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【摘 要】 在高中德育工作的开展过程中，教师要厚植生活基础，指导学生从生活中领悟健康人生观的内涵，在理解、培养和实践的过程中，树立学生热爱生活的意识。教育学生要“从我做起”，在内化于心、外化于行的过程中去探究关于生命的意义和价值。
【关键词】 健康人生观 高中生 案例分析 培养路径
随着素质教育的深入发展，在高中德育工作的开展中，教师要注意明确当前高中生的身心发展规律，根植于生活的基础上强化对学生的思想指导，在充分重视其自主发展理念的基础上，因势利导，指导学生全面认知自我，在科学自主发展的过程中实现健康与素质并举、优质与特色同步的科学发展。让学生从社会实践中感悟生命的价值和人生的意义，帮助学生从我做起热爱生活，努力建构健康乐观、积极向上的人生观。
一、热爱生活，从生活体验中构建人生观
在高中德育工作的开展中，教师要注意充分把握生活这个自然、真实、博大、深厚的资源优势，引导学生在生活体验中调整消极悲观的情绪，建构积极乐观的心态，从人生观的角度解决生活中存在的拜金、享乐和悲观厌世等问题，引导学生从生活中捕捉美、发现美，在良好的情感体验中热爱生活、热爱生命，逐步树立纯朴、奉献、乐观向上的人生观。
例如，在开展以“热爱生活”为主题的班会活动过程中，首先以辩论会的方式针对议题“享受生活比创造生活更重要”和“创造生活比享受生活更重要”指导学生根据自己对于生活的理解选择分组，然后由学生推选辩手，分别从这两个辩证的角度结合对生活的认知，从享受生活、活在当下的角度细数生活中的酸甜苦辣，从五味杂陈的生活感悟中汲取对于生命的理解，从创造生活的角度指出创造是文明文化发展动力。通过引导学生走近生活、融入生活、享受生活和创造生活，实现学生对生活的热爱，正是因为这份热爱，学生才会从享受生活中学会感恩、学会奉献、学会理解和宽容;也正是因为这份热爱，学生才会从创造生活中学会付出、学会拼搏、学会发展、学会创新，以青春的责任和担当，不负韶华，努力为生活、为祖国做出新的更大的贡献。
二、内化于心，在自我反思中发展人生观
在高中德育工作的开展过程中，教师要注意强化学生的自我教育，从“内化于心”的角度去指导学生从学习和生活实践中去感受、去思考、去发展。高中生健康人生观的培养和发展要“从我做起”，在“以生为本”的原则下强化学生的主体性，在充分调动和发挥学生的自我认知的基础上，通过有效的理解和疏导帮助学生明确是非对错，引导学生在自我反思中寻找问题、发现问题和解决问题。
例如，在一次与同学A的谈话中，在充分了解到她的“强烈叛逆”举动只是在竭力摆脱母亲所谓“爱的绑架”的情感控制，这种“对着干”的方式只是她在力争自己的权利和自由。为此，从高中生健康人生观的培养过程中，采取了“三步走”的方针：第一步，活在当下。从当前的实际情况出发，在全面感知生活的酸甜苦辣和换位思考的“自我反思”中逐步将学生心理的委屈“正常化”，在充分认识到生活的艰辛基础上理解父母担负生活压力的种种不易，认识到理解与包容、获得与付出的意义;第二步，放眼未来。高中生的目光不能只是停留在当前某一时、某一次的受挫，应该学会放下、学会坚强，以不屈的斗志建构积极向上的人生观;第三步，做最好的自己。首先要建构学生的感恩意识，在反思中以感恩的心去回报父母、长辈的养育之恩，去回报老师同学的关心和友爱之情，去回报社会和国家的守护之义。然后还要建构学生的价值理念，将对生活的热爱在自我价值中得到体现。此外，还要培养健康的人生观，在积极乐观、努力向上的人生观的指导下去创造幸福的生活和美好的未来。
三、外化于行，在实践教育中升华人生观
在高中德育工作的开展过程中，要从实践养成出发，在指导学生培养健康人生观的基础上，通过“外化于行”深化健康人生观的实践检验，让学生在集体生活中强化责任意识，在遵纪守法中深化法制理念，在明确志向中激发奋斗热情。健康人生观的“外化于行”从学习入手，构建学生为民族复兴而努力读书的信念;从生活入手，树立学生感恩意识，以奉献和责任在享受生活中创造生活;从价值入手，思考生命的意义和人生的价值，在理想目标的科学定位中牢记使命、砥砺前行。
例如，在开展“二十年后的我”的主题班会活动中，通过学生结合自己的理想和目标想象二十年后工作和生活的樣子，进一步明确学生的奋斗目标，在寻找现实和目标差距的过程中，以“白衬衫”的原则去减少生活中不必要的选择，在确定目标后将它具象化，以目标为“指南针”，在具象化的过程中明确每一年、每一月，甚至每一天应该学到什么、收获什么、奉献什么，从“终极思维”的角度在目标实现的条件、基础、因素、能力等诸多的要求分析中，梳理自己当前如何在健康人生观的指导下让“外化于行”更有实际意义。
总之，在高中德育工作的开展过程中，教师要厚植生活基础，指导学生从生活中领悟健康人生观的内涵，在理解、培养和实践的过程中，树立学生热爱生活的意识，教育学生要“从我做起”，在内化于心、外化于行的过程中去探究关于生命的意义和价值，在榜样的示范中学会感恩、奉献、坚守和责任、担当，在生活的感悟中去珍惜当下、享受生活，着眼未来、创造生活，在理想目标的导向下不忘初心，奋勇前行，让每一个年轻的生命都绽放出别样的精彩！
参考文献
[1] 王同林.核心素养视域下高中生亲社会行为的养成[J].中学政治教学参考，2019（36）：38-39.
[2] 孙爱华.基于中国传统文化的高中生人生观、价值观培养[J].教育，2018（13）：16-18.
[3] 马振伟.高中生社会主义核心价值观践行动力研究[D].湖南大学，2019.
【关键词】 健康人生观 高中生 案例分析 培养路径
随着素质教育的深入发展，在高中德育工作的开展中，教师要注意明确当前高中生的身心发展规律，根植于生活的基础上强化对学生的思想指导，在充分重视其自主发展理念的基础上，因势利导，指导学生全面认知自我，在科学自主发展的过程中实现健康与素质并举、优质与特色同步的科学发展。让学生从社会实践中感悟生命的价值和人生的意义，帮助学生从我做起热爱生活，努力建构健康乐观、积极向上的人生观。
一、热爱生活，从生活体验中构建人生观
在高中德育工作的开展中，教师要注意充分把握生活这个自然、真实、博大、深厚的资源优势，引导学生在生活体验中调整消极悲观的情绪，建构积极乐观的心态，从人生观的角度解决生活中存在的拜金、享乐和悲观厌世等问题，引导学生从生活中捕捉美、发现美，在良好的情感体验中热爱生活、热爱生命，逐步树立纯朴、奉献、乐观向上的人生观。
例如，在开展以“热爱生活”为主题的班会活动过程中，首先以辩论会的方式针对议题“享受生活比创造生活更重要”和“创造生活比享受生活更重要”指导学生根据自己对于生活的理解选择分组，然后由学生推选辩手，分别从这两个辩证的角度结合对生活的认知，从享受生活、活在当下的角度细数生活中的酸甜苦辣，从五味杂陈的生活感悟中汲取对于生命的理解，从创造生活的角度指出创造是文明文化发展动力。通过引导学生走近生活、融入生活、享受生活和创造生活，实现学生对生活的热爱，正是因为这份热爱，学生才会从享受生活中学会感恩、学会奉献、学会理解和宽容;也正是因为这份热爱，学生才会从创造生活中学会付出、学会拼搏、学会发展、学会创新，以青春的责任和担当，不负韶华，努力为生活、为祖国做出新的更大的贡献。
二、内化于心，在自我反思中发展人生观
在高中德育工作的开展过程中，教师要注意强化学生的自我教育，从“内化于心”的角度去指导学生从学习和生活实践中去感受、去思考、去发展。高中生健康人生观的培养和发展要“从我做起”，在“以生为本”的原则下强化学生的主体性，在充分调动和发挥学生的自我认知的基础上，通过有效的理解和疏导帮助学生明确是非对错，引导学生在自我反思中寻找问题、发现问题和解决问题。
例如，在一次与同学A的谈话中，在充分了解到她的“强烈叛逆”举动只是在竭力摆脱母亲所谓“爱的绑架”的情感控制，这种“对着干”的方式只是她在力争自己的权利和自由。为此，从高中生健康人生观的培养过程中，采取了“三步走”的方针：第一步，活在当下。从当前的实际情况出发，在全面感知生活的酸甜苦辣和换位思考的“自我反思”中逐步将学生心理的委屈“正常化”，在充分认识到生活的艰辛基础上理解父母担负生活压力的种种不易，认识到理解与包容、获得与付出的意义;第二步，放眼未来。高中生的目光不能只是停留在当前某一时、某一次的受挫，应该学会放下、学会坚强，以不屈的斗志建构积极向上的人生观;第三步，做最好的自己。首先要建构学生的感恩意识，在反思中以感恩的心去回报父母、长辈的养育之恩，去回报老师同学的关心和友爱之情，去回报社会和国家的守护之义。然后还要建构学生的价值理念，将对生活的热爱在自我价值中得到体现。此外，还要培养健康的人生观，在积极乐观、努力向上的人生观的指导下去创造幸福的生活和美好的未来。
三、外化于行，在实践教育中升华人生观
在高中德育工作的开展过程中，要从实践养成出发，在指导学生培养健康人生观的基础上，通过“外化于行”深化健康人生观的实践检验，让学生在集体生活中强化责任意识，在遵纪守法中深化法制理念，在明确志向中激发奋斗热情。健康人生观的“外化于行”从学习入手，构建学生为民族复兴而努力读书的信念;从生活入手，树立学生感恩意识，以奉献和责任在享受生活中创造生活;从价值入手，思考生命的意义和人生的价值，在理想目标的科学定位中牢记使命、砥砺前行。
例如，在开展“二十年后的我”的主题班会活动中，通过学生结合自己的理想和目标想象二十年后工作和生活的樣子，进一步明确学生的奋斗目标，在寻找现实和目标差距的过程中，以“白衬衫”的原则去减少生活中不必要的选择，在确定目标后将它具象化，以目标为“指南针”，在具象化的过程中明确每一年、每一月，甚至每一天应该学到什么、收获什么、奉献什么，从“终极思维”的角度在目标实现的条件、基础、因素、能力等诸多的要求分析中，梳理自己当前如何在健康人生观的指导下让“外化于行”更有实际意义。
总之，在高中德育工作的开展过程中，教师要厚植生活基础，指导学生从生活中领悟健康人生观的内涵，在理解、培养和实践的过程中，树立学生热爱生活的意识，教育学生要“从我做起”，在内化于心、外化于行的过程中去探究关于生命的意义和价值，在榜样的示范中学会感恩、奉献、坚守和责任、担当，在生活的感悟中去珍惜当下、享受生活，着眼未来、创造生活，在理想目标的导向下不忘初心，奋勇前行，让每一个年轻的生命都绽放出别样的精彩！
参考文献
[1] 王同林.核心素养视域下高中生亲社会行为的养成[J].中学政治教学参考，2019（36）：38-39.
[2] 孙爱华.基于中国传统文化的高中生人生观、价值观培养[J].教育，2018（13）：16-18.
[3] 马振伟.高中生社会主义核心价值观践行动力研究[D].湖南大学，2019.