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摘 要：教育均衡发展就是培养学生各方面的意识、思维、能力。也是根据学生的不同学习层次进行因材施教，使学生获得的教育效果相对均衡，接受教育的条件相对均衡，享受教育的资源相对均衡。如何在五年级语文的写作教学中让学生均衡发展呢？本文从激发学生的写作兴趣，让学生乐写、爱写；注重平时积累，让学生有话可说；注重学以致用，结合实际及时指导；注重作文的评价四个方面探讨在五年级语文的写作教学中促进学生均衡发展。
关键词：教育均衡发展；语文写作；教学应用
教育均衡发展就是培养学生各个方面的意识、思维、能力。也是根据学生的不同学习层次进行因材施教，使学生获得的教育效果相对均衡，接受教育的条件相对均衡，享受教育的资源相对均衡。那么如何在小学五年级语文的写作教学中让学生均衡发展呢？本文将从以下四个方面探讨在小学五年级语文的写作教学中促进学生均衡发展。
一、激发学生的写作兴趣，让学生乐写、爱写
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。因为小学生对新事物有种强烈的好奇心和求知欲。可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，产生浓厚的学习兴趣。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生写作的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
（一）打开学生心灵的窗户，帮他们寻找写作的素材。
小学生，特别是学困生害怕作文的一个最主要原因——他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量少而感到无话可写，那么教师在进行写作教学时就要适当指点引导。小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的篮球比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与篮球有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样打的，有的学生分析了每场胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《记一次篮球比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
（二）运用“迁移”培养兴趣。
为了调动学生写作的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把他们的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在每个新学期初，每个学生都买了各式各样新东西，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学期开始了，同学们都买了新东西，老师也想买一样东西送给小男孩，可又不知买什么样的好，你们有谁能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，有的推荐衣服、鞋，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的东西。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的新学期用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、注重平时积累，让学生有话可说
其实作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、好句、精彩片段等。
（一）通过培养阅读能力来积累。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
新课标的要求也是要“重视文本”。而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
另外实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”
（二）通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场精彩的比赛，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
（三）观察积累。
鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，作文题材是取之不竭，用之不尽的。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。
三、注重学以致用，结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。如“抓住事物的特点描写”这一内容的训练，教师先提出问题：为什么要抓住事物的特点描写、怎样抓住事物的特点描写等。然后，引导学生带着问题回到已学过的课文《少年闰土》中去找答案。通过精读，使学生明确抓住人物特点描写，有利于突出人物的性格和思想品质；在写作时要抓住人物的外貌、语言、动作来描写，使学生明确着眼点。
四、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生既要鼓励，也要指出不足之处，使他们知道如何再提高；对于基础差的学生也要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，即使在整篇作文中用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。最好也能当众加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。还有讲评时应尽力照顾全面，不只表扬少数几个写得好的学生，要使每个学生都感到，自己用心的地方教师都能看到了，提到了，体会到进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次作文更有进步。
总的来说，教无定法，只要我们根据学生的不同层次进行因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，对不同的学生进行不同的教学，让每个学生都有成就感，让每个学生获得的教育效果都大致均衡，让每个学生接受的教育大致平等，让每个学生享受的教育资源都相对均衡，这就是教育均衡发展在具体的课堂教学中的应用所在。
关键词：教育均衡发展；语文写作；教学应用
教育均衡发展就是培养学生各个方面的意识、思维、能力。也是根据学生的不同学习层次进行因材施教，使学生获得的教育效果相对均衡，接受教育的条件相对均衡，享受教育的资源相对均衡。那么如何在小学五年级语文的写作教学中让学生均衡发展呢？本文将从以下四个方面探讨在小学五年级语文的写作教学中促进学生均衡发展。
一、激发学生的写作兴趣，让学生乐写、爱写
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。因为小学生对新事物有种强烈的好奇心和求知欲。可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，产生浓厚的学习兴趣。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生写作的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
（一）打开学生心灵的窗户，帮他们寻找写作的素材。
小学生，特别是学困生害怕作文的一个最主要原因——他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量少而感到无话可写，那么教师在进行写作教学时就要适当指点引导。小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的篮球比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与篮球有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样打的，有的学生分析了每场胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《记一次篮球比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
（二）运用“迁移”培养兴趣。
为了调动学生写作的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把他们的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在每个新学期初，每个学生都买了各式各样新东西，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学期开始了，同学们都买了新东西，老师也想买一样东西送给小男孩，可又不知买什么样的好，你们有谁能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，有的推荐衣服、鞋，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的东西。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的新学期用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、注重平时积累，让学生有话可说
其实作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、好句、精彩片段等。
（一）通过培养阅读能力来积累。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
新课标的要求也是要“重视文本”。而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
另外实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”
（二）通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场精彩的比赛，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
（三）观察积累。
鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，作文题材是取之不竭，用之不尽的。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。
三、注重学以致用，结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。如“抓住事物的特点描写”这一内容的训练，教师先提出问题：为什么要抓住事物的特点描写、怎样抓住事物的特点描写等。然后，引导学生带着问题回到已学过的课文《少年闰土》中去找答案。通过精读，使学生明确抓住人物特点描写，有利于突出人物的性格和思想品质；在写作时要抓住人物的外貌、语言、动作来描写，使学生明确着眼点。
四、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生既要鼓励，也要指出不足之处，使他们知道如何再提高；对于基础差的学生也要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，即使在整篇作文中用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。最好也能当众加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。还有讲评时应尽力照顾全面，不只表扬少数几个写得好的学生，要使每个学生都感到，自己用心的地方教师都能看到了，提到了，体会到进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次作文更有进步。
总的来说，教无定法，只要我们根据学生的不同层次进行因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，对不同的学生进行不同的教学，让每个学生都有成就感，让每个学生获得的教育效果都大致均衡，让每个学生接受的教育大致平等，让每个学生享受的教育资源都相对均衡，这就是教育均衡发展在具体的课堂教学中的应用所在。