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古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的体现。《新课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”新课标理念鼓励教学的多元化，而诗词是一块芬芳绚丽的园圃，它姹紫嫣红、千姿百态，千年来一直为人们传诵不衰。它是中华民族绵延数千年而不衰的精神保证，是中华民族屹立于世界民族之林的精神支柱，更是广大中学生精神成长的宝贵财富。
诗词意境深邃，为学生提供了一个发散思维、扩展想象的空间。课堂是音乐的最佳地方，古诗与歌词理解过程是一个积极主动的互助过程，教师要给学生自由思维的空间，通过歌词的朗读，让学生整体感知诗歌的美，体验诗歌的内涵美，从而引发学生想学的欲望，调动学生学习古典诗歌的积极性，并在熟读精思的基础上采取一些行之有效的方法，使教师教得灵活，教得轻松，学生学得有味，学得有效。
一、反复诵读，品读意境
文学是语言的艺术，文学作品中以诗歌的语言最精练，感情最丰富。“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”（张厚感）。古人云：“三分诗，七分读。”老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”，就一定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中体味诗的意蕴。
意境是中国古代美学和文学理论的一个重要概念，也是衡量中国古代文学特别是古典诗歌的一个重要标准，尤其是一些写景抒情的诗歌特别注重营造意境。在教学中，教师要引导学生品味诗歌的意境，通过意象的领会和把握，进入诗歌本身所营造的意境之中，从而理解诗歌展示的意象与内在的意蕴，调动学生自身的生活积累与审美经验，通过艺术的联想与想象，完成诗歌意境的再现与再造，进而引导学生加强审美体验，提高审美情趣，深刻理解诗歌主旨。
古诗词教学没有想象，就没有情境，就没有品味，就没有创意。学生要充分了解诗中意境，就要靠自己的想象补充和领悟。初中生有丰富的想象力，可以将古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。因此，教师在教学中要努力创设情境，通过描述、插图、音乐、多媒体等手段，为学生营造便于正确把握古诗词基调的“生活新境”。教学中老师不要急着逐字逐句去讲解，而要让学生充分地读，给他们充分的学习空间和学习时间，结合插图及已有的生活经验、知识积累，感受古诗词诠释的语境，领悟古诗词的深刻内涵，直至熟读成诵。那些学生难以理解的字句、诗词更深层次的意思，自会随着学生年龄的增长、阅历的丰富和文学素养的提高而逐步领会，不必强加解释，硬要塞给学生。
二、用诗歌激励学生勇于面对人生
用诗歌激励学生勇于面对人生中的挫折、困难，健康地成长是一种行之有效的手段。
在成长的过程中，人生总会遇到种种离别，小到迁居、升学、与旧友分离，大到生离死别，天各一方。但是不管怎样，人都会成长，会从离别中得到成长的教益。因此，在《杂诗》、《夜雨寄北》、《淮上与友人别》和《酬乐天扬州初逢席上见赠》等诗的学习中，让学生懂得自古离别总伤情，而王勃化悲观为乐观，化黯然为豪放，唱出千古高昂之音：“海内存知己，天涯若比邻”；面对人生接二连三的挫折与困难，刘禹锡用亲身经历告诉我们：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”……通过这些诗歌的学习，学生懂得：历史向前，社会发展，腐朽没落，万木争春，是谁也阻挡不了的。不管何时何地何种际遇，都要以宽广的胸襟和乐观的态度，积极进取，奋发有为。
三、多种形式并存，做到音诗画并举
教学中不仅要通过品诵古诗，让学生感悟歌词的意蕴，还要运用多媒体手段，音诗画并举，做到“诗中有画，画中有歌，歌中有诗”，在歌曲学习中感受经典诗词的魅力，理解音乐作品的深邃内涵，享受其中的知识精华，陶冶性情。
比如在习作课《我的故事》一课教学中，我让学生讲讲自己经历中最快乐、最开心、最难忘的事情，大多数学生都能畅所欲言，意犹未尽；但也有个别学生讲得不够精彩，事例显得平淡，课堂气氛有些沉闷。这时，我立即改变教态，及时给予恰当的点拨，把学生的注意力迅速转移到教师这边。我给学生讲了创作《米老鼠和唐老鸭》的作者迪斯尼的故事，迪斯尼在穷困潦倒时仍百折不挠地坚持创作，最终获得成功。这一故事深深地感动了学生。然后，我请学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》，使学生感受到命运之神敲门的激情。最后欣赏文天祥的《过零丁洋》，这首诗很好地表现了作者坚贞的民族气节，慷慨悲壮，感人至深。通过文天祥的故事，学生明白个人的命运与国家的存亡是息息相关的，明白从“我”做起，想要做个怎样的人，平时必须注意哪些事，从而发散学生的思维，让他们有话可说。
学以致用。学习是为了更好地运用知识。在另一节习作课《我最喜欢的？摇 ？摇？摇？摇》上，有位学生写了自己的家乡：兰州，西部一个美丽的地方。这位学生在习作的不同地方用了许多描写西部美丽风光的千古名句：“春风不度玉门关”、“古道西风瘦马”、“大漠黄沙绿洲”、“明月出天山，苍茫人海间。长风几大万里，几度玉门关”、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”等。我把这篇习作作为范文，在讲评课上给予肯定、表扬。学生纷纷认为这些千古名句用得好，用得妙，并加以学习借鉴。
古诗词是我国文化宝库里一颗璀璨的明珠。正如李元洛先生所说：“美人之光，可以养目；智者之诗，可以养心。”通过鉴赏古诗词，学生受到多个层次的艺术感染和美的熏陶。就让学生在诵读古诗中，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中体味诗的意境，感觉人生的真谛，徜徉在古诗的世界里。
诗词意境深邃，为学生提供了一个发散思维、扩展想象的空间。课堂是音乐的最佳地方，古诗与歌词理解过程是一个积极主动的互助过程，教师要给学生自由思维的空间，通过歌词的朗读，让学生整体感知诗歌的美，体验诗歌的内涵美，从而引发学生想学的欲望，调动学生学习古典诗歌的积极性，并在熟读精思的基础上采取一些行之有效的方法，使教师教得灵活，教得轻松，学生学得有味，学得有效。
一、反复诵读，品读意境
文学是语言的艺术，文学作品中以诗歌的语言最精练，感情最丰富。“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”（张厚感）。古人云：“三分诗，七分读。”老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”，就一定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中体味诗的意蕴。
意境是中国古代美学和文学理论的一个重要概念，也是衡量中国古代文学特别是古典诗歌的一个重要标准，尤其是一些写景抒情的诗歌特别注重营造意境。在教学中，教师要引导学生品味诗歌的意境，通过意象的领会和把握，进入诗歌本身所营造的意境之中，从而理解诗歌展示的意象与内在的意蕴，调动学生自身的生活积累与审美经验，通过艺术的联想与想象，完成诗歌意境的再现与再造，进而引导学生加强审美体验，提高审美情趣，深刻理解诗歌主旨。
古诗词教学没有想象，就没有情境，就没有品味，就没有创意。学生要充分了解诗中意境，就要靠自己的想象补充和领悟。初中生有丰富的想象力，可以将古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。因此，教师在教学中要努力创设情境，通过描述、插图、音乐、多媒体等手段，为学生营造便于正确把握古诗词基调的“生活新境”。教学中老师不要急着逐字逐句去讲解，而要让学生充分地读，给他们充分的学习空间和学习时间，结合插图及已有的生活经验、知识积累，感受古诗词诠释的语境，领悟古诗词的深刻内涵，直至熟读成诵。那些学生难以理解的字句、诗词更深层次的意思，自会随着学生年龄的增长、阅历的丰富和文学素养的提高而逐步领会，不必强加解释，硬要塞给学生。
二、用诗歌激励学生勇于面对人生
用诗歌激励学生勇于面对人生中的挫折、困难，健康地成长是一种行之有效的手段。
在成长的过程中，人生总会遇到种种离别，小到迁居、升学、与旧友分离，大到生离死别，天各一方。但是不管怎样，人都会成长，会从离别中得到成长的教益。因此，在《杂诗》、《夜雨寄北》、《淮上与友人别》和《酬乐天扬州初逢席上见赠》等诗的学习中，让学生懂得自古离别总伤情，而王勃化悲观为乐观，化黯然为豪放，唱出千古高昂之音：“海内存知己，天涯若比邻”；面对人生接二连三的挫折与困难，刘禹锡用亲身经历告诉我们：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”……通过这些诗歌的学习，学生懂得：历史向前，社会发展，腐朽没落，万木争春，是谁也阻挡不了的。不管何时何地何种际遇，都要以宽广的胸襟和乐观的态度，积极进取，奋发有为。
三、多种形式并存，做到音诗画并举
教学中不仅要通过品诵古诗，让学生感悟歌词的意蕴，还要运用多媒体手段，音诗画并举，做到“诗中有画，画中有歌，歌中有诗”，在歌曲学习中感受经典诗词的魅力，理解音乐作品的深邃内涵，享受其中的知识精华，陶冶性情。
比如在习作课《我的故事》一课教学中，我让学生讲讲自己经历中最快乐、最开心、最难忘的事情，大多数学生都能畅所欲言，意犹未尽；但也有个别学生讲得不够精彩，事例显得平淡，课堂气氛有些沉闷。这时，我立即改变教态，及时给予恰当的点拨，把学生的注意力迅速转移到教师这边。我给学生讲了创作《米老鼠和唐老鸭》的作者迪斯尼的故事，迪斯尼在穷困潦倒时仍百折不挠地坚持创作，最终获得成功。这一故事深深地感动了学生。然后，我请学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》，使学生感受到命运之神敲门的激情。最后欣赏文天祥的《过零丁洋》，这首诗很好地表现了作者坚贞的民族气节，慷慨悲壮，感人至深。通过文天祥的故事，学生明白个人的命运与国家的存亡是息息相关的，明白从“我”做起，想要做个怎样的人，平时必须注意哪些事，从而发散学生的思维，让他们有话可说。
学以致用。学习是为了更好地运用知识。在另一节习作课《我最喜欢的？摇 ？摇？摇？摇》上，有位学生写了自己的家乡：兰州，西部一个美丽的地方。这位学生在习作的不同地方用了许多描写西部美丽风光的千古名句：“春风不度玉门关”、“古道西风瘦马”、“大漠黄沙绿洲”、“明月出天山，苍茫人海间。长风几大万里，几度玉门关”、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”等。我把这篇习作作为范文，在讲评课上给予肯定、表扬。学生纷纷认为这些千古名句用得好，用得妙，并加以学习借鉴。
古诗词是我国文化宝库里一颗璀璨的明珠。正如李元洛先生所说：“美人之光，可以养目；智者之诗，可以养心。”通过鉴赏古诗词，学生受到多个层次的艺术感染和美的熏陶。就让学生在诵读古诗中，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中体味诗的意境，感觉人生的真谛，徜徉在古诗的世界里。