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摘要：幼儿期是行为品质养成的关键期，攻击性行为是幼儿期最具突出的反社会行为，攻击性行为指幼儿频繁地运用身体或者武器去攻击他人身体、物品或者运用语言去辱骂他人的行为。幼儿攻击性行为为个体的暴力行为埋下隐患，影响幼儿一生的发展。影响幼儿攻击性行为是多种因素共同的结果，本文从内部因素与外部因素共同探索其归因，并提出相应的教育策略。有的放矢地看待幼儿的攻击性行为，培养幼儿积极健康的亲社会行为。
关键词：幼儿;攻击性行为;归因;
一、幼儿攻击性行为归因
（一）内部因素
生理因素
古希腊波克拉特认为人体内有四种液体从而形成了气质的四种类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。根据气质的类型特点，胆汁质的幼儿精力旺盛、易冲动的特点导致其难以控制自己的情绪，更容易出现攻击性行为。在与同伴交往时常常出现攻击性行为，寻其原因，有的表示自己是不小心，而有的则表示控制不住自己，这是典型的行为受到气质类型的支配。
心理因素
自尊，也称自尊心，是个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的评价和体验。有研究表明，自尊心水平与幼儿的社会行为有关，自尊水平高的幼儿常常表现亲社会行为，自尊水平低的幼儿则表现反社会行为居多。心理学家皮亚杰的认知发展理论认为幼儿期属于前运算阶段，其核心特征是“自我为中心”，从自身角度看待周围的人与事，在意他人对自己的评价。自尊心的核心特征是“自我胜任感”，幼儿期在“自我为中心”下，自我胜任感低的幼儿容易对他人的评价产生不满并通过攻击他人来宣泄消极情绪。
（二）外部因素
家庭方面
已有的研究表明，家庭的教養方式跟幼儿攻击性行为有关。在“专制型”和“溺爱型”的家庭教养方式下长大的幼儿，父母具有高度的权威，幼儿必须是绝对的服从，其攻击性行为较多。这类幼儿常常在父母面前表现得异常听话、乖巧，父母一个眼神就能够让幼儿立刻停止感兴趣的事情。父母的教育行为却给幼儿传达一种相处的错误方式，导致幼儿用暴力的方式与同伴交往。“溺爱型”的父母则对幼儿“绝对服从”，无论幼儿提出合理或不合理的要求都会尽量满足，孩子的话堪称“圣旨”，家长不敢有任何反抗。这种家庭环境下的孩子核心特征：思想上“自我为中心”，行为上“霸权主义”，气势上“盛气凌人”“高高在上”。胆小的幼儿对其敬而远之，愿意跟他交往的小朋友会遭到不同程度的攻击，同伴关系非常紧张。
社会方面新媒介产物的影响
3-6 岁幼儿处于是非模糊的阶段，易受环境的影响。根据幼儿的年龄特征分析，幼儿更喜欢动态的画面，而打打闹闹的动画片特别受到幼儿的青睐，他们常把动画片里面的情景迁移到幼儿园里，对玩具以及同伴进行“攻击”。
社会成员不当的引导
幼儿很多的行为都是在潜移默化中习得的，暴力新闻报道以及邻里之间的矛盾冲突都可能会让幼儿意识到解决冲突的唯一方法就是攻击。
二、幼儿攻击性行为的教育策略
（一）从内部因素入手，追根溯源，根据发生攻击性行为的内在机制提出相应的教育策略。
因材施教
对不同幼儿采取针对性的教育策略已有研究表明，行为受气质的支配。可根据幼儿的气质进行针对性教育。
运用森田疗法构建幼儿强大而健康的心理系统
3-6 岁的幼儿由于年龄特征的缘由，心理机制不健全，攻击性行为是幼儿心理崩溃的一种反应。森田疗法强调人的各种情绪和症状都是从发生到消失的变化过程，正视和接受此状态，不将自己的注意力固着在这个过程中的负面状态而是转移到自己应该要做的事上来，这些状态就会自动消失。森田疗法将从观念上和行为上给予幼儿重要的指导作用。
创设活动情境，提升幼儿自我胜任感
已有研究表明，自我胜任感低的幼儿，挫折承受能力相对较低。根据挫折-攻击理论，攻击性行为是个体遭受到挫折所引起的行为反应，因为挫折会导致个体的消极情绪，而消极情绪的发泄易导致攻击性行为。创设能够增强幼儿自尊心和自信心的情景，引导幼儿积极参与情景中，在排除消极情绪过程中提升幼儿自我胜任感。
（二）从外部因素探究，依据发生攻击性行为的外在环境提出相应的教育策略，建立“倾听-鼓励-管教”的家庭教育模式，做一名合格的父母。
做一名“听孩子话”的父母，多点倾听
孩子的成长只有一次，作为父母都不应该缺席。很多父母抱怨自己的孩子不听话，殊不知为人父母首先要学会“听话”。“听孩子的话”并不是对孩子言听计从，而是善于倾听孩子的声音，鼓励他们讲出自己的观点和看法。读懂孩子的内心世界，并用赞许的态度对待他们，对于正确的观点或做法，父母应给予表扬和肯定，即便孩子的意见和见解错误，也应该以开明态度和孩子探讨与交流，而不是粗暴地否定和压制。
孩子犯错时，多点管教
生活当中父母常常头疼身边“无恶不作”的熊孩子，却忽略了他们背后的“熊父母”。正是“熊父母”的过度溺爱，疏于管教，孩子才没有养成正确的是非观，才会有恃无恐，经常闯祸。
建立“家庭-幼儿园-社会”三位一体的教育模式，优化教育环境，建立“5+2”的教育模式，优化外环境。
幼儿的可塑性很强，易受环境的影响，基于此应为幼儿提供良好的教育环境。周末的 2 天一些家长会纵容孩子无选择地看动画片，而一些动画片为了吸引幼儿的眼球，在内容上没有很好地把控，有的会呈现暴力的故事情节。因此家长应精心为幼儿选择动画作品，避免低级趣味的媒介产物。环境是一种无声的语言，家长要积极提供优质的环境，优化“5+2”的教育模式。
幼儿期是孩子行为品质塑造的关键期，作为幼儿人生起点的引路人要肩负起责任，多渠道、多方法地培养幼儿良好的行为品质，以培养全面发展的新时代的接班人。
参考文献：
张琰，余一夫.3 ～ 6 岁幼儿自尊水平与攻击性行为的关系研究[J].基础教育研究，2019（1）：
徐慧青，陈秋珠.国内外幼儿攻击性行为研究热点对比分析——基于共词分析的知识图谱研究[J].陕西学前师范学院学报，2019（4）：
王欣.学前儿童攻击性行为的原因及对策分析[J].南昌教育学院学报，2015（5）：
浙江省绍兴市柯桥区六一幼儿园 312033
关键词：幼儿;攻击性行为;归因;
一、幼儿攻击性行为归因
（一）内部因素
生理因素
古希腊波克拉特认为人体内有四种液体从而形成了气质的四种类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。根据气质的类型特点，胆汁质的幼儿精力旺盛、易冲动的特点导致其难以控制自己的情绪，更容易出现攻击性行为。在与同伴交往时常常出现攻击性行为，寻其原因，有的表示自己是不小心，而有的则表示控制不住自己，这是典型的行为受到气质类型的支配。
心理因素
自尊，也称自尊心，是个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的评价和体验。有研究表明，自尊心水平与幼儿的社会行为有关，自尊水平高的幼儿常常表现亲社会行为，自尊水平低的幼儿则表现反社会行为居多。心理学家皮亚杰的认知发展理论认为幼儿期属于前运算阶段，其核心特征是“自我为中心”，从自身角度看待周围的人与事，在意他人对自己的评价。自尊心的核心特征是“自我胜任感”，幼儿期在“自我为中心”下，自我胜任感低的幼儿容易对他人的评价产生不满并通过攻击他人来宣泄消极情绪。
（二）外部因素
家庭方面
已有的研究表明，家庭的教養方式跟幼儿攻击性行为有关。在“专制型”和“溺爱型”的家庭教养方式下长大的幼儿，父母具有高度的权威，幼儿必须是绝对的服从，其攻击性行为较多。这类幼儿常常在父母面前表现得异常听话、乖巧，父母一个眼神就能够让幼儿立刻停止感兴趣的事情。父母的教育行为却给幼儿传达一种相处的错误方式，导致幼儿用暴力的方式与同伴交往。“溺爱型”的父母则对幼儿“绝对服从”，无论幼儿提出合理或不合理的要求都会尽量满足，孩子的话堪称“圣旨”，家长不敢有任何反抗。这种家庭环境下的孩子核心特征：思想上“自我为中心”，行为上“霸权主义”，气势上“盛气凌人”“高高在上”。胆小的幼儿对其敬而远之，愿意跟他交往的小朋友会遭到不同程度的攻击，同伴关系非常紧张。
社会方面新媒介产物的影响
3-6 岁幼儿处于是非模糊的阶段，易受环境的影响。根据幼儿的年龄特征分析，幼儿更喜欢动态的画面，而打打闹闹的动画片特别受到幼儿的青睐，他们常把动画片里面的情景迁移到幼儿园里，对玩具以及同伴进行“攻击”。
社会成员不当的引导
幼儿很多的行为都是在潜移默化中习得的，暴力新闻报道以及邻里之间的矛盾冲突都可能会让幼儿意识到解决冲突的唯一方法就是攻击。
二、幼儿攻击性行为的教育策略
（一）从内部因素入手，追根溯源，根据发生攻击性行为的内在机制提出相应的教育策略。
因材施教
对不同幼儿采取针对性的教育策略已有研究表明，行为受气质的支配。可根据幼儿的气质进行针对性教育。
运用森田疗法构建幼儿强大而健康的心理系统
3-6 岁的幼儿由于年龄特征的缘由，心理机制不健全，攻击性行为是幼儿心理崩溃的一种反应。森田疗法强调人的各种情绪和症状都是从发生到消失的变化过程，正视和接受此状态，不将自己的注意力固着在这个过程中的负面状态而是转移到自己应该要做的事上来，这些状态就会自动消失。森田疗法将从观念上和行为上给予幼儿重要的指导作用。
创设活动情境，提升幼儿自我胜任感
已有研究表明，自我胜任感低的幼儿，挫折承受能力相对较低。根据挫折-攻击理论，攻击性行为是个体遭受到挫折所引起的行为反应，因为挫折会导致个体的消极情绪，而消极情绪的发泄易导致攻击性行为。创设能够增强幼儿自尊心和自信心的情景，引导幼儿积极参与情景中，在排除消极情绪过程中提升幼儿自我胜任感。
（二）从外部因素探究，依据发生攻击性行为的外在环境提出相应的教育策略，建立“倾听-鼓励-管教”的家庭教育模式，做一名合格的父母。
做一名“听孩子话”的父母，多点倾听
孩子的成长只有一次，作为父母都不应该缺席。很多父母抱怨自己的孩子不听话，殊不知为人父母首先要学会“听话”。“听孩子的话”并不是对孩子言听计从，而是善于倾听孩子的声音，鼓励他们讲出自己的观点和看法。读懂孩子的内心世界，并用赞许的态度对待他们，对于正确的观点或做法，父母应给予表扬和肯定，即便孩子的意见和见解错误，也应该以开明态度和孩子探讨与交流，而不是粗暴地否定和压制。
孩子犯错时，多点管教
生活当中父母常常头疼身边“无恶不作”的熊孩子，却忽略了他们背后的“熊父母”。正是“熊父母”的过度溺爱，疏于管教，孩子才没有养成正确的是非观，才会有恃无恐，经常闯祸。
建立“家庭-幼儿园-社会”三位一体的教育模式，优化教育环境，建立“5+2”的教育模式，优化外环境。
幼儿的可塑性很强，易受环境的影响，基于此应为幼儿提供良好的教育环境。周末的 2 天一些家长会纵容孩子无选择地看动画片，而一些动画片为了吸引幼儿的眼球，在内容上没有很好地把控，有的会呈现暴力的故事情节。因此家长应精心为幼儿选择动画作品，避免低级趣味的媒介产物。环境是一种无声的语言，家长要积极提供优质的环境，优化“5+2”的教育模式。
幼儿期是孩子行为品质塑造的关键期，作为幼儿人生起点的引路人要肩负起责任，多渠道、多方法地培养幼儿良好的行为品质，以培养全面发展的新时代的接班人。
参考文献：
张琰，余一夫.3 ～ 6 岁幼儿自尊水平与攻击性行为的关系研究[J].基础教育研究，2019（1）：
徐慧青，陈秋珠.国内外幼儿攻击性行为研究热点对比分析——基于共词分析的知识图谱研究[J].陕西学前师范学院学报，2019（4）：
王欣.学前儿童攻击性行为的原因及对策分析[J].南昌教育学院学报，2015（5）：
浙江省绍兴市柯桥区六一幼儿园 312033