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摘要：新一轮基础教育课程改革，不断深入的背景下，核心素养越来越受到，广泛地关注和重视，如何将核心素养落实到，具体的课堂教学实践中去，是每个教师都应思考和探究的问题，小学数学教学也并不例外。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从培养学生问题意识、培养学生直观素养、培养学生团队意识，这三个维度出发，系统地分析小学数学核心素养的内涵及其培养策略。
关键词：小学数学;核心素养;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-278
新课改要求，小学数学从过去以成绩为中心的应试教育，转向以学生核心素养为本位的素质教育，以促进学生的全面化发展，使其发展成为社会所需要的高素质人才。所以，每个小学数学教师都应，树立创新的观念和思想，从现实学情出发来，推进课堂教学策略的革新，让核心素养真正地在数学教学中“落地生根”，提升教学的实效性，最终才能够实现学生核心素养的目的，助力新课改的深入发展。
一、培养学生问题意识
问题意识，是学生思维能力形成发展的要素，同时也是核心素养的有效内容，课堂巧妙提问，可以直击学生思维、唤醒学生的问题意识，是发展学生核心素养的有效路径。所以，小学数学教师，需要转变落后的教学倾向，重视提问的巧妙设置。具体来说，教师应研读数学教材课本，提炼出其中的重点、难点与要点知识，进而结合学生具体学习情况，来设计启发性、开放性、趣味性的问题，从而进行适时巧妙的提问，充分发挥出问题的作用，创设出充满悬念的情境，直接地引发学生的认知冲突，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维，来展开自主学习和深层探究，以形成良好的问题意识和核心素养。
例如，在教授《因数与倍数》时，本节课程的学习目标，是让学生们学会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数，在求一个数的因数和倍数的过程中，可以培养学生的思维。课程开始后，笔者让学生们对课程预习，了解本节课程的学习内容。随后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过简单的问题来驱动学生们的学习欲望，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，让学生有机会探索知识的过程，随着课程的推进，笔者会将问题难度提升。这样，笔者通过创设问题情境，培养了学生的问题意识。
二、培养学生直观素养
直观素养是核心素养的基本内容，能够帮助学生实现对抽象知识的有效转化，深入地理解抽象的数学概念、公式、图形等内容，是学生学好数学所必须要具备的能力。因此，小学数学教师应树立终身学习的观念，不断学习以提升自己，使自己具备良好的信息素养和教学能力，善于利用现代信息技术设备，如多媒体、电子白板、微课等等，来辅助课堂教学，用图片展示、动画演示、视频播放等形式，来完整地揭露知识形成和发展的过程，刺激学生视觉和听觉的多重感官，让学生在脑海中建立起对抽象知识的直观的形象，增强学生的空间观念，发展学生的直观素养。
例如，在教授《长方体和正方体》时，本节课程的教学目标，是让学生们亲身经历长方体和正方体特征的探究，感知长方体和正方体的特征，同时，课程对学生们的直观想象能力有着一定的考验，根据课程这一特点，笔者利用多媒体技术创设了直观教学情境。上课后，笔者为学生们展示了一组图片，让学生们图片中发现几何形体的奥秘，在这个过程中，笔者会通过多媒体技术直观演示几何体的结构，以此促进学生们对知识的理解，降低学生们的学习难度。这样，笔者通过创设直观情境，培养了学生的直观素养。
三、培养学生团队意识
现代社会越来越强调，人与人之间的合作，所以教育教学应当主动学生团队意识的培养，以促使学生成为社会需要的合作型人才。对此，小学数学教师应，重点改革过去统一性的班级授课模式，基于对班级内学生学习、发展情况的全面了解，来进行科学合理地小组分配，确保每个小组有4-6名成员，且整体水平的大致相当;其次，教师应发挥自身的引导作用，不断地鼓励和引导学生，展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞、观点交汇、优势互补，充分活跃教学的氛围，进而促使每个学生，都能从合作中，强化对知识的理解与掌握，形成良好的团队意识、合作能力和核心素养。
例如，在教授《分数的加法和减法》时，首先，笔者利用课前准备时间，将学生们分成多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者为学生们布置一些探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论，任务下发后，笔者将课堂交给学生们，让学生们自由讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会在班级中巡回，对学生们的讨论过程进行监督，确保学生们的讨论效果。这样，笔者通过组建合作学习小组，培养了学生的团队意识。
总而言之，核心素养的培养，是新课程改革所提出的必然性要求，同时也是全面推进立德树人工程、以及素质教育实施的重要举措。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好培养学生问题意识、培养学生直观素养、培养学生团队意识，落实核心素养，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现核心素养的提升，获得全面发展。
參考文献
[1]林兆辉.谈如何有效开展小学数学教学中的情境教学[J].中国校外教育，2017（36）：109.
[2]丁琴.新课改视野下小学数学教学方法的创新应用[J].高考，2017（36）：19.
[3]张明珠.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].课程教育研究，2017（52）：93-94.
关键词：小学数学;核心素养;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-278
新课改要求，小学数学从过去以成绩为中心的应试教育，转向以学生核心素养为本位的素质教育，以促进学生的全面化发展，使其发展成为社会所需要的高素质人才。所以，每个小学数学教师都应，树立创新的观念和思想，从现实学情出发来，推进课堂教学策略的革新，让核心素养真正地在数学教学中“落地生根”，提升教学的实效性，最终才能够实现学生核心素养的目的，助力新课改的深入发展。
一、培养学生问题意识
问题意识，是学生思维能力形成发展的要素，同时也是核心素养的有效内容，课堂巧妙提问，可以直击学生思维、唤醒学生的问题意识，是发展学生核心素养的有效路径。所以，小学数学教师，需要转变落后的教学倾向，重视提问的巧妙设置。具体来说，教师应研读数学教材课本，提炼出其中的重点、难点与要点知识，进而结合学生具体学习情况，来设计启发性、开放性、趣味性的问题，从而进行适时巧妙的提问，充分发挥出问题的作用，创设出充满悬念的情境，直接地引发学生的认知冲突，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维，来展开自主学习和深层探究，以形成良好的问题意识和核心素养。
例如，在教授《因数与倍数》时，本节课程的学习目标，是让学生们学会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数，在求一个数的因数和倍数的过程中，可以培养学生的思维。课程开始后，笔者让学生们对课程预习，了解本节课程的学习内容。随后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过简单的问题来驱动学生们的学习欲望，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，让学生有机会探索知识的过程，随着课程的推进，笔者会将问题难度提升。这样，笔者通过创设问题情境，培养了学生的问题意识。
二、培养学生直观素养
直观素养是核心素养的基本内容，能够帮助学生实现对抽象知识的有效转化，深入地理解抽象的数学概念、公式、图形等内容，是学生学好数学所必须要具备的能力。因此，小学数学教师应树立终身学习的观念，不断学习以提升自己，使自己具备良好的信息素养和教学能力，善于利用现代信息技术设备，如多媒体、电子白板、微课等等，来辅助课堂教学，用图片展示、动画演示、视频播放等形式，来完整地揭露知识形成和发展的过程，刺激学生视觉和听觉的多重感官，让学生在脑海中建立起对抽象知识的直观的形象，增强学生的空间观念，发展学生的直观素养。
例如，在教授《长方体和正方体》时，本节课程的教学目标，是让学生们亲身经历长方体和正方体特征的探究，感知长方体和正方体的特征，同时，课程对学生们的直观想象能力有着一定的考验，根据课程这一特点，笔者利用多媒体技术创设了直观教学情境。上课后，笔者为学生们展示了一组图片，让学生们图片中发现几何形体的奥秘，在这个过程中，笔者会通过多媒体技术直观演示几何体的结构，以此促进学生们对知识的理解，降低学生们的学习难度。这样，笔者通过创设直观情境，培养了学生的直观素养。
三、培养学生团队意识
现代社会越来越强调，人与人之间的合作，所以教育教学应当主动学生团队意识的培养，以促使学生成为社会需要的合作型人才。对此，小学数学教师应，重点改革过去统一性的班级授课模式，基于对班级内学生学习、发展情况的全面了解，来进行科学合理地小组分配，确保每个小组有4-6名成员，且整体水平的大致相当;其次，教师应发挥自身的引导作用，不断地鼓励和引导学生，展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞、观点交汇、优势互补，充分活跃教学的氛围，进而促使每个学生，都能从合作中，强化对知识的理解与掌握，形成良好的团队意识、合作能力和核心素养。
例如，在教授《分数的加法和减法》时，首先，笔者利用课前准备时间，将学生们分成多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者为学生们布置一些探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论，任务下发后，笔者将课堂交给学生们，让学生们自由讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会在班级中巡回，对学生们的讨论过程进行监督，确保学生们的讨论效果。这样，笔者通过组建合作学习小组，培养了学生的团队意识。
总而言之，核心素养的培养，是新课程改革所提出的必然性要求，同时也是全面推进立德树人工程、以及素质教育实施的重要举措。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好培养学生问题意识、培养学生直观素养、培养学生团队意识，落实核心素养，提升教学的实效，让学生能够在获取知识的同时实现核心素养的提升，获得全面发展。
參考文献
[1]林兆辉.谈如何有效开展小学数学教学中的情境教学[J].中国校外教育，2017（36）：109.
[2]丁琴.新课改视野下小学数学教学方法的创新应用[J].高考，2017（36）：19.
[3]张明珠.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].课程教育研究，2017（52）：93-94.