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【摘要】学生在体能、技能、思想与兴趣等方面有着较大的差异。鉴于这一情况，在认识传统乒乓球教学方法存在问题的基础上，紧扣素质教育的发展纲要，对高中乒乓球教学方法进行实验探讨。
【关键词】高中乒乓球课；分组教学法；实驗教学
【中图分类号】G428 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）03-0104-01
一、问题的提出
在《新课标》教学理念下，高中体育教学改革发生了很大的变化。为了尊重学生个性发展的需要，选修课教学已被各高中广泛采用。据调查，乒乓球选项课是高中学生十分喜爱的体育科目。针对乒乓球教学内容多，学生的基础差，场地设施差等现状，要使全体学生在该项体育活动上得到最优发展，应不断地寻找和完善符合学生的生理、心理及个体差异的课堂教学模式。本文主要是针对目前传统教学出现的问题，运用分组教学的实验方法，通过实验对比分析，探讨不同教法产生的不同效果，提高学生技术水平和教学效果。
二、研究对象与方法
1、研究对象。
莱阳九中42级乒乓球选项的两个班学生(男生)，实验班35人，对照班35人。
2、研究方法。
①调查访问法。对莱阳九中高一学生进行调查访问，了解学生的基本情况与乒乓球技术水平，对存在问题进行分析与探讨。
②数理统计法。对实验得出的数据进行统计整理。
③实验法。对莱阳九中高一年级，选项乒乓球的两个班分别为实验班和对照班进行教学实验，实验班进行分组教学法，对照班进行传统教学法。
三、实验条件控制
实验时间：2011年9月～2011年12月，授课总时数为20学时。教学内容：反手推挡球。
1、对照班进行传统教学，按照传统的教学模式进行教学。
2、实验班进行分组教学，按学生的能力或基础，分组进行教学。
㈠分组设计。
A组：能熟练运用各种乒乓球技术，自学自练能力和分析、解决问题能力比较强，并在教学课中，对这些学生以练为主，采用重复训、变换训练法，进行综合训练，合理安排乒乓球技战术的内容。
B组：基本掌握乒乓球技术，但不能熟练运用，素质、技术一般，但对所授内容都能接受。在教学课中采用完整教学法教学
C组：控球能力差，不能完成各种技术，技术水平较差。将教材内容分成若干小的步骤，然后将这些步骤按难易程度，采用多种辅助手段来帮助他们进行练习。
3、分组教学步骤与手段。
第一步是优化组合，第二步是分类组合。分类是基础，优化是重点。优化组合在整体教学时间上占三分之二以上的比例，特别注意的是，在整个教学过程中每个学生所在的组不是一成不变的，根据不同的教学阶段及教学内容进行必要的调整。
①优化组合。在分类组合的基础上经过一段教学过程后，学生在技术掌握上出现了较大分化。这种技术上的分化随着教学进度不断发展扩大。根据教学发展的需要，进行新的优化组合。并根据学生对各种技术的掌握的熟练程度，依据测验后的结果，认真细致地研究分析，尽可能地缩小群体技术差异，更好地体现优化组合的优越性。
②分类组合。按照掌握技术的差异进行组合，这次组合在开课第三周摸底测验和对学生基本情况与技术水平进行调查访问所得到的信息，据此，对该班的学生按实际情况进行分组，测验后，根据摸底和反馈信息将所有人员分组进行教学。
4、实验结果与分析。
通过教学实验，对两个班进行(两人互相反手推挡)考核，得出综合评定成绩。对考核成绩进行T检验。
两班优秀率对比：实验班比对照班高出14%。及格率：实验班比对照班高出20%。不及格率：实验班为比对照班小20%。通过对实验数据的处理，计算出T值为2.71，查T值表，得出显著性差异：P<0.05。
三个月的乒乓球教学实践其所取得的教学效果表明，分组教学法，不仅切实可行，而且颇有成效(见表)。
四、结论
通过对高中乒乓球课分组教学实验，证实在乒乓球选项课教学中采用分组教学，便于因材施教，极大的促进了教学质量的提高。分组教学法在一定程度上，打破了传统的教学观念和模式，这种教学法是符合学生固有的认识规律，是今后深化改革教学方法的一种尝试。
【参考文献】
1、王新，乒乓球教程[M]人民体育出版社2004.49-55
2、李吉臣，谈乒乓球中的推挡教学[J]体育教师杂志社1999.17(4)：26-28
【关键词】高中乒乓球课；分组教学法；实驗教学
【中图分类号】G428 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）03-0104-01
一、问题的提出
在《新课标》教学理念下，高中体育教学改革发生了很大的变化。为了尊重学生个性发展的需要，选修课教学已被各高中广泛采用。据调查，乒乓球选项课是高中学生十分喜爱的体育科目。针对乒乓球教学内容多，学生的基础差，场地设施差等现状，要使全体学生在该项体育活动上得到最优发展，应不断地寻找和完善符合学生的生理、心理及个体差异的课堂教学模式。本文主要是针对目前传统教学出现的问题，运用分组教学的实验方法，通过实验对比分析，探讨不同教法产生的不同效果，提高学生技术水平和教学效果。
二、研究对象与方法
1、研究对象。
莱阳九中42级乒乓球选项的两个班学生(男生)，实验班35人，对照班35人。
2、研究方法。
①调查访问法。对莱阳九中高一学生进行调查访问，了解学生的基本情况与乒乓球技术水平，对存在问题进行分析与探讨。
②数理统计法。对实验得出的数据进行统计整理。
③实验法。对莱阳九中高一年级，选项乒乓球的两个班分别为实验班和对照班进行教学实验，实验班进行分组教学法，对照班进行传统教学法。
三、实验条件控制
实验时间：2011年9月～2011年12月，授课总时数为20学时。教学内容：反手推挡球。
1、对照班进行传统教学，按照传统的教学模式进行教学。
2、实验班进行分组教学，按学生的能力或基础，分组进行教学。
㈠分组设计。
A组：能熟练运用各种乒乓球技术，自学自练能力和分析、解决问题能力比较强，并在教学课中，对这些学生以练为主，采用重复训、变换训练法，进行综合训练，合理安排乒乓球技战术的内容。
B组：基本掌握乒乓球技术，但不能熟练运用，素质、技术一般，但对所授内容都能接受。在教学课中采用完整教学法教学
C组：控球能力差，不能完成各种技术，技术水平较差。将教材内容分成若干小的步骤，然后将这些步骤按难易程度，采用多种辅助手段来帮助他们进行练习。
3、分组教学步骤与手段。
第一步是优化组合，第二步是分类组合。分类是基础，优化是重点。优化组合在整体教学时间上占三分之二以上的比例，特别注意的是，在整个教学过程中每个学生所在的组不是一成不变的，根据不同的教学阶段及教学内容进行必要的调整。
①优化组合。在分类组合的基础上经过一段教学过程后，学生在技术掌握上出现了较大分化。这种技术上的分化随着教学进度不断发展扩大。根据教学发展的需要，进行新的优化组合。并根据学生对各种技术的掌握的熟练程度，依据测验后的结果，认真细致地研究分析，尽可能地缩小群体技术差异，更好地体现优化组合的优越性。
②分类组合。按照掌握技术的差异进行组合，这次组合在开课第三周摸底测验和对学生基本情况与技术水平进行调查访问所得到的信息，据此，对该班的学生按实际情况进行分组，测验后，根据摸底和反馈信息将所有人员分组进行教学。
4、实验结果与分析。
通过教学实验，对两个班进行(两人互相反手推挡)考核，得出综合评定成绩。对考核成绩进行T检验。
两班优秀率对比：实验班比对照班高出14%。及格率：实验班比对照班高出20%。不及格率：实验班为比对照班小20%。通过对实验数据的处理，计算出T值为2.71，查T值表，得出显著性差异：P<0.05。
三个月的乒乓球教学实践其所取得的教学效果表明，分组教学法，不仅切实可行，而且颇有成效(见表)。
四、结论
通过对高中乒乓球课分组教学实验，证实在乒乓球选项课教学中采用分组教学，便于因材施教，极大的促进了教学质量的提高。分组教学法在一定程度上，打破了传统的教学观念和模式，这种教学法是符合学生固有的认识规律，是今后深化改革教学方法的一种尝试。
【参考文献】
1、王新，乒乓球教程[M]人民体育出版社2004.49-55
2、李吉臣，谈乒乓球中的推挡教学[J]体育教师杂志社1999.17(4)：26-28