论文部分内容阅读
“幸福在哪里，朋友啊告诉你，她不在柳荫下，也不在温室里。她在辛勤的工作中，她在艰苦的劳动里，啊，幸福就在你晶莹的汗水里，就在你闪光的智慧里……”前几天无意中唱起这首老歌时,我突然想道：我们作教师的幸福究竟在哪里?近20年的一线教学生涯给了我答案（但愿各位同仁也有同感）：教师的幸福在这里！
一、教师的幸福来源于自己的平常心态
人活在世界上，最重要的不是金钱，不是权力，不是地位，而是心态。具有一颗平常心意味着具有“闪光的智慧”。做一个与成功有约、与幸福有缘的人，是每个人的正常心理向往，身为教师，具有平常心态是必备素质。教师必须适应教师职业紧张、繁忙、“哆嗦”等特点，学会调整自己的心态，努力做到：1、敬业。俗话说得好，既来之则安之。既然走上教师之路，就应该在教育教学过程中以“社会主义荣辱观——八荣八耻”及“教师职业道德规范”对照自己言行举止，敬业爱岗，关爱学生，自然会有成就感，会精神充实，心理才会平衡。2、宽容。宽容是一种美德，是一种境界，得理之处也饶人，既要宽容同事，甚至也要宽容领导（领导对你说出“当领导是一阵子，做朋友是一辈子”的话是多么难能可贵）。当然更应该宽容地对待学生的错误与不足，“人非圣贤，熟能无过”，大可不必对学生的“过错”动怒，这样才会心平气和，少埋怨、少烦恼，有利于心理健康，有利于和谐关系的形成。3、淡泊。教师职业的特点决定了教师就要有淡泊名利的情怀。教书育人的社会功效是潜在的，并不像农民种田、工人挖煤等功效立竿见影，教师职业与歌星、影星等职业相差甚远，收入相对偏低，荣誉也相对较少。我们如果心平气和地看待自己的职业、自己的工作，心态就会坦然；否则，心态就会失衡，既不利于自己的心理健康，又对教育教学不利。对工作中的名利荣誉趋之若骛，得到则欣喜若狂，得不到就失落，这样的教师心态常常在不平衡中波荡。张立先生在《平常谈》中说得好：“心理障碍大如山，放下得失方过关。”
二、教师的幸福来源于学生
幸福不在遥远的天边，而在咫尺的身旁，在辛勤的工作中。教师工作、服务的对象是天真活泼的孩子。学生——孩子的点滴进步都离不开教师的谆谆教诲、循循善导，孩子的健康成长给了教师莫大的肯定。教师的幸福感就在孩子的成长中点滴凝聚，孩子带给教师的满足感、成功感、成就感、信任感最终汇聚成一点——做个幸福的教师。因此，“对孩子关爱”的积极心态是教师幸福的源泉之一。
1、“帮助孩子成功”能让教师获得满足感。孩子的成功伴随着教师一路的汗水与辛苦；教师的满足得益于长期辛苦的付出终于有了回报。师生的情感就在教育教学实践中孕育产生的。2、“纠正孩子过失”让教师获得成功感。孩子的成功能使教师有满足感勿用讳言，但并非所有的孩子都能有如此的幸运，获得这么多的成功让教他的教师感到满足。很多时候，孩子是在犯错中长大的。而教师的幸福感往往也就在帮助孩子纠正一个又一个错误后伴随而来。有人说：“孩子犯错，上帝都会原谅。”真正关爱学生的教师就是在帮助纠正孩子过失中渐渐获得成功感的。因为，教师是人类灵魂的工程师，他们在用真爱、真情塑造一个个高尚纯洁的灵魂。有人又说，教优秀学生不是本事，真有本事就是把一个个后进学生教好。教好一个孩子等于拯救了个家庭。这样伟大的“灵魂工程”的圆满竣工又怎能不激发起教师内在的成功感呢？3、“孩子懂得感恩”可让教师获得成就感。不少人说现在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，有些老师也时常会抱怨。但做教师，还是经常会有小小的感动的。如：“老师，节日快乐！”“老师，给您拜年啦！”“老师，这是我和我妈妈给您做的粽子。”……明信片、短信等点点滴滴确实让教师很满足。“有困难找警察”，这是公民对警察的信任。当学生遇到不开心的事向你求助或倾诉时，当学生急需向家长联系向你借手机打电话时，当学生邀请你去野炊时……这足以证明你平时的所作所为充分得到了学生的信任，这样的感觉不由分说。
三、教师的幸福来源于领导的肯定
若一位教师拥有一颗平常心，又与学生关系处理得好，加上好的教学方法及较强的教学功底，我相信作为学校领导或上级领导对他所取得的成绩自然会作出恰当的肯定。本人近几年来，由于抱着一颗平常之心，一颗对学生的关爱之心，一颗对本职工作的热爱之心，在教育教学中取得了一些成绩，大都得到了学校和上级领导的肯定（即使没有被肯定，也应当坦然对待，无需抱怨）。局“优秀园丁”、局“优秀班主任”、矿“优秀党员”、校“师德标兵”、校“优秀园丁”、校“优秀党员”等等荣誉其实都是领导明察秋亳的体现。其实天上不会掉馅饼，领导不可能无缘无故奖励你、表扬你。当然，得到领导的奖励和表扬，肯定会感觉幸福在向自己招手，但千万不要沾沾自喜，而应当以它为动力，与时俱进，向更高的标准看齐。只有这样，才能让领导为自己的长足进步搭设更好的平台，从而促成良性循环的氛围。幸福就在自己晶莹的汗水里。
一、教师的幸福来源于自己的平常心态
人活在世界上，最重要的不是金钱，不是权力，不是地位，而是心态。具有一颗平常心意味着具有“闪光的智慧”。做一个与成功有约、与幸福有缘的人，是每个人的正常心理向往，身为教师，具有平常心态是必备素质。教师必须适应教师职业紧张、繁忙、“哆嗦”等特点，学会调整自己的心态，努力做到：1、敬业。俗话说得好，既来之则安之。既然走上教师之路，就应该在教育教学过程中以“社会主义荣辱观——八荣八耻”及“教师职业道德规范”对照自己言行举止，敬业爱岗，关爱学生，自然会有成就感，会精神充实，心理才会平衡。2、宽容。宽容是一种美德，是一种境界，得理之处也饶人，既要宽容同事，甚至也要宽容领导（领导对你说出“当领导是一阵子，做朋友是一辈子”的话是多么难能可贵）。当然更应该宽容地对待学生的错误与不足，“人非圣贤，熟能无过”，大可不必对学生的“过错”动怒，这样才会心平气和，少埋怨、少烦恼，有利于心理健康，有利于和谐关系的形成。3、淡泊。教师职业的特点决定了教师就要有淡泊名利的情怀。教书育人的社会功效是潜在的，并不像农民种田、工人挖煤等功效立竿见影，教师职业与歌星、影星等职业相差甚远，收入相对偏低，荣誉也相对较少。我们如果心平气和地看待自己的职业、自己的工作，心态就会坦然；否则，心态就会失衡，既不利于自己的心理健康，又对教育教学不利。对工作中的名利荣誉趋之若骛，得到则欣喜若狂，得不到就失落，这样的教师心态常常在不平衡中波荡。张立先生在《平常谈》中说得好：“心理障碍大如山，放下得失方过关。”
二、教师的幸福来源于学生
幸福不在遥远的天边，而在咫尺的身旁，在辛勤的工作中。教师工作、服务的对象是天真活泼的孩子。学生——孩子的点滴进步都离不开教师的谆谆教诲、循循善导，孩子的健康成长给了教师莫大的肯定。教师的幸福感就在孩子的成长中点滴凝聚，孩子带给教师的满足感、成功感、成就感、信任感最终汇聚成一点——做个幸福的教师。因此，“对孩子关爱”的积极心态是教师幸福的源泉之一。
1、“帮助孩子成功”能让教师获得满足感。孩子的成功伴随着教师一路的汗水与辛苦；教师的满足得益于长期辛苦的付出终于有了回报。师生的情感就在教育教学实践中孕育产生的。2、“纠正孩子过失”让教师获得成功感。孩子的成功能使教师有满足感勿用讳言，但并非所有的孩子都能有如此的幸运，获得这么多的成功让教他的教师感到满足。很多时候，孩子是在犯错中长大的。而教师的幸福感往往也就在帮助孩子纠正一个又一个错误后伴随而来。有人说：“孩子犯错，上帝都会原谅。”真正关爱学生的教师就是在帮助纠正孩子过失中渐渐获得成功感的。因为，教师是人类灵魂的工程师，他们在用真爱、真情塑造一个个高尚纯洁的灵魂。有人又说，教优秀学生不是本事，真有本事就是把一个个后进学生教好。教好一个孩子等于拯救了个家庭。这样伟大的“灵魂工程”的圆满竣工又怎能不激发起教师内在的成功感呢？3、“孩子懂得感恩”可让教师获得成就感。不少人说现在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，有些老师也时常会抱怨。但做教师，还是经常会有小小的感动的。如：“老师，节日快乐！”“老师，给您拜年啦！”“老师，这是我和我妈妈给您做的粽子。”……明信片、短信等点点滴滴确实让教师很满足。“有困难找警察”，这是公民对警察的信任。当学生遇到不开心的事向你求助或倾诉时，当学生急需向家长联系向你借手机打电话时，当学生邀请你去野炊时……这足以证明你平时的所作所为充分得到了学生的信任，这样的感觉不由分说。
三、教师的幸福来源于领导的肯定
若一位教师拥有一颗平常心，又与学生关系处理得好，加上好的教学方法及较强的教学功底，我相信作为学校领导或上级领导对他所取得的成绩自然会作出恰当的肯定。本人近几年来，由于抱着一颗平常之心，一颗对学生的关爱之心，一颗对本职工作的热爱之心，在教育教学中取得了一些成绩，大都得到了学校和上级领导的肯定（即使没有被肯定，也应当坦然对待，无需抱怨）。局“优秀园丁”、局“优秀班主任”、矿“优秀党员”、校“师德标兵”、校“优秀园丁”、校“优秀党员”等等荣誉其实都是领导明察秋亳的体现。其实天上不会掉馅饼，领导不可能无缘无故奖励你、表扬你。当然，得到领导的奖励和表扬，肯定会感觉幸福在向自己招手，但千万不要沾沾自喜，而应当以它为动力，与时俱进，向更高的标准看齐。只有这样，才能让领导为自己的长足进步搭设更好的平台，从而促成良性循环的氛围。幸福就在自己晶莹的汗水里。