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摘 要：物理是一门需要理论和实践结合的课程，对学生学习能力的提升有很大帮助作用。课堂是学生进行物理学习的主要平台，教师要从学生的物理学习需求出发，以培养学生的探究能力和创新能力作为基础，适当调整教学策略，为学生构建高效的物理课堂。探究性实验教学的使用符合高中物理教学要求，能提高学生自主探究意识，主动通过实验验证理论内容，完善物理综合素养。本文结合高中物理教学现状，阐明探究性教学开展策略。
关键词：高中物理；探究性实验；学习兴趣；提升趣味性
一、 引言
物理不同于其他高中学科，它的综合性更强，对学生的能力要求也较高，因此，大部分学生在物理学习过程中过分重视理论知识点的学习，忽视了探究能力的培养，教师可以通过探究性实验教学的开展改变这个教学现状。教师在探究性实验开展过程中要以激发学生自主探究意识作为教学目标，有目的地设计教学方案，根据学生能力的不同进行有针对地教学，保证每个学生在探究性实验教学都能得到一定程度的提升。
二、 激发探究兴趣
在传统的高中物理课堂中，大部分教师会持有错误的教学观念，过分重视理论知识点的讲述，将学生变成了物理知识点的被动接收者，导致他们理论知识丰富，但是探究能力较差，同时在枯燥乏味的教学氛围中对物理学习产生了厌烦心理。教师要及时调整教学观念，将探究性实验当作物理教学的重要部分，让学生成为课堂的主体，同时也要适当增加物理教学的趣味性，引导学生发现物理探究的魅力，激发探究欲望，为下阶段的物理探究性实验教学开展打下坚实基础。
学生探究欲望的激发需要教师在课前做好充分的准备，拉近和学生之间的距离，通过交流明确学生的兴趣所在，将其作为探究性实验设计依据，为学生构建高效的实验课堂。教师在教学中也不能急于求成，要在潜移默化中使用探究性实验教学的开展提高学生探究水平，改变学生对物理的刻板印象。
例如，在进行“测定匀变速直线运动的加速度”实验教学的过程中，我会重视探究性实验趣味性的提升。课堂的开始我和学生一起温习了上堂课讲述的匀变速直线运动相应知识点，接着我拿出一个打点计时器，学生对它充满了好奇，在好奇心的驱使下他们主动要求进入实验室通过实践来验证理论知识点。在学生进行实验的过程中我会做出适当指导，但是不会过分干涉，目的是体现学生的主体地位，然后我要求学生探究书本中讲述的“逐差法”，运用它来验证物理关系式。由于之前探究性实验课堂趣味性的提升，学生积极地探究“逐差法”运用方法，最终通过自己的努力完成了学习任务。学生在有趣的探究性实验中能在较短的时间内融入课堂，完成相应任务，巩固物理基础。
三、 开展合作探究实验
合作意识和自主探究习惯是学生顺利学习的重要保障，教师可以开展合作式的探究性实验教学，让学生在探究中明确合作的重要性。学生因为先天和环境等因素影响出现了物理能力的差异，教师在开展合作式探究性实验教学时要正确处理能力差异问题，一是遵守小组成员分配的公平性，保证每个小组中既有能力突出的学生也有现阶段相对落后的学生，二是秉持互补性原则，根据学生能力的不同进行有效的组合，在合作探究中取长补短，一起进步。
合作探究实验的开展为学生提供了新的物理学习途径，能有效节省学生课堂时间的浪费，提高实验探究效率，并且在合作中出现思维的碰撞，完善物理素养。例如在进行“验证力的平行四边形定则”实验教学时，这个实验需要多人合作完成，因此，我会根据课前对学生能力的了解对他们进行小组的分配。在课堂的开始我先让每个小组中物理理论基础较好的学生为其他小组成员讲述这个实验的原理，为下阶段的实验开展打下基础，接着我要求小组通过合作来完成数据的测量，并且通过数据探究来得到“力的平行四边形定则”。在自由的物理实验氛围中，动手能力较强的学生会和理论基础好的学生努力合作，保证实验的成功率，最后通过实验数据的探究达到了我预期的教学效果。学生在合作式的探究性实验教学中充分发挥每个人的能力，让每位学生都参与到了物理知识点的探究中，展示了探究性物理实验对学生综合能力的提升效果。
四、 开展课外探究实验
随着学生物理学习要求的不断提高，仅仅通过课堂45分钟的教学很难达到好的教学效果，因此，教师要根据教学现状完成实验的拓展，为学生开辟更多的探究实验机会。教师可以带领学生走出课堂，开展课外探究实验，让学生在开放的空间内更好地发现物理实验的本质，同时因为课外环境和学生生活实际的贴近，保证了他们的探究积极性，会主动投入实验探究中，完成实验任务。课外探究实验的开展能让学生意识到知识源于生活，明确物理学习对生活的重要作用，帮助培养良好的物理探究习惯。
例如，在进行“测定金属的电阻率”实验教学时，我会要求学生走出课堂，利用课余时间让学生在生活中寻找适合的金属材料，带到实验室进行学习任务，但是这因为不是常规的教学时间，所以学生的实验环境相对而言比较宽松，他们会主动利用自己零碎的课余时间根据要求进行实验，并且探究书中相应的理论知识点，提高实验效率。最终学生在课外探究实验中测出了自己选择金属的电阻率，培养了自主实验的自信心。教师要多使用课外探究实验，让学生将物理学习融入生活，帮助扫清未来物理学习道路上的障碍。
五、 结语
物理作为一门实验性较强的学科，在高中物理教学中，教师要重视探究性实验教学的开展，有目的地培养学生自主探究意识，提高物理知识的运用水平，完成物理综合能力的升华。本文论述了探究性实验在高中物理课堂中的开展策略，希望能给其他教育工作者启发。
参考文献：
[1]陈琴.高中物理实验教学合作探究性学习的实践与研究[D].上海师范大学，2009.
[2]刘善生.新课程理念下高中物理探究性实验教学策略[J].新课程研究：教师教育旬刊，2012.
[3]陆杰安.探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[J].考试周刊，2015.
[4]王建涛.高中物理实验教学中探究性教学实施策略分析[J].新校园，2016.
作者簡介：
聂贵君，山西省朔州市朔城区第一中学校。
关键词：高中物理；探究性实验；学习兴趣；提升趣味性
一、 引言
物理不同于其他高中学科，它的综合性更强，对学生的能力要求也较高，因此，大部分学生在物理学习过程中过分重视理论知识点的学习，忽视了探究能力的培养，教师可以通过探究性实验教学的开展改变这个教学现状。教师在探究性实验开展过程中要以激发学生自主探究意识作为教学目标，有目的地设计教学方案，根据学生能力的不同进行有针对地教学，保证每个学生在探究性实验教学都能得到一定程度的提升。
二、 激发探究兴趣
在传统的高中物理课堂中，大部分教师会持有错误的教学观念，过分重视理论知识点的讲述，将学生变成了物理知识点的被动接收者，导致他们理论知识丰富，但是探究能力较差，同时在枯燥乏味的教学氛围中对物理学习产生了厌烦心理。教师要及时调整教学观念，将探究性实验当作物理教学的重要部分，让学生成为课堂的主体，同时也要适当增加物理教学的趣味性，引导学生发现物理探究的魅力，激发探究欲望，为下阶段的物理探究性实验教学开展打下坚实基础。
学生探究欲望的激发需要教师在课前做好充分的准备，拉近和学生之间的距离，通过交流明确学生的兴趣所在，将其作为探究性实验设计依据，为学生构建高效的实验课堂。教师在教学中也不能急于求成，要在潜移默化中使用探究性实验教学的开展提高学生探究水平，改变学生对物理的刻板印象。
例如，在进行“测定匀变速直线运动的加速度”实验教学的过程中，我会重视探究性实验趣味性的提升。课堂的开始我和学生一起温习了上堂课讲述的匀变速直线运动相应知识点，接着我拿出一个打点计时器，学生对它充满了好奇，在好奇心的驱使下他们主动要求进入实验室通过实践来验证理论知识点。在学生进行实验的过程中我会做出适当指导，但是不会过分干涉，目的是体现学生的主体地位，然后我要求学生探究书本中讲述的“逐差法”，运用它来验证物理关系式。由于之前探究性实验课堂趣味性的提升，学生积极地探究“逐差法”运用方法，最终通过自己的努力完成了学习任务。学生在有趣的探究性实验中能在较短的时间内融入课堂，完成相应任务，巩固物理基础。
三、 开展合作探究实验
合作意识和自主探究习惯是学生顺利学习的重要保障，教师可以开展合作式的探究性实验教学，让学生在探究中明确合作的重要性。学生因为先天和环境等因素影响出现了物理能力的差异，教师在开展合作式探究性实验教学时要正确处理能力差异问题，一是遵守小组成员分配的公平性，保证每个小组中既有能力突出的学生也有现阶段相对落后的学生，二是秉持互补性原则，根据学生能力的不同进行有效的组合，在合作探究中取长补短，一起进步。
合作探究实验的开展为学生提供了新的物理学习途径，能有效节省学生课堂时间的浪费，提高实验探究效率，并且在合作中出现思维的碰撞，完善物理素养。例如在进行“验证力的平行四边形定则”实验教学时，这个实验需要多人合作完成，因此，我会根据课前对学生能力的了解对他们进行小组的分配。在课堂的开始我先让每个小组中物理理论基础较好的学生为其他小组成员讲述这个实验的原理，为下阶段的实验开展打下基础，接着我要求小组通过合作来完成数据的测量，并且通过数据探究来得到“力的平行四边形定则”。在自由的物理实验氛围中，动手能力较强的学生会和理论基础好的学生努力合作，保证实验的成功率，最后通过实验数据的探究达到了我预期的教学效果。学生在合作式的探究性实验教学中充分发挥每个人的能力，让每位学生都参与到了物理知识点的探究中，展示了探究性物理实验对学生综合能力的提升效果。
四、 开展课外探究实验
随着学生物理学习要求的不断提高，仅仅通过课堂45分钟的教学很难达到好的教学效果，因此，教师要根据教学现状完成实验的拓展，为学生开辟更多的探究实验机会。教师可以带领学生走出课堂，开展课外探究实验，让学生在开放的空间内更好地发现物理实验的本质，同时因为课外环境和学生生活实际的贴近，保证了他们的探究积极性，会主动投入实验探究中，完成实验任务。课外探究实验的开展能让学生意识到知识源于生活，明确物理学习对生活的重要作用，帮助培养良好的物理探究习惯。
例如，在进行“测定金属的电阻率”实验教学时，我会要求学生走出课堂，利用课余时间让学生在生活中寻找适合的金属材料，带到实验室进行学习任务，但是这因为不是常规的教学时间，所以学生的实验环境相对而言比较宽松，他们会主动利用自己零碎的课余时间根据要求进行实验，并且探究书中相应的理论知识点，提高实验效率。最终学生在课外探究实验中测出了自己选择金属的电阻率，培养了自主实验的自信心。教师要多使用课外探究实验，让学生将物理学习融入生活，帮助扫清未来物理学习道路上的障碍。
五、 结语
物理作为一门实验性较强的学科，在高中物理教学中，教师要重视探究性实验教学的开展，有目的地培养学生自主探究意识，提高物理知识的运用水平，完成物理综合能力的升华。本文论述了探究性实验在高中物理课堂中的开展策略，希望能给其他教育工作者启发。
参考文献：
[1]陈琴.高中物理实验教学合作探究性学习的实践与研究[D].上海师范大学，2009.
[2]刘善生.新课程理念下高中物理探究性实验教学策略[J].新课程研究：教师教育旬刊，2012.
[3]陆杰安.探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[J].考试周刊，2015.
[4]王建涛.高中物理实验教学中探究性教学实施策略分析[J].新校园，2016.
作者簡介：
聂贵君，山西省朔州市朔城区第一中学校。