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培养学生的学习能力和创新思维能力是新课程理念的重要目标,这与培养创造型人才的素质教育是一致的.所谓创新思维就是与众不同的思考,数学教学中所研究的创新思维一般是指对思维主体来说新颖独到的一种思维活动,它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规和新颖独特是创新思维的具体表现.
从新型试题上分析,新试题较侧重考查学生对数学知识的理解及运用能力,而减少了对学生解题的熟练程度的检查.
从学生解答情况分析,概括为“老师没讲不会,没见过的题不会”.也就是说,题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授不全面的,学生就不会解答;题型新颖或问题方式不同于课本题目的,学生也不会解答.
究其原因是我们数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力时工作没有落到实处.在新课程理念的指引下,我们的数学课堂教学应有新的思想和方法.
一、给学生自主学习的空间
1.给学生适当的时间看书,培养学生的自学能力
数学教学中,教师付出了艰苦的劳动,大多数学生辛辛苦苦学习,但是效果并不好,质量不高,能力也较差,原因何在?通过反思,我深深地体会到,就是没有给学生自主学习的空间,没有最大限度地调动起学生学习数学的积极性,没有激发起学生的创新意识,没有给予学生学好数学的信心,学习数学的好习惯没有养成,也就是学生的自学能力有待解决.
给学生适当的时间看书就是课堂内学生在教师的指导下,各自独立地进行学习.教师首先给学生列出自学提纲,指导学生阅读的思想和方法,私下解答学生提出的疑难等;学生通过阅读、思考、分析、训练,弄清知识原理,学会例题,完成练习;课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况.因此,给学生适当的时间看书能有效地培养学生的读书能力、自学能力,为他们主动地学习以及获取课外知识提供可能.
2.注重知识的形成过程,提高学生的学习能力
教学课标明确指出:在教学中,应注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的形成发展过程,解题思路的探索过程,更要重视知识的发生、发展过程的展示.数学概念的建立,结论、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程.进行这些知识生成过程的教学,不仅有利于培养学生的学习兴趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用.
数学的新教材注重了知识的引入和生成过程的编写,这正是培养创新型人才的需要.教师应结合教学内容,设计有利于学生参与认知的教学环节,把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力.
二、营造创新氛围,提高学生的创造思维能力
培养学生的创造思维,开发学生的创新能力是新课程理念的重要内容.教学中教师应实施创新教育.
1.突出学生的主体地位,培养学生的思维意识
从认知心理学看,数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里,主动进行分析、吸收的过程,这表明了学生在数学学习活动中的主体地位.“教师是主导,学生为主体”是当前新课程理念的要求.教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围.
事实证明,学生受到教师的尊重或看重,就会学习热情高涨,思维也变得十分活跃.同时,在课堂教学中数学教师要扮演好引导的角色,创设学生发挥自己才能的机会和情境,激发学生的思维需求,使他们建立起思维的意识.
2.创设问题情境,引导学生思考
在课堂教学中,数学教师应精心设计问题,让学生思考,使学生在探索思维中获得知识.在学习新内容时,教师应诱导分析,让学生开动脑筋,这有利于学生对知识理解的深入,也有利于学生创新思维的培养.
3.巧编习题,拓宽思路,培养学生的创新思维
为了培养学生的思维品质,提高学生的创新能力,教师应适当编设一些课堂练习题.
(1)改编教材上的习题,使之一题多变、一题多解.
(2)设计开放题,题目的条件不充分,结论有多样性.
(3)训练学生思维的发散性.
通过多角度、多方位、多层次的分析和思考,可培养学生思维的发射性、灵活性,达到求异创新的目的.
教师指导学生编设习题,不仅有利于提高学生思考、分析的积极性,也有利于开发学生的创造潜能.
培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务.教师要有创新意识、创新精神和创新能力,努力开拓创新教育的途径,为培养更多适应现代化建设的高素质人才作出自己的贡献.
从新型试题上分析,新试题较侧重考查学生对数学知识的理解及运用能力,而减少了对学生解题的熟练程度的检查.
从学生解答情况分析,概括为“老师没讲不会,没见过的题不会”.也就是说,题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授不全面的,学生就不会解答;题型新颖或问题方式不同于课本题目的,学生也不会解答.
究其原因是我们数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力时工作没有落到实处.在新课程理念的指引下,我们的数学课堂教学应有新的思想和方法.
一、给学生自主学习的空间
1.给学生适当的时间看书,培养学生的自学能力
数学教学中,教师付出了艰苦的劳动,大多数学生辛辛苦苦学习,但是效果并不好,质量不高,能力也较差,原因何在?通过反思,我深深地体会到,就是没有给学生自主学习的空间,没有最大限度地调动起学生学习数学的积极性,没有激发起学生的创新意识,没有给予学生学好数学的信心,学习数学的好习惯没有养成,也就是学生的自学能力有待解决.
给学生适当的时间看书就是课堂内学生在教师的指导下,各自独立地进行学习.教师首先给学生列出自学提纲,指导学生阅读的思想和方法,私下解答学生提出的疑难等;学生通过阅读、思考、分析、训练,弄清知识原理,学会例题,完成练习;课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况.因此,给学生适当的时间看书能有效地培养学生的读书能力、自学能力,为他们主动地学习以及获取课外知识提供可能.
2.注重知识的形成过程,提高学生的学习能力
教学课标明确指出:在教学中,应注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的形成发展过程,解题思路的探索过程,更要重视知识的发生、发展过程的展示.数学概念的建立,结论、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程.进行这些知识生成过程的教学,不仅有利于培养学生的学习兴趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用.
数学的新教材注重了知识的引入和生成过程的编写,这正是培养创新型人才的需要.教师应结合教学内容,设计有利于学生参与认知的教学环节,把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力.
二、营造创新氛围,提高学生的创造思维能力
培养学生的创造思维,开发学生的创新能力是新课程理念的重要内容.教学中教师应实施创新教育.
1.突出学生的主体地位,培养学生的思维意识
从认知心理学看,数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里,主动进行分析、吸收的过程,这表明了学生在数学学习活动中的主体地位.“教师是主导,学生为主体”是当前新课程理念的要求.教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围.
事实证明,学生受到教师的尊重或看重,就会学习热情高涨,思维也变得十分活跃.同时,在课堂教学中数学教师要扮演好引导的角色,创设学生发挥自己才能的机会和情境,激发学生的思维需求,使他们建立起思维的意识.
2.创设问题情境,引导学生思考
在课堂教学中,数学教师应精心设计问题,让学生思考,使学生在探索思维中获得知识.在学习新内容时,教师应诱导分析,让学生开动脑筋,这有利于学生对知识理解的深入,也有利于学生创新思维的培养.
3.巧编习题,拓宽思路,培养学生的创新思维
为了培养学生的思维品质,提高学生的创新能力,教师应适当编设一些课堂练习题.
(1)改编教材上的习题,使之一题多变、一题多解.
(2)设计开放题,题目的条件不充分,结论有多样性.
(3)训练学生思维的发散性.
通过多角度、多方位、多层次的分析和思考,可培养学生思维的发射性、灵活性,达到求异创新的目的.
教师指导学生编设习题,不仅有利于提高学生思考、分析的积极性,也有利于开发学生的创造潜能.
培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务.教师要有创新意识、创新精神和创新能力,努力开拓创新教育的途径,为培养更多适应现代化建设的高素质人才作出自己的贡献.