于观察。对于外向型的学生应让他们多做表演性的动作，给同学树立榜样或担任小组长，让他们在每个组中起带头作用，调动其他学生的积极性，让他们也动起来。对待性格内向的学生，可以用有力的手势，坚定的神情充分利用其勤思，情稳，意坚的良好心理素质，调动其积极性。对素质较差的学生，要多用欣赏的方式去观察学生的动作，多鼓励、多表扬、多肯定，少打击，适当降低要求，帮助他们树立信心，解决他们的心理问题，善于发现他们的优点，充分调动其积极性。
　　三、关爱学生
　　教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
　　四、培养学生爱好体育运动的情感
　　教师的言传能为学生所接受，在于教师能以身作则。身教重于言传。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清、讲透，让学生弄懂、弄通。只有教师做足了功课，才能真正地帮助学生树立热爱体育运动的情感。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育名人的讲坛，奥运会的举办等，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。
　　体育教师只有重视情感因素的作用，充分发挥情感因素在体育教学中的作用，才能激发学生的求知兴趣，真正达到教与学，师与生关系的和谐发展。
　　参考文献：
　　1、姚小琪 体育与情感教学 聊城师院教改新论 2000年
　　2、鲁志文 体育教学与情感教育 南京体育学院学报 2002 年
　　3、武亚敏 学校体育实施情感教育的策略 和田师范专科学校学报2007年