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2001年，教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）中指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，从此，“文本”这一新理念便深入广大师生的心灵。然而，由于“文本”是从西方文艺美学中借用过来的术语，许多语文教师对“文本”的内涵及特征把握不准确，语文阅读教学中一度出现文本失落的现象。本文试从分析文本的内涵及特征入手，剖析当今语文阅读教学中处理文本的失误，并进一步提出解决之对策。