论文部分内容阅读
【摘要】为适应新课改下小学数学教学的变动，教师也应突破思维定式，积极探索数学课堂情景教学新模式。小学阶段的学生年龄较小，心智还不算成熟，自我约束能力较差。没有耐心的教师可能会一味用惩罚的方式来约束、管教学生，结果适得其反。对小学生来说，兴趣是最好的老师，想要提高小学生的课堂效率，就必须增强课堂的趣味性。教师可以互相交流，思考出使课堂摆脱乏味、无趣的方法来，在充满趣味性的活动中，增长学生的见识、培养学生的学习能力。本文对小学数学情境教学模式作了探讨。
【关键词】小学;数学;情景教学
小学数学是学生数学学习生涯中的重要阶段，这一阶段的教学任务重要集中在打好基础上。教师在紧抓教材的同时应注重培养学生的数学思维能力，让学生养成良好的数学学习习惯。数学一直被认为是一门较难的学科，不少学生都对数学学习感到吃力、跟不上。教师不能从一开始就给学生灌输数学非常难的思想，要減轻学生的心理负担。教师在课堂教学中应抛弃传统教学方式，努力提升数学课堂的趣味性，让学生在多彩的活动中认识到数学的魅力，从而产生对数学的兴趣和信心。
一、小学数学情景教学重要性
小学数学内容较少，课本中的内容一般都偏向于基础知识。教师在教学中一般会要求学生熟记数学知识、定理、公式并随机抽查。这种方式虽然帮助学生巩固了基础知识，但是学生在死记硬背中并没有理解所学知识，反而对数学产生了一种恐惧感。例如，小学数学六年级下课本中提到负数，负数在课本中被描述为与正数表示意义相反的量，但这种概念对于小学生来说可能有点难理解。教师这时就要注重运用情景教学的方式来帮助理解，教师可以利用课本上的图片来让学生对负数有个大概的了解，再结合生活中的实例来进一步讲解负数。这种方法避免了传统教学的弊端，使学生真正成为了课堂的主体，同时也锻炼了小学生的理解力和想象力。
二、小学数学情景教学实施措施
第一，借助多媒体教学。多媒体教学相较传统教学的优点在于操作便利，提高了课堂的质量和效率。对于教师来说，多媒体节省了在黑板上写板书的时间，丰富的网络资源更利于拓展课堂知识。对于学生来说，多彩有趣的课件引人注目，减小了开小差的可能性，提高了课堂听课效率。例如，在讲到“圆锥与圆柱”一课时，教师可以制作圆锥和圆柱的展开动画，通过动画拆解圆锥圆柱，使学生明白圆锥和圆柱的结构组成。一般来说，小学生文字的感知能力尚未完全形成，对图像的理解能力较强。通过这种方式，可使学生尽快接受新知识，跟上老师步伐。
第二，优化课时设计。学生对于新事物的接受需要一个过程，问题较多的课程多安排几个课时，并为每个课时设计相应的教学目标。例如，在学习“利率”一课时，教师可将“利率”这一节分为两个课时：第一课时，简单讲解利率的基础知识，设计有关利率的情景剧让学生明白利率在生活中的作用;第二课时，教会学生如何计算利率。可以将利率计算题写成卡片，让学生随机抽取计算;也可将利率计算用作小游戏的惩罚项目，小游戏可以是限时计算或课外数学知识问答等。对于比例的概念和比例的书写方式，使用一课时完成即可。
第三，培养创新思维。新课改的到来和高考改革对学生的核心素养要求进一步提升，小学教师应积极引导学生，培养学生的创新意识。小学阶段的课程安排较宽松，课余时间较丰富，教师应勇于适当脱离课本，提升学生创新能力。这就要求教师扮演好指路人的角色，重视学生的主体地位。设计课程时不妨听取学生的意见再加上自己的教学经验加以完善，在教学活动中鼓励学生多动手、勤动脑。例如学习“圆锥和圆柱”时，可以鼓励学生在课下提前剪好一个长方形、一个扇形、三个圆形。在课堂上，让学生自主将这些图形拼成一个圆柱和一个圆锥。对于形状的剪裁和拼接，是对学生动手能力的要求，而如何将平面图形拼成立体图形则考验了学生的动脑能力。虽然这只是一个非常简单的手工作业，但是让学生独自完成一个学习任务有助于帮助学生在潜意识中形成自主创新意识。教师要紧抓对于学生核心素养的培养，将创新的思维渗透到平时的教学活动中。
第四，使用正确教学方法。“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，教师不同导致了教学方法的千差万别。有的老师坚信学生就必须跟着老师走，在教育学生时忽略了学生的差异性，要求每个学生做到的都一模一样。这种方式可能一时看来有效地保证了课堂秩序，学生行为规范十分合格。但从长远看，这种方式不利于学生的成长，扼杀了学生的童心和创新能力。教师要明白教学的目标不是为了追求整齐、千篇一律，是为了让学生获取知识，成为一个明事理的人。所以，教师应从课堂中入手，通过创建不同的学习来完成不同的学习任务。可以提问题、设比喻来让学生发挥自己的优势，同时提升学生的自信心和自主学习的能力。
三、可行性探究
小学数学情景教学模式是有利的，但目前教育形式下情景教学的可行性仍需进一步探究。虽说小学教学任务相较中学来说较轻，但由于当前教育资源的分布不均和升学率的要求，小学生仍然面临着较大的学习压力。升学一般都以分数高低作为考核标准，中国目前实施九年义务教育，能确保每个学生都有中学上，但中学的升学率之间差异却较大。家长为保证学生顺利进入“名校”，往往会对老师和学校施压，对于这种情景教学模式，部分不了解的家长会将此视为浪费时间，从而与教师或学校产生矛盾。实施情景教学前，应仔细征求相关方意见和建议，避免不必要的麻烦产生。教师应提前帮助家长了解情节教学，消除家长的顾虑，取得家长的积极配合。
新课改下一次大胆尝试，情景教学区别于传统的教学模式，克服了以往数学课堂枯燥、难以理解的弊端。情景教学对教师的多媒体应运能力也提出了一定的要求，希望教师在课下积极准备，充分利用便利的教学资源，提升课堂效率，为国家培养有用人才。情景教学很好地符合了小学生的特点，能帮助学生快速学习理解新知识。同时，让学生从中感受数学课堂的魅力所在。初期实施课堂情景教学可能会遇到一些阻力，但情景教学的优点是不可否认的，教师应大力在课堂教学中运用情景教学新模式，筑牢学生基础知识。
参考文献：
[1]王凤.新时期下小学数学情景教学方法探究[J].教师，2019（21）：70-71.
[2]宋华刚.新课程理念下的小学数学情景教学法探究[J].魅力中国，2017， 000（045）：218.
【关键词】小学;数学;情景教学
小学数学是学生数学学习生涯中的重要阶段，这一阶段的教学任务重要集中在打好基础上。教师在紧抓教材的同时应注重培养学生的数学思维能力，让学生养成良好的数学学习习惯。数学一直被认为是一门较难的学科，不少学生都对数学学习感到吃力、跟不上。教师不能从一开始就给学生灌输数学非常难的思想，要減轻学生的心理负担。教师在课堂教学中应抛弃传统教学方式，努力提升数学课堂的趣味性，让学生在多彩的活动中认识到数学的魅力，从而产生对数学的兴趣和信心。
一、小学数学情景教学重要性
小学数学内容较少，课本中的内容一般都偏向于基础知识。教师在教学中一般会要求学生熟记数学知识、定理、公式并随机抽查。这种方式虽然帮助学生巩固了基础知识，但是学生在死记硬背中并没有理解所学知识，反而对数学产生了一种恐惧感。例如，小学数学六年级下课本中提到负数，负数在课本中被描述为与正数表示意义相反的量，但这种概念对于小学生来说可能有点难理解。教师这时就要注重运用情景教学的方式来帮助理解，教师可以利用课本上的图片来让学生对负数有个大概的了解，再结合生活中的实例来进一步讲解负数。这种方法避免了传统教学的弊端，使学生真正成为了课堂的主体，同时也锻炼了小学生的理解力和想象力。
二、小学数学情景教学实施措施
第一，借助多媒体教学。多媒体教学相较传统教学的优点在于操作便利，提高了课堂的质量和效率。对于教师来说，多媒体节省了在黑板上写板书的时间，丰富的网络资源更利于拓展课堂知识。对于学生来说，多彩有趣的课件引人注目，减小了开小差的可能性，提高了课堂听课效率。例如，在讲到“圆锥与圆柱”一课时，教师可以制作圆锥和圆柱的展开动画，通过动画拆解圆锥圆柱，使学生明白圆锥和圆柱的结构组成。一般来说，小学生文字的感知能力尚未完全形成，对图像的理解能力较强。通过这种方式，可使学生尽快接受新知识，跟上老师步伐。
第二，优化课时设计。学生对于新事物的接受需要一个过程，问题较多的课程多安排几个课时，并为每个课时设计相应的教学目标。例如，在学习“利率”一课时，教师可将“利率”这一节分为两个课时：第一课时，简单讲解利率的基础知识，设计有关利率的情景剧让学生明白利率在生活中的作用;第二课时，教会学生如何计算利率。可以将利率计算题写成卡片，让学生随机抽取计算;也可将利率计算用作小游戏的惩罚项目，小游戏可以是限时计算或课外数学知识问答等。对于比例的概念和比例的书写方式，使用一课时完成即可。
第三，培养创新思维。新课改的到来和高考改革对学生的核心素养要求进一步提升，小学教师应积极引导学生，培养学生的创新意识。小学阶段的课程安排较宽松，课余时间较丰富，教师应勇于适当脱离课本，提升学生创新能力。这就要求教师扮演好指路人的角色，重视学生的主体地位。设计课程时不妨听取学生的意见再加上自己的教学经验加以完善，在教学活动中鼓励学生多动手、勤动脑。例如学习“圆锥和圆柱”时，可以鼓励学生在课下提前剪好一个长方形、一个扇形、三个圆形。在课堂上，让学生自主将这些图形拼成一个圆柱和一个圆锥。对于形状的剪裁和拼接，是对学生动手能力的要求，而如何将平面图形拼成立体图形则考验了学生的动脑能力。虽然这只是一个非常简单的手工作业，但是让学生独自完成一个学习任务有助于帮助学生在潜意识中形成自主创新意识。教师要紧抓对于学生核心素养的培养，将创新的思维渗透到平时的教学活动中。
第四，使用正确教学方法。“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，教师不同导致了教学方法的千差万别。有的老师坚信学生就必须跟着老师走，在教育学生时忽略了学生的差异性，要求每个学生做到的都一模一样。这种方式可能一时看来有效地保证了课堂秩序，学生行为规范十分合格。但从长远看，这种方式不利于学生的成长，扼杀了学生的童心和创新能力。教师要明白教学的目标不是为了追求整齐、千篇一律，是为了让学生获取知识，成为一个明事理的人。所以，教师应从课堂中入手，通过创建不同的学习来完成不同的学习任务。可以提问题、设比喻来让学生发挥自己的优势，同时提升学生的自信心和自主学习的能力。
三、可行性探究
小学数学情景教学模式是有利的，但目前教育形式下情景教学的可行性仍需进一步探究。虽说小学教学任务相较中学来说较轻，但由于当前教育资源的分布不均和升学率的要求，小学生仍然面临着较大的学习压力。升学一般都以分数高低作为考核标准，中国目前实施九年义务教育，能确保每个学生都有中学上，但中学的升学率之间差异却较大。家长为保证学生顺利进入“名校”，往往会对老师和学校施压，对于这种情景教学模式，部分不了解的家长会将此视为浪费时间，从而与教师或学校产生矛盾。实施情景教学前，应仔细征求相关方意见和建议，避免不必要的麻烦产生。教师应提前帮助家长了解情节教学，消除家长的顾虑，取得家长的积极配合。
新课改下一次大胆尝试，情景教学区别于传统的教学模式，克服了以往数学课堂枯燥、难以理解的弊端。情景教学对教师的多媒体应运能力也提出了一定的要求，希望教师在课下积极准备，充分利用便利的教学资源，提升课堂效率，为国家培养有用人才。情景教学很好地符合了小学生的特点，能帮助学生快速学习理解新知识。同时，让学生从中感受数学课堂的魅力所在。初期实施课堂情景教学可能会遇到一些阻力，但情景教学的优点是不可否认的，教师应大力在课堂教学中运用情景教学新模式，筑牢学生基础知识。
参考文献：
[1]王凤.新时期下小学数学情景教学方法探究[J].教师，2019（21）：70-71.
[2]宋华刚.新课程理念下的小学数学情景教学法探究[J].魅力中国，2017， 000（045）：218.