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摘 要：英语在高中阶段课程体系中占据着非常重要的地位，将主题渐进式教学法实际应用于高中英语阅读教学中对提高学生的學习兴趣以及优化教学效果具有关键性意义。当前，已经有越来越多的高中英语教师认识到主题渐进式教学法的教育价值并纷纷将其应用于教学当中，达到了理想的教学效果。阅读作为高中英语教学中的主要模块，需要教师给予足够的重视。本文就主题渐进式教学在高中英语阅读中的运用路径展开了一系列的研究。
关键词：主题渐进式;高中英语;阅读教学
一、 引言
从定义的角度来看，主题渐进式教学法主要指的是教师在实际的教学环节对问题进行预设，引导学生通过解决问题的方式向主题靠近的一种教学方法，教师发挥引导作用，使学生进行深入思考，展开后续教学活动。这样的教学方法与高中英语阅读教学的目标相契合，不仅能促进教师与学生之间的关系往更加融洽的方向发展，还能使教师和学生形成一股教学合力，共同探索英语知识。
二、 预设阅读主问题
主题渐进式教学具有一套完整的教学流程，其中预设主问题是前提和基础。英语阅读是培养学生英语综合能力的主要渠道。预设主问题这个环节是帮助学生建立阅读主线的环节。高中英语教师在实际开展阅读教学活动的过程中，应该提前对阅读文章进行深入研究，将文章的主旨归纳下来，将其转换成问题的形式呈现给学生。这样的教学方法有利于使学生对文章内容形成基础的认知和理解，为后续进行详细分析打下坚实的基础。例如，教师讲解到“The Olympic Games”这个单元时，教师可以选择与该主题相符的阅读文章，作为阅读教学的材料。教师应该对阅读文本的主题记录下来，围绕其设计预设问题，比如，What is the Olympic Games？ What is the significance of the Olympic Games？等。教师预设的问题能成为学生通读文章的主线和思路。针对不同的段落教师还应该为学生设计其他带有针对性的阅读问题。值得注意的是，教师为学生设计的问题应该符合高中学生的认知能力和学习特点，难度合理。学生带着问题进行接下来的阅读，能在阅读效率方面有所提升。
三、 引导学生进行通读
在预设问题的驱动作用下，学生应该进入到反复通读的状态当中。这个教学环节是使学生对阅读文本形成基本认知的过程。首先，第一遍通读时，学生需要对文章的大意形成一定的理解，不需要对文章中的词汇和短语进行深入剖析。学生可以在快速阅读的过程中将一些词汇和短语进行标注，用笔或者小纸条做出清晰的标记。对于文章中所出现的生词或者比较晦涩的句子，学生可以将其圈出来，跳过去，下一遍阅读时再仔细分析。其次，第二遍通读时，进行这遍阅读时，在学生的头脑中已经对文章的内容形成了一定的理解，这就需要强化对文章的深入理解，对第一遍阅读中标注出来的问题进行探究。这个教学过程是学生逐渐靠近文章主题的过程，也是主题渐进式教学模式的关键环节。
四、 开展合作阅读活动
在现代教育理念的指导作用下，合作学习成了一种较为重要的教学模式。在主题渐进式阅读教学模式下，教师应该为学生提供自主学习的时间和空间，让学生在通读的基础上展开合作学习。这样的教学环节是学生互相交流阅读经验，针对阅读内容展开深入探究的过程。在这个环节中，不仅能提高学生的自主学习能力，强化其合作意识，还能在很大的程度上使学生对阅读内容形成更加深入的理解。例如，教师讲解到“The Olympic Games”这个单元时，在经过通读环节后，教师可以将班级的学生分成几个学习小组，并为每个小组设计学习问题，比如，What is the origin of the Olympic Games？ Where did the Olympic Games originate？ How often will the Olympic Games be held？等。在问题的驱使作用下，学生需要在小组中仔细阅读文章，并合作解决教师布置的阅读任务，自主归纳文章的主题。不同的学生理解文章内容的角度不同，在合作学习的过程中能使学生发生思维方面的碰撞，从而对文章的内容形成更加深入的理解。每个小组的学生合作学习完毕，可以将没有解决的问题汇报给教师，由教师为其提供思路。
五、 实施总结和分析
这个环节是教师带领学生对文章进行全面分析的过程。在这个环节，学生应该从全面和综合的角度理解和认识文章的内容，并能通过书面的形式对文章的内容进行一些标注和记录。为了体现学生在教学活动中的主体性，教师应该发挥自身的引导作用，而不是完全代替学生进行总结和分析。这样的教学活动对学生巩固阅读知识具有重要意义，是主题渐进式教学模式的最后一个环节。教师可以让学生以书面形式将文章的主题表达出来，比如，记录一篇英文随笔，写一篇读后感，制作一个思维导图等。另外，教师可以根据阅读文章的主题为其推荐几篇其他文章，用于强化学生对文章主题的理解程度。
六、 结论
综上所述，将主题渐进式教学法实际应用于高中英语阅读教学活动当中已经逐渐成为一种教学发展趋势。阅读是高中英语教学中的重要内容，对培养学生形成英语综合能力具有非常重要的作用。在主题渐进式教学模式下，教师可以通过预设阅读主问题，引导学生进行通读，开展合作阅读活动以及实施总结和分析这四个步骤实施英语阅读教学。
参考文献：
[1]钱仕娟.主题渐进式教学在高中英语教学中的运用[J].中国校外教育，2018（35）：69-70.
[2]许喆.核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：136.
[3]张慧丽.高中英语阅读教学与信息技术的运用技巧[J].课程教育研究，2018（45）：127.
作者简介：
刘燕，重庆市，重庆万州外国语学校。
关键词：主题渐进式;高中英语;阅读教学
一、 引言
从定义的角度来看，主题渐进式教学法主要指的是教师在实际的教学环节对问题进行预设，引导学生通过解决问题的方式向主题靠近的一种教学方法，教师发挥引导作用，使学生进行深入思考，展开后续教学活动。这样的教学方法与高中英语阅读教学的目标相契合，不仅能促进教师与学生之间的关系往更加融洽的方向发展，还能使教师和学生形成一股教学合力，共同探索英语知识。
二、 预设阅读主问题
主题渐进式教学具有一套完整的教学流程，其中预设主问题是前提和基础。英语阅读是培养学生英语综合能力的主要渠道。预设主问题这个环节是帮助学生建立阅读主线的环节。高中英语教师在实际开展阅读教学活动的过程中，应该提前对阅读文章进行深入研究，将文章的主旨归纳下来，将其转换成问题的形式呈现给学生。这样的教学方法有利于使学生对文章内容形成基础的认知和理解，为后续进行详细分析打下坚实的基础。例如，教师讲解到“The Olympic Games”这个单元时，教师可以选择与该主题相符的阅读文章，作为阅读教学的材料。教师应该对阅读文本的主题记录下来，围绕其设计预设问题，比如，What is the Olympic Games？ What is the significance of the Olympic Games？等。教师预设的问题能成为学生通读文章的主线和思路。针对不同的段落教师还应该为学生设计其他带有针对性的阅读问题。值得注意的是，教师为学生设计的问题应该符合高中学生的认知能力和学习特点，难度合理。学生带着问题进行接下来的阅读，能在阅读效率方面有所提升。
三、 引导学生进行通读
在预设问题的驱动作用下，学生应该进入到反复通读的状态当中。这个教学环节是使学生对阅读文本形成基本认知的过程。首先，第一遍通读时，学生需要对文章的大意形成一定的理解，不需要对文章中的词汇和短语进行深入剖析。学生可以在快速阅读的过程中将一些词汇和短语进行标注，用笔或者小纸条做出清晰的标记。对于文章中所出现的生词或者比较晦涩的句子，学生可以将其圈出来，跳过去，下一遍阅读时再仔细分析。其次，第二遍通读时，进行这遍阅读时，在学生的头脑中已经对文章的内容形成了一定的理解，这就需要强化对文章的深入理解，对第一遍阅读中标注出来的问题进行探究。这个教学过程是学生逐渐靠近文章主题的过程，也是主题渐进式教学模式的关键环节。
四、 开展合作阅读活动
在现代教育理念的指导作用下，合作学习成了一种较为重要的教学模式。在主题渐进式阅读教学模式下，教师应该为学生提供自主学习的时间和空间，让学生在通读的基础上展开合作学习。这样的教学环节是学生互相交流阅读经验，针对阅读内容展开深入探究的过程。在这个环节中，不仅能提高学生的自主学习能力，强化其合作意识，还能在很大的程度上使学生对阅读内容形成更加深入的理解。例如，教师讲解到“The Olympic Games”这个单元时，在经过通读环节后，教师可以将班级的学生分成几个学习小组，并为每个小组设计学习问题，比如，What is the origin of the Olympic Games？ Where did the Olympic Games originate？ How often will the Olympic Games be held？等。在问题的驱使作用下，学生需要在小组中仔细阅读文章，并合作解决教师布置的阅读任务，自主归纳文章的主题。不同的学生理解文章内容的角度不同，在合作学习的过程中能使学生发生思维方面的碰撞，从而对文章的内容形成更加深入的理解。每个小组的学生合作学习完毕，可以将没有解决的问题汇报给教师，由教师为其提供思路。
五、 实施总结和分析
这个环节是教师带领学生对文章进行全面分析的过程。在这个环节，学生应该从全面和综合的角度理解和认识文章的内容，并能通过书面的形式对文章的内容进行一些标注和记录。为了体现学生在教学活动中的主体性，教师应该发挥自身的引导作用，而不是完全代替学生进行总结和分析。这样的教学活动对学生巩固阅读知识具有重要意义，是主题渐进式教学模式的最后一个环节。教师可以让学生以书面形式将文章的主题表达出来，比如，记录一篇英文随笔，写一篇读后感，制作一个思维导图等。另外，教师可以根据阅读文章的主题为其推荐几篇其他文章，用于强化学生对文章主题的理解程度。
六、 结论
综上所述，将主题渐进式教学法实际应用于高中英语阅读教学活动当中已经逐渐成为一种教学发展趋势。阅读是高中英语教学中的重要内容，对培养学生形成英语综合能力具有非常重要的作用。在主题渐进式教学模式下，教师可以通过预设阅读主问题，引导学生进行通读，开展合作阅读活动以及实施总结和分析这四个步骤实施英语阅读教学。
参考文献：
[1]钱仕娟.主题渐进式教学在高中英语教学中的运用[J].中国校外教育，2018（35）：69-70.
[2]许喆.核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：136.
[3]张慧丽.高中英语阅读教学与信息技术的运用技巧[J].课程教育研究，2018（45）：127.
作者简介：
刘燕，重庆市，重庆万州外国语学校。