摘要：如何调整和改变教学方式，从而让学生主动参与，自主学习，为其未来的发展奠基，对于今天大力倡导课改背景下的每一位语文教师来说，无疑是一个困难而又必须尽快切实解决的问题。
　　笔者认为，只要教师能从有效激励和赏识学生、努力创设实践活动、切实优化小组合作学习等方面努力思考、积极实践，就一定能够增强同学们的参与意识，逐步实现学生自主学习。
　　关键词：参与；自主；增强；实现
　　时光荏苒，转瞬间，积极倡导“自主、合作、探究”教学理念的课程改革走过了十余个年头。但至今还有相当一部分小学语文教师的课堂没有实质上的改变，课上满堂灌，学生被动地听，课堂的有效性无法落实，课堂的高效性更是无从体现。
　　之所以会出现这种情况，是因为这些教师将学生当成了装知识的容器，而忽视了对学生自主学习能力的培养，这样做也许暂时能提高学生的考试成绩，但对他们的未来发展却是及极其有害的。很多专家都提到过，语文教学的核心价值就是把学生培养成思想更深邃、情感更丰富的人，要实现这一目标，需要同学们课外多读，增大阅读量，课内多说，增强表达能力，而这一切都需要学生的参与。教师是课堂的引领者，是课堂教学的“调控师”，教师的职责就是努力培养学生的参与意识，给学生提供参与机会，尽力提高学生参与实效，引导学生积极参与到各项学习活动中，真正成为课堂的主人，进而成为学习的主人。
　　一、善于激励和赏识，促进学生参与
　　从前，有一秀才进京赶考，夜宿京城一客栈中，得了一梦，梦中有两个场景。场景一，自己在城墙顶上种白菜；场景二，自己下雨天戴斗笠，手中还拿着一把伞……醒来后，秀才不知此梦是吉是凶，于是去找当时京城一位有名的解梦大师为自己解梦。秀才把梦中情景告诉解梦大师后，解梦大师频频摇头说：“不好，不好！你此次考试无望，可以打道回府了！”秀才大惊，问道：“这是为什么？”解梦大师解释说：“你想嘛！城墙顶上只有城砖，又没有土，种白菜岂不是白种吗？下雨天戴着斗笠，还打一把伞，岂不是多此一举吗？”听了解梦大师的这番话，秀才垂头丧气地回到客栈中，收拾好行李准备回乡。客栈老板看见了，觉得很奇怪，就问他：“你进京赶考，考场都未进，怎么就要回去呢？”秀才一五一十地把找大师解梦的经过说与客栈老板听，客栈老板听完后，哈哈大笑道：“恭喜恭喜！”秀才愁眉苦脸道：“喜从何来？”客栈老板说：“恭喜你此次必定高中，你想，城墙顶上种白菜不是高中吗？下雨天戴斗笠还打着一把伞，不是双保险吗？”秀才一听，觉得有些道理，决定坚持应考，果然得中。
　　听完这个故事，我们教师一定会有诸多感受，但作为教育工作者，有一点我们应该明确，那就是在教育教学工作中，我们教师扮演的角色应该是客栈老板，而不应该是解梦大师。面对我们的学生，特别是学困生，教师应以宽容之心，给他们以激励和赏识，多给学生一些掌声，从而拉近师生间的距离，帮助学困生树立起学习的信心，促使他们主动参与学习，尽力去催生一个人才，创造一个奇迹。试想，如果没有客栈老板的鼓励，那位秀才还会去考试吗？如果秀才没有考试，又怎会取得成功呢？
　　二、创设实践活动，提供参与机会
　　当前小学语文教学确实存有问题，但目前语文教学最大的问题在于教学方式不当，即教师教学行为单一：当前以讲授为主的教学行为导致学生以接受性学习为主，学习枯燥乏味，学习效率低下。其实“教学不一定要讲解”，“讲授”不一定是最好的方式，让学生去自我感悟，获得的东西可能更多。这就告诉我们，语文教学的根本在于：丰富学生的语文实践活动，让学生通过实践和活动自己去体验，去思索，去获得完全属于自己的东西。
　　上学期，笔者在执教人教版小学四年级上册语文《为中华之崛起而读书》一课时，感觉到教材内容与同学们的现实生活相距甚远：大部分学生不知道“租界”是什么地方，更不明白在租界里洋人轧死了中国人为什么还洋洋自得，对租界巡警非但不惩处肇事的洋人、反而斥责受害的中国人的行为，以及受害妇女有冤无处申的处境也很不理解。为了让孩子们更好地理解、走进文本所反映的时代，上课之前，笔者给同学们布置了一个活动任务，要求学生以小组为单位，先通过上网，到图书馆查找资料，走访调查等多种形式，搜集时代背景的资料，然后在小组内交流讨论，最后将组内资料整理好，做好上课时在班上汇报的准备。上课时，笔者首先让各组派代表汇报课前搜集的资料。
　　同学们通过一系列的活动，很容易就明白了租界是指近代历史上帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地的简称，虽是中国领土，实质上却是帝国主义列强肆意肆虐的地方；明白了文本中所描写的那个时代是中国国力衰败的时代，是中国任人宰割的时代；自然而然也就理解了课文中那一系列不可思议的事情发生的原因；激发起了内心想要发奋学习、振兴中华的情感。这样一来，对时代背景的了解，以及同学们发奋学习、振兴中华的情感的形成就不是靠教师苦口婆心的讲解，而是靠孩子们自己的活动体验，真切感知到的了。
　　三、优化小组合作，提高参与实效
　　要转变学生思想上的“要我学”为“我要学”，就必须培养学生的自主学习能力；要想培养学生的自主学习能力，增强学生的参与意识是关键。要想落实“参与式教学”的理念，达成既定的教学目标，可以通过学生“小组合作学习”这一方式来体现。“小组合作学习”是新课程所倡导的一种重要的学习方式，其实质是通过互助完成共同的学习任务，已被教师越来越广泛地运用于课堂教学之中。
　　但是，以往有个别教师因操作不当，如小组合作缺乏平时必要的训练，小组合作学习前，教师缺乏必要的讲述，或交代任务过于简单，学生对学习目的、步骤不明确，再加上在学习过程中，教师缺乏有效调控，致使小组合作学习流于形式，收效甚微，最终导致学习目标不能达成。那么，怎样才能走出这种“小组合作学习看似热闹，却收效不大”的误区，来提高学生参与学习的实效呢？笔者认为，要想避免走进这一误区，在教学过程中，教师就应当做到以下几点：
　　（一）科学建组，合作分工，加强训练；
　　（二）合作学习必须以自主学习为前提；
　　（三）教给学生适当的交流规则，培养学生的合作技能；
　　（四）培养小组长，充分发挥小组长的作用；
　　（五）注重教师自身参与。
　　当然，“小组合作学习”作为一种新的教学方式，它只是传统教育模式的一种补充，所以，在日常的教学中，教师要针对学习内容、学习时机，选择性使用。如果“小组合作学习”用得过多、过滥，就容易流于形式，从而失去它的积极意义。
　　總之，“授人以鱼，不如授之以渔”“授人以渔，不如同赴渔场合作捕鱼”，教师只有引导、培养学生学会学习的方法，给学生插上“参与”的翅膀，同学们才能在知识的海洋中自由地翱翔。各位教育界同仁，让昨天的“差距”成为我们今天发展的动力，让我们在教学中不断反思，在反思中不断改进，在改进中不断成长。笔者深信，有了教师们的努力和坚守，课改的春天就一定会到来。
　　【作者单位：四川省大英县蓬莱小学】