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河南省2010年中考英语试题坚持以《英语课程标准（实验稿）》为主要依据，以考查学生综合语言运用能力为目标，以河南省教育厅颁布2010年初中毕业生学业考试命题要求为准则，科学、全面地考查了学生的听说读写诸方面的英语水平以及运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力。河南省2010年中考英语试卷共10页，满分120分，考试时间为100分钟。共设七大题，保持三年来试题总体框架不变。
第一大题是“听力理解”，分三节内容。
第一节设置了5段微型对话，要求考生根据所听每段对话内容选出最佳答案。
第二节设置了三段长对话和一篇独白。
笔者认为本题命制不足之处是第6小题的选项部分。既然在第7小题中询问How long has Jimbeen out，说明接电话的人肯定不是Jim，而第6小题的选项C则设置了Jim，很明显是“无效选项”，这在命题规则中是不允许的。
第三节是短文理解，要求根据所听内容将呈现的5幅图片排序，是一道集“思考、判断；动手、动脑、观察”于一体的综合性试题。要求学生既要认真听，又要仔细看，还要耐心答。本题有效地考查了学生的观察能力以及综合判断能力，有较好的区分度。
第二大题是“单项选择”，15个小题，每小题1分，本题呈现出以下特点：
1.立足语境、强化运用，把语言知识放在实际的情境中考查，注重真实性、情境性和应用性，体现了“情景设置生活化”和“语法知识语境化”的特点。
2.大部分试题渗透新课改培养学生情感态度及价值观取向的理念。从人文的角度挖掘试题素材，从而使考试更具有教育性。比如第24，25，28，29，30等小题在培养学生的情感态度与价值观方面起到了“润物无声”的教育效果。
3.题目的设制以英语课程标准为依据，以考试说明为基础，取材广泛，知识点涵盖面宽，融合了各个版本的英语教材的内容，难易程度适中。
第三大题是“完形填空”。全文共四段，约227个字，设空10处，每空1分，共10分，体裁为记叙文。要求考生先通读短文，掌握大意，然后从所设置的4个选项中选出一个可以填入空白处的最佳答案。
本题呈现以下几个特点：
1.选材注重情感教育，体现育人功能，使考生在阅读理解的过程中受到思维的启迪及品德的升华；
2.材料的语言得体。完形填空不属于单独的多项选择试题，其上下文本身就是一个很好的语境。我们必须保持其语境的真实性，因为完形填空试题本身在很大的程度上依赖于语篇特征，而不是简单的词语搭配与用法。
3.注重对学生语篇整体理解能力的考查。题设每一个空都是根据上下文的语境精心设计、精心策划、精心安排的，避免了考生侥幸得分的心理。全文一气呵成，自然得体，如果考生支离破碎地去理解某一个句子，则很容易失分；
第四大题是“阅读理解”，是整个试卷的“重头戏”，满分40分，共4篇文章，20个小题，每小题2分。A至C篇是“四选一”题型，D篇是任务型阅读，要求考生根据材料内容，从方框中选出恰当的短语或句子完成5个小题。
河南省今年的四篇阅读理解体裁广泛，内涵丰富，立意深远，选材别致、新颖，贴近时代和学生生活实际，难易适度。试题的设计以考查学生获取信息，处理信息的能力以及分析问题和解决问题的能力为主；试题的编制在考查学生把握细节能力的基础上，注重对阅读材料整体理解能力的考查。
第五大题是“词语运用”，10个小题，每小题1分，共10分。该题要求考生“阅读短文，用方框内所给单词的正确形式填空（有两项是多余的），并使短文意思通顺、完整”。本文体裁为记叙文，文中挖空分别对名词、动词、代词、副词、形容词等进行了考查。考查项目均为实词，词形变化率为60%。此类试题要求较高，考生在做题时必须“形”“义”兼顾，根据句子内容，综合运用所学的知识，既要考虑用词的准确，又要考虑词形的变换，还要注意单词的拼写务必要正确。
第六大题是“补全对话”。从功能的角度来看，补全对话是以笔试的形式考查英语的交际能力，属于间接性口试。从04年开始，河南省中招考试采用填写句子的形式。共5小题，每题要求填写一个句子，完成一段约10到12个轮回的对话。
本题具有以下特点：
1.坚持题目的开放性，坚持能力立意，鼓励学生进行真实的、自由的表达。
补全对话考查学生在具体情境中，用书面语言实现口语交际的能力。在当前还不具备口试的条件下，采用此题型能够或多或少地反映出学生的口试水平。而且试题的开放度越高，学生自我表达的时间越充分，也就越接近真实的口语测试，其效度就越好。本题要求考生在理解对话的基础上，兼顾上下文提供的线索，进行合情合理的推测并正确表述即可得分。
2.话题贴近生活，学生喜闻乐见；交际情景流畅、自然。
谈论暑假生活是学生并不陌生的话题，考生有据可依，有话可说；对话语言真实、地道，情景设置完整、自然、流畅，有利于考生根据情景和上下文进行合理推测，在具体的语境中得体、自然地使用语言。
第七大题是“书面表达”，要求考生根据要求完成一篇80词左右的短文。
较2009年的中考英语书面表达试题，2010年的试题则更加具备“自主性、趣味性、开放性”，在“培养学生的观察、记忆、想象能力和创造精神”方面大胆创新，独树一帜。
试题特点如下：
1.考查考生进行信息沟通、描述有趣的事物、表达思想和发表观点的能力
考生在进行写作时，必然会在脑子中再现有趣的、有用的信息，不免要描述自己身边人或事物怎样有趣，发表观点，表达自己的思想，很巧妙地考查了学生运用语言知识和技能来进行信息沟通的能力。
2.题目简洁、明了，情境设计自然，富有趣味性
题目使用了“填充”形式，即用简洁的方式呈现了丰富的信息。题目的情境接近真实生活，学生能有所思，有所写，有效地引导学生表达自己的生活体验。一改试题“死板”、“说教”的老面孔，多了几分轻松和趣味。
3.评分标准合理、科学。
评分标准按档次给分，不仅关注了语言的正确性、合理性，也关注了语言的内容、篇章结构、连贯性和得体性。
2010年的中考试题给我们的启示是：在平时的教学中，语法的讲解与训练不宜过难、过深，要为语言运用服务。听说读写要贯穿在教学始终、课堂内外。要教给学生学习策略，加强学法指导。写作训练要贴近学生实际生活，并让学生在写作的过程中养成认真、规范、细心、复查的写作习惯。另外，阅读文章的选材应宽、泛、广，要涉及自然科学、人文地理，让学生了解异国文化等。
第一大题是“听力理解”，分三节内容。
第一节设置了5段微型对话，要求考生根据所听每段对话内容选出最佳答案。
第二节设置了三段长对话和一篇独白。
笔者认为本题命制不足之处是第6小题的选项部分。既然在第7小题中询问How long has Jimbeen out，说明接电话的人肯定不是Jim，而第6小题的选项C则设置了Jim，很明显是“无效选项”，这在命题规则中是不允许的。
第三节是短文理解，要求根据所听内容将呈现的5幅图片排序，是一道集“思考、判断；动手、动脑、观察”于一体的综合性试题。要求学生既要认真听，又要仔细看，还要耐心答。本题有效地考查了学生的观察能力以及综合判断能力，有较好的区分度。
第二大题是“单项选择”，15个小题，每小题1分，本题呈现出以下特点：
1.立足语境、强化运用，把语言知识放在实际的情境中考查，注重真实性、情境性和应用性，体现了“情景设置生活化”和“语法知识语境化”的特点。
2.大部分试题渗透新课改培养学生情感态度及价值观取向的理念。从人文的角度挖掘试题素材，从而使考试更具有教育性。比如第24，25，28，29，30等小题在培养学生的情感态度与价值观方面起到了“润物无声”的教育效果。
3.题目的设制以英语课程标准为依据，以考试说明为基础，取材广泛，知识点涵盖面宽，融合了各个版本的英语教材的内容，难易程度适中。
第三大题是“完形填空”。全文共四段，约227个字，设空10处，每空1分，共10分，体裁为记叙文。要求考生先通读短文，掌握大意，然后从所设置的4个选项中选出一个可以填入空白处的最佳答案。
本题呈现以下几个特点：
1.选材注重情感教育，体现育人功能，使考生在阅读理解的过程中受到思维的启迪及品德的升华；
2.材料的语言得体。完形填空不属于单独的多项选择试题，其上下文本身就是一个很好的语境。我们必须保持其语境的真实性，因为完形填空试题本身在很大的程度上依赖于语篇特征，而不是简单的词语搭配与用法。
3.注重对学生语篇整体理解能力的考查。题设每一个空都是根据上下文的语境精心设计、精心策划、精心安排的，避免了考生侥幸得分的心理。全文一气呵成，自然得体，如果考生支离破碎地去理解某一个句子，则很容易失分；
第四大题是“阅读理解”，是整个试卷的“重头戏”，满分40分，共4篇文章，20个小题，每小题2分。A至C篇是“四选一”题型，D篇是任务型阅读，要求考生根据材料内容，从方框中选出恰当的短语或句子完成5个小题。
河南省今年的四篇阅读理解体裁广泛，内涵丰富，立意深远，选材别致、新颖，贴近时代和学生生活实际，难易适度。试题的设计以考查学生获取信息，处理信息的能力以及分析问题和解决问题的能力为主；试题的编制在考查学生把握细节能力的基础上，注重对阅读材料整体理解能力的考查。
第五大题是“词语运用”，10个小题，每小题1分，共10分。该题要求考生“阅读短文，用方框内所给单词的正确形式填空（有两项是多余的），并使短文意思通顺、完整”。本文体裁为记叙文，文中挖空分别对名词、动词、代词、副词、形容词等进行了考查。考查项目均为实词，词形变化率为60%。此类试题要求较高，考生在做题时必须“形”“义”兼顾，根据句子内容，综合运用所学的知识，既要考虑用词的准确，又要考虑词形的变换，还要注意单词的拼写务必要正确。
第六大题是“补全对话”。从功能的角度来看，补全对话是以笔试的形式考查英语的交际能力，属于间接性口试。从04年开始，河南省中招考试采用填写句子的形式。共5小题，每题要求填写一个句子，完成一段约10到12个轮回的对话。
本题具有以下特点：
1.坚持题目的开放性，坚持能力立意，鼓励学生进行真实的、自由的表达。
补全对话考查学生在具体情境中，用书面语言实现口语交际的能力。在当前还不具备口试的条件下，采用此题型能够或多或少地反映出学生的口试水平。而且试题的开放度越高，学生自我表达的时间越充分，也就越接近真实的口语测试，其效度就越好。本题要求考生在理解对话的基础上，兼顾上下文提供的线索，进行合情合理的推测并正确表述即可得分。
2.话题贴近生活，学生喜闻乐见；交际情景流畅、自然。
谈论暑假生活是学生并不陌生的话题，考生有据可依，有话可说；对话语言真实、地道，情景设置完整、自然、流畅，有利于考生根据情景和上下文进行合理推测，在具体的语境中得体、自然地使用语言。
第七大题是“书面表达”，要求考生根据要求完成一篇80词左右的短文。
较2009年的中考英语书面表达试题，2010年的试题则更加具备“自主性、趣味性、开放性”，在“培养学生的观察、记忆、想象能力和创造精神”方面大胆创新，独树一帜。
试题特点如下：
1.考查考生进行信息沟通、描述有趣的事物、表达思想和发表观点的能力
考生在进行写作时，必然会在脑子中再现有趣的、有用的信息，不免要描述自己身边人或事物怎样有趣，发表观点，表达自己的思想，很巧妙地考查了学生运用语言知识和技能来进行信息沟通的能力。
2.题目简洁、明了，情境设计自然，富有趣味性
题目使用了“填充”形式，即用简洁的方式呈现了丰富的信息。题目的情境接近真实生活，学生能有所思，有所写，有效地引导学生表达自己的生活体验。一改试题“死板”、“说教”的老面孔，多了几分轻松和趣味。
3.评分标准合理、科学。
评分标准按档次给分，不仅关注了语言的正确性、合理性，也关注了语言的内容、篇章结构、连贯性和得体性。
2010年的中考试题给我们的启示是：在平时的教学中，语法的讲解与训练不宜过难、过深，要为语言运用服务。听说读写要贯穿在教学始终、课堂内外。要教给学生学习策略，加强学法指导。写作训练要贴近学生实际生活，并让学生在写作的过程中养成认真、规范、细心、复查的写作习惯。另外，阅读文章的选材应宽、泛、广，要涉及自然科学、人文地理，让学生了解异国文化等。