我是一位青年教师，做事比较要强，什么都想做到最好。可是今年当我接到了一个新的班级时，打破了我的常规。由于上一年的班主任是一位刚刚毕业的大学生，班级竟然有10名同学是班级的典型不爱学习的范围的学生，他们心理好像没有了学习的概念，和他们交谈后了解他们不是单亲家庭就是父母没有文化，我顿时傻眼了，我该怎么办？常常萦绕在我的耳边，我几乎要大喊一声来发泄。真的几天没有睡好觉，绞尽脑子的汁的想办法，突然有一天我上网在博客上无意中看到以下两则寓言让我的心灵激起许多的涟漪。
　　寓言一：我牵蜗牛去散步
　　有一天，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
　　可是蜗牛爬得实在太慢了。我不断地催它，唬它，责备它。它却用抱歉的目光看着我，仿佛在说，“我已经尽全力了！”
　　我又急又气，就去拉它，扯它，甚至踢它。蜗牛受了伤，反而越爬越慢了，后来干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼。
　　无奈之余，我不禁有些奇怪：上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步呢？
　　寓言二：蜗牛牵我去散步
　　又有一天，上帝还派我牵那只蜗牛去散步，看着它那蜷缩的身体、惊恐的眼睛，我不禁起了怜悯之心，我不忍再催它、逼它，干脆跟在它后面，任蜗牛慢慢地向前爬。
　　咦，这时候，我突然闻到了花香，原来这里是花园。接着，我听见了鸟叫虫鸣，感到了温暖的微风，还看见了满天的星斗。陶醉之余，无意中向前一看，呀！蜗牛已爬出了好远。等我跑步赶上它时，它用一种胜利者的姿态来迎接我。未等我开口，它已经带着自信，奋力地向另一个“驿站”爬去了……
　　我忽然明白了：原来上帝不是叫我牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵
　　我去散步呀！
　　我茅塞顿开，就像阿基米德发现科学奥秘一样，我也要大喊：“尤里卡”，我发现了，我发现了……
　　面对学如“蜗牛”的学困生们，我不能像第一则寓言中的“我”那样的迷茫与急噪，面对学生的不努力，面对他们因贪玩而落下的功课，面对他们龙飞凤舞的字迹，面对他们拖欠的作业，我不要“怒发冲冠”，要“温柔以对”，尽管如此，效果还是不理想，我是不是应该站到“蜗牛”们的角度去考虑一下呢？
　　由寓言中的蜗牛我想到了我的一个学生，所谓的学困生。他父母离异后，和奶奶一起生活，奶奶也只能保证孩子的温饱，学习根本就帮不上，于是我和他聊天，了解他经常和谁一起玩，静静的聆听他的一切，他看见听得认真，又有耐心，我发现他虽然并不聪明，做事速度很慢，字也不漂亮，一开始他常常在我的“催促”下做事，我把他放在第一座，天天看着他，得到的结果是他一看见我就觉得很累，而我也很累。一次，无意间我让第一座同学帮我查积累，他很认真地做着这件事，虽然速度并不快，我对他说：“你做得非常好，我相信你以后在学习上会更加进步，会有更多的同学对你刮目相看。于是第二次我又给他一次机会，他又成了我的小助手，渐渐地，班级的抽查积累和预习本的工作因他的这份认真仔细大有改观，再后来他做了小队长，学习上也比以前有知道学了，慢慢他的成绩一点一点向前进，虽然很细微，但是我能欣慰的笑了。
　　“我牵蜗牛去散步”和“蜗牛牵我去散步”有什么不同呢？细细品味，似乎这里要我们对蜗牛多一点“宽容”，多留给它们一点“自己爬行”的时间和空间，这样，不仅使自己领略到了大自然的美景，愉悦了身心，更主要的是使那些“无可救药者们”又有了获得“新生”的机会。一声“夸大其词”的赞扬，一句“言过其实”的评价，也可以是一个“徒有虚名”的“官职”，也可以是一颗在我们眼里一点也不起眼的“红星”，也可以是我们“糊涂”后的“弄假成真”。
　　还有一次公开课，由于我比较年轻，参加的赛课比较多，可是对于这将近一半的学生在我的课堂上不发言，那可不行。在课前我和他们进行了长达一个多小时的交谈，开始，他们一个个脸上都是僵硬的表情，我想他们一定会想老师一定要教训我们吧。我和颜悦色地对他们说，你们喜欢吃什么，他们放松了，大家都露出了笑脸，我看见这种情形后马上追问，学习对你们来说很困难吗？有什么需要我帮助你们的。一个个都不好意思了，我想听一听你们的心里话，孩子就是孩子，都想获得我的表扬，就争先恐后的说起来，静静地聆听后我给他们一个承诺，只要课上发言，我会让你们提一个学习上需要我帮助的愿望，说到做到。孩子们说：“老师，我们一定会做到的，不为实现愿望，只为你那静静的聆听。”我为这简单的一句话感动了。公开课上，我特别的关注这些孩子，给他们亲切的笑容，他们敢站起来了；给他们一句鼓励的话，他们声音洪亮了；我看到了他们的进步。我欣慰的笑了。
　　一句话说得好，“一切多变的云霞有彩虹，拨开了，背景是一个湛蓝的天空。”他们又何尝不是呢！
　　会这样想但要这样做自己知道并不容易，用这样一句话勉励自己，学生是可爱的，微笑是免费的，进步是常常有的。
　　我要做孩子永远的聆听者，让一次又一次的精彩在聆听中产生。