摘要：激励学生会满足他们的心理需要，使之产生快乐的内心体验，从而增强自信心，推动学生的自我管理和学习。情感诱导就是施教者以某种态度和体验对被施教者诱发引导，从而达到增强教育效果的一种教育方式或方法。
　　关键词：情感激励；诱导；热爱；宽容心
　　
　　一、热爱学生，永恒的主题
　　
　　心理学家马斯洛认为，爱的需要及受尊重的需要是人的需要的重要内容。教师的关心和爱护可以成为学生学习的动力。前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”我们教育的对象大多数是未成年人，他们都是正处于身心发育之中，他们的不成熟性使他们表现出许多不讨人喜欢、甚至令人烦恼的习性，如淘气、贪玩、倔强、散漫、不听话、不自觉等。但如果教师认识到这是学生由不成熟到成熟的发展过程中表现的自然现象，是发展中的缺点，就会以积极的态度来对待它；并能由此看到不成熟性使他们表现出许多让人喜欢的品质：如纯洁、天真、幼稚、善良、富于幻想、勇于创新等。“知之深、爱之切”，教师要正确看待学生，善于发现学生身上的可爱之处，调动学生的积极性，发挥学生的主动性，使学生的内因起作用才是教育取得成功的关键。
　　
　　二、拥有爱心，要动之以情
　　
　　“教育者，爱胜过一切。”可见，拥有一颗爱心对于班主任来说是何等的重要。这爱心包括对工作的爱和对学生的爱。对工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。而对学生的爱是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心情意地热爱、尊重、信任每一位学生，将爱洒向每位学生的心田，做学生的良师益友，久而久之就能赢得学生的信任。实践证明，对学生充满爱就能增强教育效果，反之则削弱教育的作用。古人云：“与人善意，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。”在班主任工作中不可低估情感的教育作用，处于特殊境地的学生更希望得到教师的尊重、信任和体贴，教师更要以百倍的爱对待，让其感受“温暖的阳光”。
　　
　　三、金石为开，具备宽容心
　　
　　莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我就不能生长。”作为学生，都想得到老师的肯定，后进生也如此。情感激励可以燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心。班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们会发现有很多学生并没有按照你所设置的轨道行走。原因是我们的学生千差万别，他们各自兴趣爱好不尽相同，这就要求教师要有一颗宽容的心来对待学生的不足，要相信每个学生都有开发不尽的潜能，每个学生都是人才。班主任还要有一双善于发现的眼睛，来发现学生的优点，要善于创造美的心胸。不能单纯以学生的学习成绩好坏来衡量学生的发展情况，要清楚后进生与优秀生相比，更需要教师的关心爱护和鼓励，用“你能行”、“你一定能成功”等温馨话语激励后进，以燃起后进学生的希望只火，进取的动力。
　　
　　四、热爱学生，善情感诱导
　　
　　实施情感诱导要运用正确的方法,要讲究诱导语言的艺术性,更要注意身教诱导的直观性,对学生一视同仁,平等相待。在日常生活中，不少班主任对学生往往在无形中形成了分明的厚薄之情，对聪明伶俐听话的学生给予更多热情、器重和怜爱；对笨拙调皮的学生则给予轻视、冷淡和厌弃；实际上，后一类学生更需要班主任的关心、帮助和鼓励。即使是一个眼神，一句鼓励性的话语，一个轻微关切的动作都会使他们难以忘怀。事实上，班主任工作中，有了这些学生的支持与拥戴，才会使工作有基础、有保障，失去了他们，工作很难全面开展。只有从情感上、行动上对学生一视同仁，对所有学生在人格上平等相待，师生间的感情才容易沟通，情感诱导和激励的实施才能成效卓著。
　　总之，心灵的桥梁要用情感和激励去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实；挚爱的情感诱导是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是教师必备的修养。以爱为根基的情感激励诱导，它是做好班主任工作的关键所在。