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在农村初中,学生英语学习的两极分化现象是比较严重的,尤其在初二阶段,如何克服英语教学中的两极分化,全面实现新课标要求,大面积提高英语成绩,是中学英语教师关心和探讨的重要课题。我在担任初二年级教学的同时,主持开展了学校的英语教研工作,在解决“两极”方面作了一些努力,有一些体会,下面具体谈四点:
一、摸清情况，了解学生，做到知己知彼
教学的对象是学生，了解学生是教学的重要内容和必然要求，对学生情况了解的深浅、全面与准确，关系到教学质量的全面提高，有助于解决两极分化问题。为此，我开展了全面的调查摸底工作，内容有：学生的成绩、学习的态度和自觉性、学习的习惯、学习方法和学习建议。通过摸底考试，问答咨询，有目的地找学生谈话，以走访部分学生家长的方式，掌握了第一手资料，找到了初二阶段大部分学生成绩下降，出现分化的原因：一是教法不适应，二是学不得法。为此，我将学生归类排队，分成好、中、差三个档次，作为备课、上课、辅导学生和考试的准确依据，从而保证因材施教，有的放矢。
二、激发潜能，唤起自我意识，树立学习信心
初中学生学习跟不上，学业成绩差，并不表现他们缺乏天赋，而是受非智力因素的影响，缺乏内部动力，智力处于半蕴藏状态，没有充分激发潜能，因此认识效率低下，导致成绩差。其特点是学习信心不足，学习兴趣不浓，学习习惯不好，学习方法不对头，有的学生意志薄弱，自我意识消极，不抱希望，放弃追求，结果成绩滑坡，两极现象由此而生。为了激发后进生的潜能，唤起自我意识，树立信心，一是要调动学生的积极性，培养兴趣，二是要对学生取得的点滴进步积极鼓励，培养成就感。
教育心理学表明，学生积极性的调动，潜能的激发，源自于对事物强烈的爱好和兴趣，学习兴趣是构成学习动机中最现实，最活泼的成份。而培养学习兴趣应建立在良好的师生关系基础上。如果学生不喜欢你这个老师，不喜欢你教的这门学科，他是不会或不想在这门学科上作更多努力的，许多学生往往是从喜欢或崇拜某位老师才逐步爱上这位老师所教的学科的，因此我十分注意平易近人，经常找学生交谈，了解他们的思想、学习，征询教学意见，生活上主动关心他们，学习上热情帮助，成了他们的好朋友。他们学习上有什么疑难，教学上有什么好的建议都能找老师反映，学生在融洽的氛围中学习，更加主动积极，英语成绩有了较大提高。为了增强学生学习英语的自我意识，打破消极、妄自菲薄的心理，帮助他们树立自信心，在课堂上，我有目的地安排他们更多的表现机会，鼓励他们大胆开口，有针对性地设计一些简单提问，让后进生回答，并对他们取得的点滴进步热情鼓励、表扬。在练习安排上，尽量先口头后笔头，对重点句型、疑难词句给予提示，从而使后进生通过努力能考出较好成绩，顺利完成作业。在试题设计上，坚持照顾程度较好的学生的同时，向后进生倾斜，使后进生通过努力能考出较好的成绩，避免挫伤他们的积极性，使他们觉得有考头、有学头、有奔头，极大地唤起后进生的自我意识能力，树立学习自信心。
三、改变教法，指导学法，促进教学相长
传统教学以教师为主，教师是课堂教学的中心和主宰，学生则处于消极被动的填鸭式地位。而现代教育的核心是把学生看作主体，重视学生的参与性和创造性，把任务型教学与交际教学法灵活地运用于英语课堂之中，学生通过体验与实践，积极参与合作，共同探究来完成教学任务，在完成任务中达到掌握运用语言技能的目的。因此我在教学中十分注意教师和学生的双向互动，鼓励后进生积极参与。例如：学完英语书信的有关知识后，我布置了一道作业，要求后进生和优等生用英语通信，按英语习惯制作信封，内容以交流学习方法、学习心得、体会为主。通过这一活动，不但巩固了所学知识，培养了后进生的主动性和参与意识，而且使他们得到了学习方法上的指点，增进了学生间的情感和友谊，使整个班集体出现了团结、互助、共同向上的好风气。正如上面所讲的，初二阶段大部分学生成绩下降、出现两极分化现象，一是因为教法不适应；二是因为学不得法，因此要克服“两极”现象，就应从解决后进生的学习方法上下功夫。针对后进生的薄弱环节，指导他们养成良好的学习习惯，如养成定时学习，晨读晚记，听说读写并用的习惯，养成预习、带着问题上课的习惯。在知识的整理方面，指导他们用归纳、理解的方法，将知识汇零为整，形成自己的知识体系。在词汇方面，指导学生读写结合，识记为主。在句型语法方面，引导学生先听读，后归纳，抓住核心，理解运用，在课文方面，指导后进生多读多背，抓住重点词汇、重点句和重点段落。以上措施的实施，使后进生在学习习惯，学习方法上都有普遍改善，为他们最终赶上优等生创造了条件。
四、解惑答疑，加强辅导，缩小分化面，全面提高教学质量
要想有效地克服“两极”现象，防止分化面的扩大，做好对后进生的解惑答疑，加强辅导是十分必要的，我坚持或早上或晚上下班辅导，及时发现后进生碰到的问题，鼓励他们敢问问题，多问问题和善问问题，从而解除了他们的思想顾虑，培养了独立思考的能力。同时注意辅导态度，对成绩好的学生或成绩差的学生问问题，都平等对待，一样的态度，一样的热情，一样的耐心，一样的仔细认真。因此后进生只要有问题，都能无拘无束向我提出。由于较好地开展了这项工作，分化面得到了有效的遏制，全班学生英语平均成绩达到良好以上，从而提高了教学质量。在全县举行的英语统考中，我担任教学的初二年级，取得了全县农村初中英语学科第一名的优异成绩。
（作者单位：341700江西省龙南县第三中学）
一、摸清情况，了解学生，做到知己知彼
教学的对象是学生，了解学生是教学的重要内容和必然要求，对学生情况了解的深浅、全面与准确，关系到教学质量的全面提高，有助于解决两极分化问题。为此，我开展了全面的调查摸底工作，内容有：学生的成绩、学习的态度和自觉性、学习的习惯、学习方法和学习建议。通过摸底考试，问答咨询，有目的地找学生谈话，以走访部分学生家长的方式，掌握了第一手资料，找到了初二阶段大部分学生成绩下降，出现分化的原因：一是教法不适应，二是学不得法。为此，我将学生归类排队，分成好、中、差三个档次，作为备课、上课、辅导学生和考试的准确依据，从而保证因材施教，有的放矢。
二、激发潜能，唤起自我意识，树立学习信心
初中学生学习跟不上，学业成绩差，并不表现他们缺乏天赋，而是受非智力因素的影响，缺乏内部动力，智力处于半蕴藏状态，没有充分激发潜能，因此认识效率低下，导致成绩差。其特点是学习信心不足，学习兴趣不浓，学习习惯不好，学习方法不对头，有的学生意志薄弱，自我意识消极，不抱希望，放弃追求，结果成绩滑坡，两极现象由此而生。为了激发后进生的潜能，唤起自我意识，树立信心，一是要调动学生的积极性，培养兴趣，二是要对学生取得的点滴进步积极鼓励，培养成就感。
教育心理学表明，学生积极性的调动，潜能的激发，源自于对事物强烈的爱好和兴趣，学习兴趣是构成学习动机中最现实，最活泼的成份。而培养学习兴趣应建立在良好的师生关系基础上。如果学生不喜欢你这个老师，不喜欢你教的这门学科，他是不会或不想在这门学科上作更多努力的，许多学生往往是从喜欢或崇拜某位老师才逐步爱上这位老师所教的学科的，因此我十分注意平易近人，经常找学生交谈，了解他们的思想、学习，征询教学意见，生活上主动关心他们，学习上热情帮助，成了他们的好朋友。他们学习上有什么疑难，教学上有什么好的建议都能找老师反映，学生在融洽的氛围中学习，更加主动积极，英语成绩有了较大提高。为了增强学生学习英语的自我意识，打破消极、妄自菲薄的心理，帮助他们树立自信心，在课堂上，我有目的地安排他们更多的表现机会，鼓励他们大胆开口，有针对性地设计一些简单提问，让后进生回答，并对他们取得的点滴进步热情鼓励、表扬。在练习安排上，尽量先口头后笔头，对重点句型、疑难词句给予提示，从而使后进生通过努力能考出较好成绩，顺利完成作业。在试题设计上，坚持照顾程度较好的学生的同时，向后进生倾斜，使后进生通过努力能考出较好的成绩，避免挫伤他们的积极性，使他们觉得有考头、有学头、有奔头，极大地唤起后进生的自我意识能力，树立学习自信心。
三、改变教法，指导学法，促进教学相长
传统教学以教师为主，教师是课堂教学的中心和主宰，学生则处于消极被动的填鸭式地位。而现代教育的核心是把学生看作主体，重视学生的参与性和创造性，把任务型教学与交际教学法灵活地运用于英语课堂之中，学生通过体验与实践，积极参与合作，共同探究来完成教学任务，在完成任务中达到掌握运用语言技能的目的。因此我在教学中十分注意教师和学生的双向互动，鼓励后进生积极参与。例如：学完英语书信的有关知识后，我布置了一道作业，要求后进生和优等生用英语通信，按英语习惯制作信封，内容以交流学习方法、学习心得、体会为主。通过这一活动，不但巩固了所学知识，培养了后进生的主动性和参与意识，而且使他们得到了学习方法上的指点，增进了学生间的情感和友谊，使整个班集体出现了团结、互助、共同向上的好风气。正如上面所讲的，初二阶段大部分学生成绩下降、出现两极分化现象，一是因为教法不适应；二是因为学不得法，因此要克服“两极”现象，就应从解决后进生的学习方法上下功夫。针对后进生的薄弱环节，指导他们养成良好的学习习惯，如养成定时学习，晨读晚记，听说读写并用的习惯，养成预习、带着问题上课的习惯。在知识的整理方面，指导他们用归纳、理解的方法，将知识汇零为整，形成自己的知识体系。在词汇方面，指导学生读写结合，识记为主。在句型语法方面，引导学生先听读，后归纳，抓住核心，理解运用，在课文方面，指导后进生多读多背，抓住重点词汇、重点句和重点段落。以上措施的实施，使后进生在学习习惯，学习方法上都有普遍改善，为他们最终赶上优等生创造了条件。
四、解惑答疑，加强辅导，缩小分化面，全面提高教学质量
要想有效地克服“两极”现象，防止分化面的扩大，做好对后进生的解惑答疑，加强辅导是十分必要的，我坚持或早上或晚上下班辅导，及时发现后进生碰到的问题，鼓励他们敢问问题，多问问题和善问问题，从而解除了他们的思想顾虑，培养了独立思考的能力。同时注意辅导态度，对成绩好的学生或成绩差的学生问问题，都平等对待，一样的态度，一样的热情，一样的耐心，一样的仔细认真。因此后进生只要有问题，都能无拘无束向我提出。由于较好地开展了这项工作，分化面得到了有效的遏制，全班学生英语平均成绩达到良好以上，从而提高了教学质量。在全县举行的英语统考中，我担任教学的初二年级，取得了全县农村初中英语学科第一名的优异成绩。
（作者单位：341700江西省龙南县第三中学）