随着课程改革的深入，我们的教育已实现了由应试教育向素质教育的转变，学生的学习方式也发生了变化，由过去的“要我学”变成“我要学”，课堂气氛日趋活跃。学生在课堂上认真思考，积极发言，常常会提出一些“怪问题”或出现一些令老师意想不到的情况，尤其是思想品德课，因其内容广泛且紧密联系实际，课堂教学中出现意外情况的可能性也就加大了。教学本身是由若干个教育事件串联而成。这些事件有些看似平常，却对教育教学活动，学生的发展及教师的专业成长产生了极为深刻的影响。这些就是“教学的关键性事件”。
　　所谓“教学关键性事件”是指能强化当事者（或参与者）原有教育认知、或引起当事者（或参与者）原有教育认知冲突的事件。其内容可以是一个完整的事件过程，也可以是重要的细节片段。著名特级教师窦桂梅也认为：教学细节最能体现一位教师的教学理念和教学行为，而对于教学细节的思考则是衡量一个教师专业素养底蕴是否深厚的标志。因此，在教学中教师应具备一定的应变能力和技巧，能运用教育机智正确应对思想品德课教学中的关键性事件。
　　真正的一节好课，需要的是课堂上的随机应变。因为课堂教学是一个动态过程，尽管课前准备的很充分，但实际操作中不免会出现一些意想不到的情況。这就要求教师不仅要熟悉教材，更要走进学生，根据课堂的实际进度调整教学策略。
　　在上苏教版九年级思想品德关于竞争一课时，讲到竞争的全新释义，为了帮助学生理解现代竞争更像一场高水平、高质量、高风格的友谊赛。我举例说道：“2008年中国乒乓球超级联赛中马龙和马琳的案例。总决赛的第五局，马龙2比1领先马琳。裁判判定马龙得分，记分牌已经翻成了‘3比1’，然而捡球归来之后，裁判跟马龙示意，刚才他连击失误犯规，应该不得分。马龙和马琳两人之间是竞争，但他们之间的竞争更是一种平等的较量，是一种对竞争对手的信任。”不料此时，一位男生突然大声问：“老师，比赛中马龙犯规自己虽然不得分，但是这一分应该判给马琳。”面对这一突发状况，全班鸦雀无声，我本想掩盖错误或是把这男生批评一顿，但这样做并不能让学生信服。看着这节课探讨的主题“竞争”，我话题一转：“竞争就是这样，你的一点点小失误，小差错都有可能被你的竞争对手抓到，从而使你在竞争中处于劣势地位，要知道竞争的最终结果就是优胜劣汰。但是，也正是那些敢于指出你错误的人，他们的存在才使你更有前进的动力。也许他就是你的竞争对手。就像是案例中提到的马龙，他因为失误在比赛中暂时危险，但也正是因为失误，他更加谨慎细心，最终赢得了比赛的胜利。所以我们要感谢生命中那些敢于指出你错误的人。”我故意停顿一下，目光转向刚刚指出我错误的男生。“老师也要感谢指出我错误的同学，当然，我们不存在竞争的关系，但是你给咱们全班同学上了一节课，谢谢你。”我主动鼓掌，全班同学也都深受感染。
　　这就是课堂中的小小插曲，一方面折射出了学生紧跟课堂教学思路，另一方面也反映了教师自身备课的不足。此时，作为教师，在教学中我们就要遵循民主、平等的原则。随着时代的发展，我们的学生在很多方面都有值得老师学习的地方。学生的想法是不容小觑，因为他们有很强的信息收集和处理能力。因此，我们应该承认、尊重、甚至还应赞许学生个人想法，当然，他们的答案有时仍是需要讨论的。讨论具有教育性，一方面，要鼓励学生敢于表达自己的想法；另一方面，要让他们勇于让自己的想法接受批评、指正，进而产生新的想法。只有在这样的学习氛围中，才能不断推敲，真正地掌握知识，才是真正地践行了新课改的要求。
　　通过这一关键性教育事件，作为教师，我得到的启发有两点：一要提高自身知识素养，二要加强教学反思。
　　教育家乌申斯基认为，教育机智即心理机智，是在后天形成和发展起来的，教师良好的知识结构对心理机智具有重大影响。教师的教学机智的产生有赖于教师宽厚的知识素养。思想品德课内容的广泛性和时效性决定了课堂教学案例的多样化。再加上当代青少年的知识掌握、经验习得、想像力的发展和创新火花的闪现，有时教师也难以把握，因而，教师只有在生活的方方面面拓宽自己的知识面，才能使自己的认知和青少年的思维合拍。
　　有效的教学反思能力也是思想品德教师能否正确处理关键性教育事件需要的品质和能力。反思是教师根据自己的教学过程，分析自己教学行为以及所导致的结果的过程。乐于反思，善于否定自我，这需要勇气，也是教师需要的一种品质。教师要通过对自身教学实践的追思反省，以批判的态度检视教学，“回诊”自己的教学行为，积极寻求新理念和新策略来剖解难题，培养自己的教学机智。只有这样，才能推陈出新，才能适应学生的变化，闪烁着教师智慧的方法策略便会接踵而至。
　　关键性教育事件转瞬即逝，对教育有深刻的影响。作为教师，我们应认真而及时地捕捉出这些有重要意义和影响的事件，科学分析隐藏在背后的若干因素及意义所在，以此调整师生的教育教学行为活动，在不断的深度反思中点燃智慧的火花，最终提高专业水平，成为一名优秀的教师。