【摘 要】
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① 学生对于生活的观察有自己的视角,只要为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,就能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受;② 多元化、立体式的习作评价能充
【机 构】
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合肥市蜀山中学(小学部) 安徽合肥 230061
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① 学生对于生活的观察有自己的视角,只要为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,就能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受;② 多元化、立体式的习作评价能充分地拓宽获取成功体验的途径;③ 多元的共同参与评价方式的出现,把原来的教师单一评价延伸到全班评价,由校内评价发展到家庭评价,甚至社会评价,拓宽了评价渠道.学生主动自我构建,积极改正不足,充分发挥了学习的主体性.学生的习作兴趣大大增加,参与的意识大大提高,充分获得了成功的体验.
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