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在信息时代，新形势、新问题使得传统的教学方式难以满足学生学习语文知识的需要，人们更加注重教育的品质与质量，关注个性和智慧的发展，培养“有智慧的人”已成为时代发展的迫切要求。本文将以《趣味正音字》一课为例，探讨如何借助电子书包，实现教师“智慧地教”与学生“智慧地学”，构建小学语文“减负高效，智慧发展”的智慧课堂。
关于《趣味正音字》原有教学存在的问题
1.字音易读错的客观原因
一是汉字中有许多多音字，即一个字有两个以上的读音。例如，“夹”在“夹住”中读jiā，在“夹被”“夹袄”中读jiá；“载”在“下载”中读“zài”，在“转载”中读“zǎi”。一个汉字在不同的词语中声调不同，所以多音是导致学生易读错音的原因之一。
二是汉字中形声字的声、韵、调本来是由声符表示的，但由于古今的发展变化，很多声符的表音功能逐渐丧失或减弱了，如果依据声符的读音去读，很容易读错。声符表音功能丧失或减弱这种情况占现代形声字的60%以上。例如，“沙、秒、炒”的声旁同是“少”，但读音完全不同，这里的声旁已完全失去了表音作用，只是区别字形的一个符号。
2.字音易读错的主观原因
（1）教师原因
从教学方法上来讲，在小学低年段，教师是非常重视字词教学的，讲解、复习、测评一丝不苟。但到了中高年段，由于考虑到学生已经具备了一定的自学能力，所以对生字的要求通常是比较关注学生是不是写得对，而并不十分关注是不是能读得准确，这在一定程度上导致了学生能写对，却读不对的情况发生。
从教材编排上来讲，语文知识并不像数理化那样有知识点、公式、定理，能让学生一目了然，它大部分是随着课文的内容被切割、碎化后出现的，所以无法达到知识联通的目的。教师往往只是拿着教材教，缺乏对易错字音内容的系统梳理和归纳，及对记忆方法的总结和提升。
（2）学生原因
学生自己读错字音，往往是因为他们凭感觉认为这个字该读什么音，而这种感觉的产生，主要源于以下三种误导：
一是声符的误导。汉字大部分是形声字，很多人遇到不会读的汉字时，大多遵循“秀才识字识半边”的原则，自以为是地把一些字给读错了，如“友谊”因“宜”表聲而读成“yí”、“纤细”因“千”表声而读成qiān等。
二是字形的误导。汉字中有很多字的字形比较相似，导致有些人把这个字读成那个字。例如，“如火如荼”因“荼”与“茶”相近而误读成“如火如chá”、“谄媚”因“谄”与“陷”相近而误读为“xiàn媚”等。
三是熟悉读音的误导。中国地大物博，地域的不同导致语言存在差异。在语文课堂中，教师会教给学生标准的普通话读音，但在生活及日常交际中，学生接触到的读音往往并不标准，久而久之，他们会习惯性地将字音读错。例如，“因为”读成“因wéi”、“惩罚”读成“chěnɡ罚”、“骨髓”读成“骨suí”等。
因此，我们十分有必要在小学阶段，充分利用信息技术打造高质高效的“正音字”智慧课堂。
智慧教育解决方案
1.关注学生学情，提高课堂教学的有效性
在平时的学习生活及日常交流中，学生经常会发生读错音的状况，但这并没有影响交谈及理解，所以他们对这一现象都“睁一只眼闭一只眼”。为了让学生认识到读准字音的重要性，教师可以将生活中遇到的一些读错音的小故事汇编成一个相声，在课前让两位学生表演出来，这样不仅能让学生快速进入学习状态，还能让大家在捧腹大笑之余，认识到读准字音的重要性。学生唯有从心底认同，才能更加专注、主动地投入到课堂学习中，教学效果自然事半功倍。
2.引入竞争机制，增进教学内容的趣味性
对于正音字的复习与巩固，传统的做法是反复地印卷子做练习，特别枯燥、乏味。为了改变这种情况，本节课中采取了能激起学生期待感及竞争意识的比拼模式，设计了“通关赛、计时赛、擂台赛”三个关卡，让学生在学习的过程中感受到学习乐趣及成就感。让学生在玩中学，在学中玩，能提高学生的学习热情，使枯燥的正音字练习变成丰富有趣、立体直观的比赛，大大提高了学生的学习积极性。
3.改变教学方式，凸显学生学习的主体性
电子书包作为一种智能化学习终端和平台，是有效支撑学生个性化学习、师生及时互通、数据实时统计的一大利器。在比赛的过程中，每位学生自行答题，系统自动判断，对每位学生的不同错误的知识点能及时给予正确答案及标准读音，并针对不同的汉字给出趣味性的记忆方法，从三个方面提供多维度的支持，以便学生从多角度记忆正确读音。同时，电子书包的错题本可以及时记录学生的个性化错题，自动汇总，以便学生进行回顾、复习和巩固。电子书包的交互、统计功能，可以帮助教师实时观测到学生的答题进度和答题内容，使其对学生存在的共性问题可以及时发现。根据这些统计数据，教师可以适时调控课堂的教学进度和教学内容，进行更有针对性的指导，实现真正的“以学定教，顺学而教”。
4.丰富评价类型，增强学习检测的激励性
电子书包的数据统计功能，可以快速及时地反馈出学生当前的学习情况。在通关赛中，数据的统计主要体现在两个方面：一方面是反映答题速度的通关数量，另一方面是反映答题正确率的金币数量。通过大屏幕，学生可以直观看到每一次参与游戏的排名，不仅有了对自我学习内容衡量的标准，还可以看到同一内容中其他同学的学习效果。在计时赛中，为了鼓励学生提高答题的正确率，排在排行榜前三名的同学，还可以分别获得金牌、银牌、铜牌。擂台赛中采用的是淘汰机制。本环节不仅能考查每位学生是不是掌握了知识，还能考查每个小组排兵布阵的技巧，只有小组全员通力合作才能取得优异的成绩。多向互动的激励性评价，能使学生在课堂上处于一种能动的、活泼的学习状态，从而引起学生的竞争动力，使其不断向更高目标迈进。
关于《趣味正音字》原有教学存在的问题
1.字音易读错的客观原因
一是汉字中有许多多音字，即一个字有两个以上的读音。例如，“夹”在“夹住”中读jiā，在“夹被”“夹袄”中读jiá；“载”在“下载”中读“zài”，在“转载”中读“zǎi”。一个汉字在不同的词语中声调不同，所以多音是导致学生易读错音的原因之一。
二是汉字中形声字的声、韵、调本来是由声符表示的，但由于古今的发展变化，很多声符的表音功能逐渐丧失或减弱了，如果依据声符的读音去读，很容易读错。声符表音功能丧失或减弱这种情况占现代形声字的60%以上。例如，“沙、秒、炒”的声旁同是“少”，但读音完全不同，这里的声旁已完全失去了表音作用，只是区别字形的一个符号。
2.字音易读错的主观原因
（1）教师原因
从教学方法上来讲，在小学低年段，教师是非常重视字词教学的，讲解、复习、测评一丝不苟。但到了中高年段，由于考虑到学生已经具备了一定的自学能力，所以对生字的要求通常是比较关注学生是不是写得对，而并不十分关注是不是能读得准确，这在一定程度上导致了学生能写对，却读不对的情况发生。
从教材编排上来讲，语文知识并不像数理化那样有知识点、公式、定理，能让学生一目了然，它大部分是随着课文的内容被切割、碎化后出现的，所以无法达到知识联通的目的。教师往往只是拿着教材教，缺乏对易错字音内容的系统梳理和归纳，及对记忆方法的总结和提升。
（2）学生原因
学生自己读错字音，往往是因为他们凭感觉认为这个字该读什么音，而这种感觉的产生，主要源于以下三种误导：
一是声符的误导。汉字大部分是形声字，很多人遇到不会读的汉字时，大多遵循“秀才识字识半边”的原则，自以为是地把一些字给读错了，如“友谊”因“宜”表聲而读成“yí”、“纤细”因“千”表声而读成qiān等。
二是字形的误导。汉字中有很多字的字形比较相似，导致有些人把这个字读成那个字。例如，“如火如荼”因“荼”与“茶”相近而误读成“如火如chá”、“谄媚”因“谄”与“陷”相近而误读为“xiàn媚”等。
三是熟悉读音的误导。中国地大物博，地域的不同导致语言存在差异。在语文课堂中，教师会教给学生标准的普通话读音，但在生活及日常交际中，学生接触到的读音往往并不标准，久而久之，他们会习惯性地将字音读错。例如，“因为”读成“因wéi”、“惩罚”读成“chěnɡ罚”、“骨髓”读成“骨suí”等。
因此，我们十分有必要在小学阶段，充分利用信息技术打造高质高效的“正音字”智慧课堂。
智慧教育解决方案
1.关注学生学情，提高课堂教学的有效性
在平时的学习生活及日常交流中，学生经常会发生读错音的状况，但这并没有影响交谈及理解，所以他们对这一现象都“睁一只眼闭一只眼”。为了让学生认识到读准字音的重要性，教师可以将生活中遇到的一些读错音的小故事汇编成一个相声，在课前让两位学生表演出来，这样不仅能让学生快速进入学习状态，还能让大家在捧腹大笑之余，认识到读准字音的重要性。学生唯有从心底认同，才能更加专注、主动地投入到课堂学习中，教学效果自然事半功倍。
2.引入竞争机制，增进教学内容的趣味性
对于正音字的复习与巩固，传统的做法是反复地印卷子做练习，特别枯燥、乏味。为了改变这种情况，本节课中采取了能激起学生期待感及竞争意识的比拼模式，设计了“通关赛、计时赛、擂台赛”三个关卡，让学生在学习的过程中感受到学习乐趣及成就感。让学生在玩中学，在学中玩，能提高学生的学习热情，使枯燥的正音字练习变成丰富有趣、立体直观的比赛，大大提高了学生的学习积极性。
3.改变教学方式，凸显学生学习的主体性
电子书包作为一种智能化学习终端和平台，是有效支撑学生个性化学习、师生及时互通、数据实时统计的一大利器。在比赛的过程中，每位学生自行答题，系统自动判断，对每位学生的不同错误的知识点能及时给予正确答案及标准读音，并针对不同的汉字给出趣味性的记忆方法，从三个方面提供多维度的支持，以便学生从多角度记忆正确读音。同时，电子书包的错题本可以及时记录学生的个性化错题，自动汇总，以便学生进行回顾、复习和巩固。电子书包的交互、统计功能，可以帮助教师实时观测到学生的答题进度和答题内容，使其对学生存在的共性问题可以及时发现。根据这些统计数据，教师可以适时调控课堂的教学进度和教学内容，进行更有针对性的指导，实现真正的“以学定教，顺学而教”。
4.丰富评价类型，增强学习检测的激励性
电子书包的数据统计功能，可以快速及时地反馈出学生当前的学习情况。在通关赛中，数据的统计主要体现在两个方面：一方面是反映答题速度的通关数量，另一方面是反映答题正确率的金币数量。通过大屏幕，学生可以直观看到每一次参与游戏的排名，不仅有了对自我学习内容衡量的标准，还可以看到同一内容中其他同学的学习效果。在计时赛中，为了鼓励学生提高答题的正确率，排在排行榜前三名的同学，还可以分别获得金牌、银牌、铜牌。擂台赛中采用的是淘汰机制。本环节不仅能考查每位学生是不是掌握了知识，还能考查每个小组排兵布阵的技巧，只有小组全员通力合作才能取得优异的成绩。多向互动的激励性评价，能使学生在课堂上处于一种能动的、活泼的学习状态，从而引起学生的竞争动力，使其不断向更高目标迈进。