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摘要：在教育领域幼儿教育可谓是至关重要，综合幼儿的认知能力以及发展需求，实施幼儿教育的最佳方案就是通过游戏来引导幼儿逐步进入到知识的学习之中，这样不仅有助于加强幼儿的学习成果，同时也能够保留幼儿的年龄天性，降低幼儿对于幼儿园教育产生的隔阂心理，对于提高幼儿教育的有效性有着十分重要的意义。基于此，本文就以如何运用游戏让幼儿教育回归本真进行阐述与探讨。
关键词：游戏;幼儿教育;回归自然与生活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-157
幼儿教育是幼儿学知的启蒙阶段也是最为重要的阶段，关系到幼儿身心的健康成长以及未来的学业发展，是促进幼儿今后学习和成长的重要基础。因此，幼儿教育的模式就需要综合幼儿的成长需求以及发展需求，要遵循幼儿的年龄特点，要构建一个充满快乐、温馨、和谐以及民主的幼儿教育环境，这样才能够提高幼儿教育的有效性，更好的达成幼儿教育的目标。
1幼儿游戏回归自然、生活的重要性
孩子是祖国的花朵，同样也是祖国的未来，所以幼儿教育这逐渐受到了我国教育领域的高度重视。人们也慢慢了解到幼儿教育以及保留孩子年龄天性的重要性。针对幼儿的教育任务，其开展方式就不能局限于教室之中，还要在条件允许的情况下，带领幼儿到实际生活中进行知识的体验，要通过丰富的社会知识以及自然知识等来加强幼儿教育的全面培养，让幼儿在快乐中进行学习，并在学习中实现成长，这才是幼儿教育的根本，同时也是让幼儿教育回归本真的唯一路径。
2当前幼儿教育现状
就目前而言，由于家长和幼师觉得让幼儿去接触自然、接触生活是一件危险的事情，对幼儿产生了过渡的保护以及过渡的溺爱，致使幼儿的学知空间遭受到了局限性，幼儿学知的过程只能通过教室来进行实现，同时幼儿吸收的知识也都来源于教材书本之中，在这样的教育背景下，雖然更好地保障了幼儿的安全，但是却压抑了幼儿的天性，并且限制了幼儿的成长。
这种单一的教室教学活动，不仅无法让幼儿获得更好的学习感受，同时也失去了幼儿教育的意义。幼儿正处在发展阶段，这个阶段的幼儿大多都偏爱于玩，而玩对于幼儿而言，不仅是幼儿年龄天性的一种体现，更是幼儿认知这个世界、认知各种知识的根本，但是现在的教育模式却剥夺了幼儿的权利，也可以说限制了幼儿的发展与成长。
3游戏在幼儿教育中的运用策略
3.1开展丰富有趣的角色扮演游戏
随着幼儿年龄段的不断增长，大班的孩子都具有了一定的独立性以及主观意识，在认知外界知识的过程中，不再是过渡依赖自身的感官，而是通过观察、模仿以及分析等方式来将其实现，这个阶段的孩子也真正激活了自己的思维能力，学会了思考并且懂得了思考，开始拥有了自己的想法以及自己的内心世界，渴望变成大人、变成老师、变成自己所希望的样子，无论什么事情都勇于尝试，有着强力的好奇心理以及探索欲望，但是由于幼儿自身年龄所造成的局限性，导致幼儿的生活经历不够丰富，缺乏社会生活经验，致使幼儿在尝试一些事情时总会出现困难与阻碍，从而严重影响到了幼儿的探究欲望以及探究兴趣。因此，针对这个阶段的幼儿特点，幼师就一定要注重尊重幼儿的发展特点，要掌握幼儿的真实需求以及实际情况，通过角色扮演类游戏满足幼儿的学习需求，并以此让幼儿在一个安全、温馨以及愉快的空间内，进行不断的成长。这样的教育模式，不仅有助于加强幼儿的语言交流能力，同时还能有效的促进幼儿个性的全面发展，对于提高幼儿教育的有效性有着积极地的作用。
例如，结合当前普遍幼儿都想要变成教师的实际需求，幼师在角色扮演游戏的开展过程中，就可以举行一个“师生对换“的角色扮演游戏，让幼师成为学生，让幼儿成为老师，这样不仅能够满足幼儿的需求，同时也能够实现双方的换位思考，能够实现幼师站在幼儿的视角上去思考问题，同样也能够让幼儿去了解教师的不容易，这样不仅有助于营造一个和谐的教育氛围，同时还能够最大限度的加强班级整体的凝合力以及凝聚力，促使幼儿与幼师能够形成一种更加和谐的师生关系。
3.2积极规划游戏场地
在幼儿教育阶段，幼师在开展游戏教学模式的过程中，要想确保幼儿的个人安全以及游戏活动的有效性，首先就需要合理的规划游戏场地，这是开展游戏教学活动的关键。幼儿阶段的孩子普遍都存有强烈的好奇心理，导致孩子自身没有自制力，对于任何事物都想去尝试、都想去触碰，致使游戏场地的安全性就成为了开展游戏教学活动的关键。如：在进行老鹰抓小鸡游戏过程中，幼师就需要保障游戏场地的开阔性，要有一个开阔的空间给予幼儿进行活动，同时场地也不能出现泥沙的现象，最好在体育教室内进行完成，在这样的合理布局之下，才能在确保幼儿个人全面的基础上，加强游戏教学模式的有效性。
3.3优化幼儿游戏教育课程体系
在幼儿教育中开展游戏教学模式的根本就是为幼儿教育进行服务，是围绕幼儿的成长需求以及发展需求进行展开。因此，游戏的内容以及游戏的结构，就需要符合幼儿教育的需求以及幼儿的发展需求，要开展寓教于乐的教学模式，让幼儿在游戏中学习，在学习中玩乐。而要想达到当前这一教育需求，就需要幼师在创设游戏活动的过程中，注重以下两个方面：一合理运用游戏，优化教育课程内容。二游戏活动要有组织性、多元性，要结合幼儿教育课程整体要求，要具有针对性和应用性。这样才能够保证游戏教学模式的有效性，并实现幼儿身心的健康成长。
结语
综上所述，要想提高幼儿教育的质量，就需要幼师遵循幼儿的年龄天性以及成长需求，要给予幼儿更加广阔、更加丰富的学习空间，将幼儿的天性充分发挥到幼儿教育之中，引领幼儿在玩的过程中进行知识的学习，并在学习的过程中体会快乐，这样才能够更好的实现幼儿教育的价值，不断提高幼儿教育的有效性。
参考文献
[1]赵永杰.游戏教学法在幼儿园教育中的应用策略探究[J].学周刊，2019，（22）.180.
[2]吴艳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学周刊，2019，（23）.175.
关键词：游戏;幼儿教育;回归自然与生活
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-157
幼儿教育是幼儿学知的启蒙阶段也是最为重要的阶段，关系到幼儿身心的健康成长以及未来的学业发展，是促进幼儿今后学习和成长的重要基础。因此，幼儿教育的模式就需要综合幼儿的成长需求以及发展需求，要遵循幼儿的年龄特点，要构建一个充满快乐、温馨、和谐以及民主的幼儿教育环境，这样才能够提高幼儿教育的有效性，更好的达成幼儿教育的目标。
1幼儿游戏回归自然、生活的重要性
孩子是祖国的花朵，同样也是祖国的未来，所以幼儿教育这逐渐受到了我国教育领域的高度重视。人们也慢慢了解到幼儿教育以及保留孩子年龄天性的重要性。针对幼儿的教育任务，其开展方式就不能局限于教室之中，还要在条件允许的情况下，带领幼儿到实际生活中进行知识的体验，要通过丰富的社会知识以及自然知识等来加强幼儿教育的全面培养，让幼儿在快乐中进行学习，并在学习中实现成长，这才是幼儿教育的根本，同时也是让幼儿教育回归本真的唯一路径。
2当前幼儿教育现状
就目前而言，由于家长和幼师觉得让幼儿去接触自然、接触生活是一件危险的事情，对幼儿产生了过渡的保护以及过渡的溺爱，致使幼儿的学知空间遭受到了局限性，幼儿学知的过程只能通过教室来进行实现，同时幼儿吸收的知识也都来源于教材书本之中，在这样的教育背景下，雖然更好地保障了幼儿的安全，但是却压抑了幼儿的天性，并且限制了幼儿的成长。
这种单一的教室教学活动，不仅无法让幼儿获得更好的学习感受，同时也失去了幼儿教育的意义。幼儿正处在发展阶段，这个阶段的幼儿大多都偏爱于玩，而玩对于幼儿而言，不仅是幼儿年龄天性的一种体现，更是幼儿认知这个世界、认知各种知识的根本，但是现在的教育模式却剥夺了幼儿的权利，也可以说限制了幼儿的发展与成长。
3游戏在幼儿教育中的运用策略
3.1开展丰富有趣的角色扮演游戏
随着幼儿年龄段的不断增长，大班的孩子都具有了一定的独立性以及主观意识，在认知外界知识的过程中，不再是过渡依赖自身的感官，而是通过观察、模仿以及分析等方式来将其实现，这个阶段的孩子也真正激活了自己的思维能力，学会了思考并且懂得了思考，开始拥有了自己的想法以及自己的内心世界，渴望变成大人、变成老师、变成自己所希望的样子，无论什么事情都勇于尝试，有着强力的好奇心理以及探索欲望，但是由于幼儿自身年龄所造成的局限性，导致幼儿的生活经历不够丰富，缺乏社会生活经验，致使幼儿在尝试一些事情时总会出现困难与阻碍，从而严重影响到了幼儿的探究欲望以及探究兴趣。因此，针对这个阶段的幼儿特点，幼师就一定要注重尊重幼儿的发展特点，要掌握幼儿的真实需求以及实际情况，通过角色扮演类游戏满足幼儿的学习需求，并以此让幼儿在一个安全、温馨以及愉快的空间内，进行不断的成长。这样的教育模式，不仅有助于加强幼儿的语言交流能力，同时还能有效的促进幼儿个性的全面发展，对于提高幼儿教育的有效性有着积极地的作用。
例如，结合当前普遍幼儿都想要变成教师的实际需求，幼师在角色扮演游戏的开展过程中，就可以举行一个“师生对换“的角色扮演游戏，让幼师成为学生，让幼儿成为老师，这样不仅能够满足幼儿的需求，同时也能够实现双方的换位思考，能够实现幼师站在幼儿的视角上去思考问题，同样也能够让幼儿去了解教师的不容易，这样不仅有助于营造一个和谐的教育氛围，同时还能够最大限度的加强班级整体的凝合力以及凝聚力，促使幼儿与幼师能够形成一种更加和谐的师生关系。
3.2积极规划游戏场地
在幼儿教育阶段，幼师在开展游戏教学模式的过程中，要想确保幼儿的个人安全以及游戏活动的有效性，首先就需要合理的规划游戏场地，这是开展游戏教学活动的关键。幼儿阶段的孩子普遍都存有强烈的好奇心理，导致孩子自身没有自制力，对于任何事物都想去尝试、都想去触碰，致使游戏场地的安全性就成为了开展游戏教学活动的关键。如：在进行老鹰抓小鸡游戏过程中，幼师就需要保障游戏场地的开阔性，要有一个开阔的空间给予幼儿进行活动，同时场地也不能出现泥沙的现象，最好在体育教室内进行完成，在这样的合理布局之下，才能在确保幼儿个人全面的基础上，加强游戏教学模式的有效性。
3.3优化幼儿游戏教育课程体系
在幼儿教育中开展游戏教学模式的根本就是为幼儿教育进行服务，是围绕幼儿的成长需求以及发展需求进行展开。因此，游戏的内容以及游戏的结构，就需要符合幼儿教育的需求以及幼儿的发展需求，要开展寓教于乐的教学模式，让幼儿在游戏中学习，在学习中玩乐。而要想达到当前这一教育需求，就需要幼师在创设游戏活动的过程中，注重以下两个方面：一合理运用游戏，优化教育课程内容。二游戏活动要有组织性、多元性，要结合幼儿教育课程整体要求，要具有针对性和应用性。这样才能够保证游戏教学模式的有效性，并实现幼儿身心的健康成长。
结语
综上所述，要想提高幼儿教育的质量，就需要幼师遵循幼儿的年龄天性以及成长需求，要给予幼儿更加广阔、更加丰富的学习空间，将幼儿的天性充分发挥到幼儿教育之中，引领幼儿在玩的过程中进行知识的学习，并在学习的过程中体会快乐，这样才能够更好的实现幼儿教育的价值，不断提高幼儿教育的有效性。
参考文献
[1]赵永杰.游戏教学法在幼儿园教育中的应用策略探究[J].学周刊，2019，（22）.180.
[2]吴艳.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学周刊，2019，（23）.175.