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摘要：近年来，伴随新课改的持续推进，对我国小学语文教育也提出了新要求，尤其是小学生的口语交际能力。在实际教学过程中，口语交际能力的培养也是小学语文教育中的一大主要内容，然而，现阶段我国小学语文口语交际教学依然存在着问题，怎样才能有效提升小学中段语文口语交际教学效率是现阶段小学语文教师研究的重点，基于此，本文也重点针对小学中段语文口语交际教学策略展开了分析。
关键词：小学中段语文;口语交际;教学策略
众所周知，口语是人们生产生活过程中表述自身意愿最直接有效的一种沟通方式。除了能够直接表述人们的意愿，也是书面表达这种间接意愿表达的基础，鉴于此，小学语文教师在实际教学过程中需要进一步明确培养小学生口语交际能力的重要性，进而为学生搭建一个口语交际练习平台，以此来培养小学生的口语交际能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。
一、 转变传统语文教学观念
在实际教学过程中小学语文教师应重点培养小学生的口语交际能力。基于此，小学语文教师应当先转变自身传统的教学观念，有效运用现阶段先进的教学观念对学生展开语文教学。这主要是因为传统教学观念下课堂教学主体是教师，而学生只能被动地接受教师的教育不敢提出问题，这种教学观念并未站在学生的角度考虑问题，所以疏忽了学生的感受。例如，语文教师在教学《神笔马良》这篇课文时，因为本篇课文是故事类文章，基于此，在教学过程中教师要让学生全面参与进来，进而体会学习语文的乐趣。然而，若是运用传统的填鸭式教学手段展开教学，会让语文教学课堂变得更加索然无味，让学生对学习语文知识产生抵触心理，也不利于培养学生的口语交际能力。对此，语文教师应当转变传统教学观念，让学生作为课堂主体，教师只需辅助学生学习，从而让学生发挥自身的主体作用，积极主动地参与到课堂教学当中，敢讲敢问，这样不但课堂教学成效得到了提升，学生的口语交际能力也得到了进一步的提升。
二、 运用情景教学法激发学生兴趣
若想进一步提高小学生的口语交际能力就要先激发小学生学习语文知识的兴趣，而激发学生学习兴趣最有效的方法就是运用情景教学法为学生创造一个良好的学习氛围。小学语文教师在锻炼学生口语交际能力时，需有效结合学生的具体状况，对当前的教学手段展开创新，如运用游戏教学法或是课堂讨论法等手段来进一步提升学生的口语交际能力。
例如，小学语文教师在教学《我不能失信》这一课程内容时，教师可为学生创建相关情境，让學生自主选择文章中自己喜欢的角色，进行角色扮演，展开互动交流，在此过程中，学生也可提出自己的想法与问题。用这种方式不但可以拉近师生间的距离，还可以进一步锻炼小学生的口语交际能力。
三、 因材施教
每个人都是一个相对独立的个体，基于此，小学语文教师应当对学生之间的差异性有一个全面的了解，再有效结合学生的特征展开针对性教育。例如，有一部分学生对语文基础知识与语音能力的掌握相对较差，对此，小学语文教师需针对这部分学生进行基础知识的巩固;有一部分学生相对其他学生而言性格更为内向，对于这部分学生而言，语文教师需多勉励他们与同學之间进行沟通交流，从而帮助他们树立自信心。针对学生之间的差异语文教师可以因材施教，例如，对口语交流能力较差的学生，语文教师应当多勉励这部分学生在课堂上积极回答问题，以此来培养他们的口语交际能力，对于其他学生也起到了有效的模范带有头作用;而对于带有自卑心理的学生，语文教师需勉励他们在课堂上大胆举手，勇于发言，敢于提出自己的问题与同学之间进行讨论，语文教师也要给予适当的表扬，有效帮助这部分学生树立自信心，进而提升他们的口语交际能力。
四、 提高小学生的文学素养
小学语文教师在培养学生口语交际能力时，除了要培养小学生养成积极主动与他人进行沟通交流的习性以外，还需要小学生能够独立思考自己的说话方式是否符合交流情境与沟通对象，对于他人传递过来的信息自己能否找准话语中的中心意思。因为小学生年纪小，正是奠定基础的重要阶段，所以他们的文学素养也比较差。对此，小学语文教师需要在实际教学过程中有效培养学生养成良好的理解能力与倾听能力，使小学生能够明确地将自身的想法表述出来，也能够更好地掌握他人语言描述的中心思想，进一步提升自身的口语交际能力。例如，教师可以让学生在课余时间准备一篇文章或是诗词，在课堂上朗诵给其他学生听，这样不但能够有效拓宽学生的视野，也进一步锻炼了学生的口语交际能力。
五、 重视教材中的口语交际内容
小学语文教材的编撰并不是随意的，而是具有一定的科学根据的。语文教材中设计的每一部分内容都对学生的成长起到重要的作用。在以往的教学当中，语文教师太过于重视学生的考试成绩，而忽视了对学生口语交际能力的培养。例如在小学语文教材中，每单元都会有一个口语交际能力的不同角度引导活动，然而这部分内容语文教师却将其忽视了，他们觉得这类课外教学活动对于学生考试没有任何帮助，这便使得大部分小学生缺少了一个能够锻炼自身口语交际能力的机会，导致口语表达能力越来越差。为此，小学语文教师应引起对学生口语交际能力培养的重视，严苛遵守教材中的纲要要求，认真指导每一部分内容的教学，进而从一定程度上提升学生的口语交际能力。
除此之外，小学语文教师还可组织学生参与社会实践活动，通过实践活动锻炼学生的口语交际能力，例如到敬老院慰问老人，通过与老人的交流接触，使学生在奉献爱心的同时也进一步锻炼了他们的口语交际能力。
六、 总结
综上所述，口语交际能力对学生而言是最基本的能力，也是当前社会发展对学生提出的最基本的要求。从小学开始培养学生的口语交际能力对学生今后的成长也起到重要的作用。为此，小学语文教师应对口语交际能力教学引起重视，运用有效的策略对学生进行口语交际教学，从而让学生从小养成良好的口语交际能力，进而为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]黄杰.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2017（2）.
[2]路珊.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].学周刊，2018（31）.
[3]李翠柏.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].才智，2017（4）.
关键词：小学中段语文;口语交际;教学策略
众所周知，口语是人们生产生活过程中表述自身意愿最直接有效的一种沟通方式。除了能够直接表述人们的意愿，也是书面表达这种间接意愿表达的基础，鉴于此，小学语文教师在实际教学过程中需要进一步明确培养小学生口语交际能力的重要性，进而为学生搭建一个口语交际练习平台，以此来培养小学生的口语交际能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。
一、 转变传统语文教学观念
在实际教学过程中小学语文教师应重点培养小学生的口语交际能力。基于此，小学语文教师应当先转变自身传统的教学观念，有效运用现阶段先进的教学观念对学生展开语文教学。这主要是因为传统教学观念下课堂教学主体是教师，而学生只能被动地接受教师的教育不敢提出问题，这种教学观念并未站在学生的角度考虑问题，所以疏忽了学生的感受。例如，语文教师在教学《神笔马良》这篇课文时，因为本篇课文是故事类文章，基于此，在教学过程中教师要让学生全面参与进来，进而体会学习语文的乐趣。然而，若是运用传统的填鸭式教学手段展开教学，会让语文教学课堂变得更加索然无味，让学生对学习语文知识产生抵触心理，也不利于培养学生的口语交际能力。对此，语文教师应当转变传统教学观念，让学生作为课堂主体，教师只需辅助学生学习，从而让学生发挥自身的主体作用，积极主动地参与到课堂教学当中，敢讲敢问，这样不但课堂教学成效得到了提升，学生的口语交际能力也得到了进一步的提升。
二、 运用情景教学法激发学生兴趣
若想进一步提高小学生的口语交际能力就要先激发小学生学习语文知识的兴趣，而激发学生学习兴趣最有效的方法就是运用情景教学法为学生创造一个良好的学习氛围。小学语文教师在锻炼学生口语交际能力时，需有效结合学生的具体状况，对当前的教学手段展开创新，如运用游戏教学法或是课堂讨论法等手段来进一步提升学生的口语交际能力。
例如，小学语文教师在教学《我不能失信》这一课程内容时，教师可为学生创建相关情境，让學生自主选择文章中自己喜欢的角色，进行角色扮演，展开互动交流，在此过程中，学生也可提出自己的想法与问题。用这种方式不但可以拉近师生间的距离，还可以进一步锻炼小学生的口语交际能力。
三、 因材施教
每个人都是一个相对独立的个体，基于此，小学语文教师应当对学生之间的差异性有一个全面的了解，再有效结合学生的特征展开针对性教育。例如，有一部分学生对语文基础知识与语音能力的掌握相对较差，对此，小学语文教师需针对这部分学生进行基础知识的巩固;有一部分学生相对其他学生而言性格更为内向，对于这部分学生而言，语文教师需多勉励他们与同學之间进行沟通交流，从而帮助他们树立自信心。针对学生之间的差异语文教师可以因材施教，例如，对口语交流能力较差的学生，语文教师应当多勉励这部分学生在课堂上积极回答问题，以此来培养他们的口语交际能力，对于其他学生也起到了有效的模范带有头作用;而对于带有自卑心理的学生，语文教师需勉励他们在课堂上大胆举手，勇于发言，敢于提出自己的问题与同学之间进行讨论，语文教师也要给予适当的表扬，有效帮助这部分学生树立自信心，进而提升他们的口语交际能力。
四、 提高小学生的文学素养
小学语文教师在培养学生口语交际能力时，除了要培养小学生养成积极主动与他人进行沟通交流的习性以外，还需要小学生能够独立思考自己的说话方式是否符合交流情境与沟通对象，对于他人传递过来的信息自己能否找准话语中的中心意思。因为小学生年纪小，正是奠定基础的重要阶段，所以他们的文学素养也比较差。对此，小学语文教师需要在实际教学过程中有效培养学生养成良好的理解能力与倾听能力，使小学生能够明确地将自身的想法表述出来，也能够更好地掌握他人语言描述的中心思想，进一步提升自身的口语交际能力。例如，教师可以让学生在课余时间准备一篇文章或是诗词，在课堂上朗诵给其他学生听，这样不但能够有效拓宽学生的视野，也进一步锻炼了学生的口语交际能力。
五、 重视教材中的口语交际内容
小学语文教材的编撰并不是随意的，而是具有一定的科学根据的。语文教材中设计的每一部分内容都对学生的成长起到重要的作用。在以往的教学当中，语文教师太过于重视学生的考试成绩，而忽视了对学生口语交际能力的培养。例如在小学语文教材中，每单元都会有一个口语交际能力的不同角度引导活动，然而这部分内容语文教师却将其忽视了，他们觉得这类课外教学活动对于学生考试没有任何帮助，这便使得大部分小学生缺少了一个能够锻炼自身口语交际能力的机会，导致口语表达能力越来越差。为此，小学语文教师应引起对学生口语交际能力培养的重视，严苛遵守教材中的纲要要求，认真指导每一部分内容的教学，进而从一定程度上提升学生的口语交际能力。
除此之外，小学语文教师还可组织学生参与社会实践活动，通过实践活动锻炼学生的口语交际能力，例如到敬老院慰问老人，通过与老人的交流接触，使学生在奉献爱心的同时也进一步锻炼了他们的口语交际能力。
六、 总结
综上所述，口语交际能力对学生而言是最基本的能力，也是当前社会发展对学生提出的最基本的要求。从小学开始培养学生的口语交际能力对学生今后的成长也起到重要的作用。为此，小学语文教师应对口语交际能力教学引起重视，运用有效的策略对学生进行口语交际教学，从而让学生从小养成良好的口语交际能力，进而为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]黄杰.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2017（2）.
[2]路珊.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].学周刊，2018（31）.
[3]李翠柏.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].才智，2017（4）.