时至今日,新一轮课程改革越来越深入人心,但面对形式各样的创新课堂时,却有一种“乱花渐欲迷人眼”的错觉,越来越多的语文教师陷入了困惑中——语文课到底应该怎么上?我们似乎迷失了语文的方向。我们每拿到一篇课文,还没读两遍,便考虑怎样上得精彩——做什么样的课件,哪里可以表演,哪里可以“小组合作”,哪里可以拓展、发散,哪里可以有“多元解读”,如此等等。企图以“旁门左道”来掩饰自己的肤浅和浮躁,以花架子哗众取宠。一堂课下来,就像打了一场仗,教师比学生还累,好像不是学生在学习,而是教师在表演。
　　平心静气、认真反思我们自身的语文教学行为,很多时候,不就是这样带着学生一起在闯迷宫?我们心中暗暗责怪学生“启而不发”,我们有没有想过,我们的语文教学做到“简洁”了吗?简单,应是我们每位教师自觉的艺术追求,是学生转变学习方式、提高语文素养的必由之路。因此,语文课要“消肿”“减肥”“瘦身”,化繁为简,削枝去叶,不加色彩,不加修饰,不刻意雕琢,不自作矫情,不故作姿态,不故弄玄虚,保持原色、原汁、原味,追求本色语文、本体语文、本真语文,让语文教学返于自然,归于纯净。
　　一、准确把握“学什么”
　　准确把握“学什么”是语文教师必备的基本功。教师只有吃透教材,从整体上把握教材,才能高屋建瓴,大胆取舍。
　　1.教学目标要简明、扼要
　　老子说:“少则得,多则惑。”目标越多,每个目标所分配的时间就越少,势必造成水过地皮湿,什么都想抓,结果什么都没有抓住。而简单的学习目标,可以让学生明晰自己的学习任务,较好地调整自己的学习心理指向,较快地进入学习状态之中。一堂课的教学目标要少些、单纯些,使学生学必有得。为此,确定简明扼要的教学目标很有必要。
　　如何为目标“消肿”呢?我认为教师精心备课是最重要的环节,从宏观上根据语文学科“工具性与人文性统一”的特点,根据知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标融通整合的要求,对教学进行整体立意;探明课文作者真实的写作意图以及独有的表达形式;把握住学生学习该课文的真实需要;明确教学功用,采取适宜的课型、教法和教学策略。只有这样,教学才能具有清晰的价值取向和能力训练层次,才能进入和谐圆满的境界。
　　2.教学内容简单、明确
　　语文教学内容涉及到方方面面,可讲可学的知识相当多,教学时不可能眉毛胡子一把抓,面面俱到地“倾囊相授”,语文教师必须学会舍弃。一个优秀的教师应该善于在研读中寻找可为之处,舍弃可不为之处,并且能扎扎实实地聚集、放大、凸显所“为”的地方。如低年级的识字课应围绕识字任务选择教学内容,阅读、说话训练等内容应服务于识字,让位于识字。
　　二、 适当解决“怎样学”
　　教师应把握好创新与基本规律的度,适当解决“怎样学”的问题。
　　1.教学环节简洁、流畅
　　结构复杂、程序繁杂、氛围嘈杂是近年来语文教学比较常见的课堂景观。在这种表面的热闹下,学生缺乏冷静的思考和深入的感悟,学习的效果可想而知。因此,教师有必要建立简洁明快的教学流程,消减多余枝叶,突出主线。比如低年级识字教学,围绕生字的音、形、义,通过自主识字、合作识字及游戏巩固的教学环节高效地完成学习任务。阅读教学则应从初读感知到细读感悟到感情朗读,以“读”为训练主线梳理教材。
　　2.教学方法简便 、实用
　　语文教师要引导学生运用最“语文”的方法来学习语文。哪些才是最“语文”的方法、最“民族”的方法呢?于永正老师的做法就很值得我们借鉴和学习。他很少用课件,也没有刻意表演,靠的是教师的朗读、学生的朗读和教师对关键词语的理解和处理,加上教师精道的讲解和巧妙的板书,上了许多经典的语文课。
　　这些经典的课例给我们的启示是,合适的才是最好的,再好的教学方法也不可能是“包治百病”的“灵丹妙药”,只有在适合的条件下,才能显示其效果和威力,否则就会陷入形式主义的泥潭。真正的好课不是靠花样翻新的游戏、表演塑造出来的,也不是依赖声、色、形俱全的现代媒体包装出来的,而是在读、说、写、背的语文实践活动中自然催生出来的。关键是要多读、多背、多写,抛开这一点,无异于舍本逐末。
　　3.教学媒介要简化、适用
　　多媒体技术使用过度,也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。语文教学可以丢掉不必要的教学手段和教学技术,克服“浪费与作秀”。
　　郑板桥有诗云:“删繁就简三秋树,标新立异二月花。”艺术到了一种很高的境界就是简洁。我想语文教学到了一种很高的境界也就是简洁。让我们一起努力追求本色语文,提高教学的实效性,让所有的语文教师轻轻松松、简简单单、扎扎实实、快快乐乐地教语文。
　　(作者单位:山东省邹城市第二中学)
　　(责任编辑:王亦妮)