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摘 要：在课堂教学中，几乎每位教师每节课都在引导学生进行合作学习。为了培养学生的自学能力、获取信息和表达信息的能力以及协作精神，使学生的学习变得更为自主、更为生动活泼，小组合作学习成了物理老师们的首选。我校物理组着重进行了“小组合作学习”模式的研究。它对改善课堂气氛，提高课堂效率，促进学生形成良好的认知心理品质，起着不可低估的作用。
关键词：小组合作学习；物理教学；初中
当前，随着新课程的不断改革，越来越多的老师认识到提高课堂教学质量，不仅要有效，而且应该高效，即用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。作为奋斗在教学一线的我，担任初中物理教学工作多年，不断思考什么是高效课堂，如何打造高效课堂，也一直希望通过提高课堂效率，减轻学生课业负担，来提高学生成绩。回顾三年的高效课堂改革，为了培养学生的自学能力、获取信息和表达信息的能力以及协作精神，使学生的学习变得更为自主、更为生动活泼，小组合作学习成了物理老师们的首选。我校物理组着重进行了提高“小组合作學习”效率的研究。它对改善课堂气氛，提高课堂效率，促进学生形成良好的认知心理品质，起着不可低估的作用。现在提倡把课堂还给学生，学生不再是“观众”，而是学习的主体。新课标对于这一做法的充分肯定更加坚定了我们的信心。
一、 转变教学观念，提高教学效率
以前的教学比较传统，以课本为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教师是知识的垄断者、传授者，在课堂教学中教师处于主导地位，学生是知识的接收者，处于被动的、从属的地位。而新课程教学强调的学习过程，是以学生为中心，让学生处于主导地位，尊重每个学生的个性差异，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与，勤于动手，充分发挥学生的主体性，使学生在学习过程中是自主的、能动的、富有创造性的。在教学过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的自主精神。强调课堂教学民主、和谐，建立一种人格平等的师生关系。因此，我们在教学中要关注关心每一位学生，尊重每一位学生，给学生心理上的支持，营造和谐的学习气氛。
二、 将小组合作学习落实到位，充分发挥生与生之间的帮带作用，提高学习效率
“小组合作学习”已经成为现在课堂上的主要学习模式，被老师们广泛应用。在小组合作学习中，课堂讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生与学生之间的交流，达到思想的碰撞，从而真正解决问题。因此，课堂上设计问题成了小组合作学习的关键。设计的问题必须是有探究价值的。切记不要把合作学习设计成问答式，让课堂成了一问一答的模式。学生以组为单位，四人小组合作交流、对学、群学，“生教生，生帮生”，会的教不会的，组长教组员，解决中差生不懂的问题，统一答案，释疑解难。学生的问题先由两人学习小组解决，解决不了的再由四人学习大组解决，四人学习大组解决不了的问题汇集整理后写在黑板上，老师和同学们一起讨论，这样，在课堂上建立起一个教师和学生交流，学生和学生交流的模式。学生通过小组合作学习，获得的通常比通过老师讲解获得的印象更加深刻，因而为提高课堂效率提供有效的手段。
三、 教学实践充分联系生活，调动学生的积极性，提高小组合作效率
众所周知，兴趣是学习和研究的源泉，是人们做好任何事的先决条件，更是学生积极参与学习活动不可或缺的前提条件。物理是一门以实验为基础的学科，物理知识的形成来源于自然，来源于生活，物理教学中实验的作用不容忽视，它能将一些抽象的物理现象形象化、具体化。在实际生活中，把一些现象跟物理实验联系起来，让学生感受物理就是来源于生活，又服务于生活的，感受物理的奇妙和规律性。例如：通过百米赛跑时，从起步、加速到冲刺的过程，使学生理解惯性。在研究压力作用效果与受力面积之间的关系时，让同学拿一个气球，一只手用指尖接触气球，另一只手用手掌接触气球，用相同的力左右挤压，观察气球的形变。教师引导学生分析，两手挤压，受到的压力相等，但受力面积不同，靠指尖的那面受力面积小，受到的压强大，所以陷进去一些，形变大一些。之后让一学生拿圆规尖轻轻一戳，气球破了，让学生再次感受实验效果，既活跃了课堂气氛，又加深了印象。
四、 创设愉悦的学习环境，开发学生的学习潜能，提高课堂效率
兴趣是学生学习的动力源，但要激发学生的学习兴趣，调动每个学生的思维不是一件容易的事。首先我创设宽松、民主、和谐的教学氛围，唤起学生的学习兴趣并促使学生主动学习，努力创造平等，心情愉悦的学习氛围，提倡“七嘴八舌”“流水发言”，以小组为单位给每个学生发表不同见解的机会，多与学生沟通，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，使其建立自信，积极主动学习，在教学设计中通过游戏、实验、故事活动等学生喜闻乐见的形式组织教学，达到快乐高效的目的。例如：学习水的沸腾知识前，布置让学生回家观察家里烧开水时的现象，观察水沸腾前的气泡情况，水沸腾时的气泡情况，观察水沸腾了之后还要不要继续加热，如果不加热会出现什么情况？等等，这样既使学生感到我们的身边处处有物理知识，也使学生思考问题有针对性，学习时更加得心应手。
五、 注重小组评价，提高学生参与意识
在小组学习活动时，教师应该深入到各组中间，及时了解各组探究的进度、讨论的焦点、效果，做到心中有数。最后教师根据各小组探究的成果、回答问题的参与率、小组合作的氛围等，评定出本堂课的优胜小组。实践证明，合理评价，是巩固学习的保障，它既能增强学生参与合作的意识，又能使学生不断获得成功的喜悦，信心大增。
而且学校各班也早已分好了小组，也都正在小组合作学习，每个小组都有响亮而富有创意的“组名”，构建高效的小组合作学习模式的策略和有效的实施方案，建立一二级“两清”小组，培养学生合作学习的主动性、创造性，提高课堂教学效率。
作者简介：
杨文宇，甘肃省白银市靖远县第六中学。
关键词：小组合作学习；物理教学；初中
当前，随着新课程的不断改革，越来越多的老师认识到提高课堂教学质量，不仅要有效，而且应该高效，即用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。作为奋斗在教学一线的我，担任初中物理教学工作多年，不断思考什么是高效课堂，如何打造高效课堂，也一直希望通过提高课堂效率，减轻学生课业负担，来提高学生成绩。回顾三年的高效课堂改革，为了培养学生的自学能力、获取信息和表达信息的能力以及协作精神，使学生的学习变得更为自主、更为生动活泼，小组合作学习成了物理老师们的首选。我校物理组着重进行了提高“小组合作學习”效率的研究。它对改善课堂气氛，提高课堂效率，促进学生形成良好的认知心理品质，起着不可低估的作用。现在提倡把课堂还给学生，学生不再是“观众”，而是学习的主体。新课标对于这一做法的充分肯定更加坚定了我们的信心。
一、 转变教学观念，提高教学效率
以前的教学比较传统，以课本为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教师是知识的垄断者、传授者，在课堂教学中教师处于主导地位，学生是知识的接收者，处于被动的、从属的地位。而新课程教学强调的学习过程，是以学生为中心，让学生处于主导地位，尊重每个学生的个性差异，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与，勤于动手，充分发挥学生的主体性，使学生在学习过程中是自主的、能动的、富有创造性的。在教学过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的自主精神。强调课堂教学民主、和谐，建立一种人格平等的师生关系。因此，我们在教学中要关注关心每一位学生，尊重每一位学生，给学生心理上的支持，营造和谐的学习气氛。
二、 将小组合作学习落实到位，充分发挥生与生之间的帮带作用，提高学习效率
“小组合作学习”已经成为现在课堂上的主要学习模式，被老师们广泛应用。在小组合作学习中，课堂讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生与学生之间的交流，达到思想的碰撞，从而真正解决问题。因此，课堂上设计问题成了小组合作学习的关键。设计的问题必须是有探究价值的。切记不要把合作学习设计成问答式，让课堂成了一问一答的模式。学生以组为单位，四人小组合作交流、对学、群学，“生教生，生帮生”，会的教不会的，组长教组员，解决中差生不懂的问题，统一答案，释疑解难。学生的问题先由两人学习小组解决，解决不了的再由四人学习大组解决，四人学习大组解决不了的问题汇集整理后写在黑板上，老师和同学们一起讨论，这样，在课堂上建立起一个教师和学生交流，学生和学生交流的模式。学生通过小组合作学习，获得的通常比通过老师讲解获得的印象更加深刻，因而为提高课堂效率提供有效的手段。
三、 教学实践充分联系生活，调动学生的积极性，提高小组合作效率
众所周知，兴趣是学习和研究的源泉，是人们做好任何事的先决条件，更是学生积极参与学习活动不可或缺的前提条件。物理是一门以实验为基础的学科，物理知识的形成来源于自然，来源于生活，物理教学中实验的作用不容忽视，它能将一些抽象的物理现象形象化、具体化。在实际生活中，把一些现象跟物理实验联系起来，让学生感受物理就是来源于生活，又服务于生活的，感受物理的奇妙和规律性。例如：通过百米赛跑时，从起步、加速到冲刺的过程，使学生理解惯性。在研究压力作用效果与受力面积之间的关系时，让同学拿一个气球，一只手用指尖接触气球，另一只手用手掌接触气球，用相同的力左右挤压，观察气球的形变。教师引导学生分析，两手挤压，受到的压力相等，但受力面积不同，靠指尖的那面受力面积小，受到的压强大，所以陷进去一些，形变大一些。之后让一学生拿圆规尖轻轻一戳，气球破了，让学生再次感受实验效果，既活跃了课堂气氛，又加深了印象。
四、 创设愉悦的学习环境，开发学生的学习潜能，提高课堂效率
兴趣是学生学习的动力源，但要激发学生的学习兴趣，调动每个学生的思维不是一件容易的事。首先我创设宽松、民主、和谐的教学氛围，唤起学生的学习兴趣并促使学生主动学习，努力创造平等，心情愉悦的学习氛围，提倡“七嘴八舌”“流水发言”，以小组为单位给每个学生发表不同见解的机会，多与学生沟通，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，使其建立自信，积极主动学习，在教学设计中通过游戏、实验、故事活动等学生喜闻乐见的形式组织教学，达到快乐高效的目的。例如：学习水的沸腾知识前，布置让学生回家观察家里烧开水时的现象，观察水沸腾前的气泡情况，水沸腾时的气泡情况，观察水沸腾了之后还要不要继续加热，如果不加热会出现什么情况？等等，这样既使学生感到我们的身边处处有物理知识，也使学生思考问题有针对性，学习时更加得心应手。
五、 注重小组评价，提高学生参与意识
在小组学习活动时，教师应该深入到各组中间，及时了解各组探究的进度、讨论的焦点、效果，做到心中有数。最后教师根据各小组探究的成果、回答问题的参与率、小组合作的氛围等，评定出本堂课的优胜小组。实践证明，合理评价，是巩固学习的保障，它既能增强学生参与合作的意识，又能使学生不断获得成功的喜悦，信心大增。
而且学校各班也早已分好了小组，也都正在小组合作学习，每个小组都有响亮而富有创意的“组名”，构建高效的小组合作学习模式的策略和有效的实施方案，建立一二级“两清”小组，培养学生合作学习的主动性、创造性，提高课堂教学效率。
作者简介：
杨文宇，甘肃省白银市靖远县第六中学。