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摘 要：随着新课程的改革，传统教学模式已不能满足现代教育的需求，因此，初中数学教师应积极地对教学方法创新，在课堂教学过程中采用互动教学模式，调动学生学习的积极性，以学生为主体进行教学，让学生主动地参与到课堂教学中。这样教师不仅能激发学生的学习兴趣，也能有效地活跃课堂教学氛围，从而为学生营造一个良好的学习环境。
关键词：互动教学；初中数学；教学效果
以往的教学模式是单方面的向学生输送知识，督促学生对一些公式、概念甚至是计算方法死记硬背，这样下来的结果是所有的答案千篇一律，学生被动地去接受知识并机械地装在脑子里，不懂变通，遇到类似的问题无法利用所学来解决，这样的教学结果无疑是失败的，也使得当今形势下提倡实施素质教育这个要求得到了牵绊。要想改变这种现状，教师们需要创造新的教学模式：互动教学，让教师与学生在课堂上或者课外通过平等、公平的交流与探讨，利用既有的理论的说服力，进行不同观点之前的相互切磋、相互印证。这种教学模式以积极主动、双方合作、探讨研究为前提，可以成功地调动学生的主观能动性，积极参与到课堂中，同时拓展学生的思维空间，对教学具有深远的影响。
一、初中数学互动教学产生的意义
1.消除心理障碍，树立自信心
很多学生因为学习方法不当，成绩不理想，对学习数学抱有恐惧心理。通过互动教学，给学生提供了更多展示自己的机会，能够有效地消除学生的紧张心理，引导他们积极参与到课堂教学中。另外，在小组活动中，学生不仅能体验到成功的愉悦，而且可以随时发现问题，解决问题。与此同时，学生的负担减轻了，自信心就会得到明显的提升。
2.体验成功，激发学习情趣
兴趣是学生学习的老师。互动教学营造了一个合作、探究的学习氛围，该环境激发了学生的求知欲望，有利于培养学习数学的兴趣。特别是对那些数学成绩不理想，在学习中经常遇到困难的学生，当他们能够积极地投入其中，并且把知识进行个化的时候，就会感受到快乐。其次，在互动的环节中，能够形成好帮差，全员互动的环境，能够激发学生提高对数学的学习兴趣。
3.提高学生合作学习的能力
互动学习通常以小组活动、班级活动为形式，同学们在教师的引导下，对问题进行深入的分析、研究，找出不同的解决办法。在这个过程中，不只是对知识的学习，更加注重学生对自身知识结构的认知、剖析，并结合他人的意见来反思，在交流、互动的环节中，就会产生出大量的、新的思路和方法。因此，互动教学能够激发学生的创造性思维，提高他们在学习中合作的能力。
二、初中数学互动教学的方法和措施
1.情境式互动教学
情境式互动教学是指以具体、生动的情境为背景，进而开展师生间合作、交流、探究等教学活动的过程。情境式互动教学为学生创设了一个真实、形象的互动环境，其将抽象的文字叙述、数字符号转化为具象化的感官直觉，从而为互动的开展提供了条件。因此，教师要善于在具体的情境中寻找互动的可能性，使学生不仅感受到感官的真实，还觉察到言语的真实。
例如，在“二次函数”的学习中，教师可以创设“小球斜面滚落”的实验情境，并鼓励学生参与到实验中来，以观察小球滚落的速度。然后，教师可以要求在这一情境中探讨、推测小球滚落的过程中，距离s（cm）与时刻t（s）之间可能存在着的函数关系，在学生如火朝天的讨论中，拉开“二次函数”学习的序幕。
2.问题式互动教学
问题式互动教学是指以问题为契机而进行师生合作、交流、探究等教学活动的过程。问题是数学课堂的灵魂，问题巧妙地连接了师生间的情感，解决问题的同一目标则为互动教学的开展提供了条件。因此，教师要充分发挥问题的导向作用，通过巧妙设置问题和科学组织问题解决来引发学生思考，促进师生间的有效沟通与交流。
例如，在“三角形相关性质”的学习中，教师可以抛出问题：现有四根木条，它们的长度分别为12cm，15cm，25cm，从中取三根搭三角形，可以搭出几种不同的三角形？不难发现，该问题的设置不仅具有一定的灵活性，还需要学生在动手操作中来寻求问题解决，具有探索性质。教师可以鼓励学生以小组为单位进行实验性的探究，这样不仅能够提高课堂效率，而且还能够优势互补，促进思维发展。
3.多媒体互动教学
数学课程是一项比较抽象的课程之一，教师在进行教学时，需要做好相应的准备工作。但是在传统的教学中，学生由于思维能力有限，他们在学习时会感到比较吃力。而通过多媒体互动教学，学生可以更好的认识到数学知识体系，提高他们学习数学的兴趣和爱好。尤其是在立体几何的学习中，如果学生的想象力比较差，在学习该知识时就会感到吃力。多媒体教学可以模拟各种立体几何的空间模型，帮助学生进行空间思维的想象，提高他们的学习积极性和主动性。同时，这样的教学也降低了立体几何的学习难度，让学生更加充分地认识到立体几何的性质。但是在这样的教学中，教师需要做好多媒体技术培训工作，提高多媒体技术的应用质量，保证数学课堂的教学质量水平。多媒体教学不仅可以降低学生学习数学的难度，还能够减轻教师的教学压力，提高课堂的教学氛围，帮助学生更好地进行数学知识的学习，增强他们的思维能力。
4.合作式互动教学
初中数学互动教学过程中，教师可以结合教学现状引导学生进行学习小组分配，并让他们推选出小组长，引导学生能够进行自由讨论和发挥。首先，数学教师可以让所有组长带领成员对上一节课学习的解题技巧和数学知识进行回忆；其次，安排小組长带领其他同学对新的数学知识进行预习，并使用特殊符号标记出不懂的知识点，将其汇总之后上报给教师，教师在讲解过程中对其进行重点分析；最后，要能够让所有学生对数学知识点加以讨论，并罗列出所有的知识难点，当学生无法解答时，再向老师请教。这种小组学习方法不仅能够保证学生的学习积极性得到提升，还能够节约更多的课堂时间和空间，让教师在顺利完成教学任务的同时，提升教学效率。
总而言之，教师对初中数学的教学，应该站在更高的高度上采用科學有趣的教学模式，不应该墨守成规，死搬教条，这样学生在新的教学模式下，可以更好地发挥自己，展现自己的特点，在学习上更上一层楼。
参考文献：
[1]程辉.浅析初中数学师生互动教学模式[J].新课程学习，2013（10）.
[2]王颖.“你来我往”初中数学课堂互动教学模式探究[J].文理导航，2015（14）.
关键词：互动教学；初中数学；教学效果
以往的教学模式是单方面的向学生输送知识，督促学生对一些公式、概念甚至是计算方法死记硬背，这样下来的结果是所有的答案千篇一律，学生被动地去接受知识并机械地装在脑子里，不懂变通，遇到类似的问题无法利用所学来解决，这样的教学结果无疑是失败的，也使得当今形势下提倡实施素质教育这个要求得到了牵绊。要想改变这种现状，教师们需要创造新的教学模式：互动教学，让教师与学生在课堂上或者课外通过平等、公平的交流与探讨，利用既有的理论的说服力，进行不同观点之前的相互切磋、相互印证。这种教学模式以积极主动、双方合作、探讨研究为前提，可以成功地调动学生的主观能动性，积极参与到课堂中，同时拓展学生的思维空间，对教学具有深远的影响。
一、初中数学互动教学产生的意义
1.消除心理障碍，树立自信心
很多学生因为学习方法不当，成绩不理想，对学习数学抱有恐惧心理。通过互动教学，给学生提供了更多展示自己的机会，能够有效地消除学生的紧张心理，引导他们积极参与到课堂教学中。另外，在小组活动中，学生不仅能体验到成功的愉悦，而且可以随时发现问题，解决问题。与此同时，学生的负担减轻了，自信心就会得到明显的提升。
2.体验成功，激发学习情趣
兴趣是学生学习的老师。互动教学营造了一个合作、探究的学习氛围，该环境激发了学生的求知欲望，有利于培养学习数学的兴趣。特别是对那些数学成绩不理想，在学习中经常遇到困难的学生，当他们能够积极地投入其中，并且把知识进行个化的时候，就会感受到快乐。其次，在互动的环节中，能够形成好帮差，全员互动的环境，能够激发学生提高对数学的学习兴趣。
3.提高学生合作学习的能力
互动学习通常以小组活动、班级活动为形式，同学们在教师的引导下，对问题进行深入的分析、研究，找出不同的解决办法。在这个过程中，不只是对知识的学习，更加注重学生对自身知识结构的认知、剖析，并结合他人的意见来反思，在交流、互动的环节中，就会产生出大量的、新的思路和方法。因此，互动教学能够激发学生的创造性思维，提高他们在学习中合作的能力。
二、初中数学互动教学的方法和措施
1.情境式互动教学
情境式互动教学是指以具体、生动的情境为背景，进而开展师生间合作、交流、探究等教学活动的过程。情境式互动教学为学生创设了一个真实、形象的互动环境，其将抽象的文字叙述、数字符号转化为具象化的感官直觉，从而为互动的开展提供了条件。因此，教师要善于在具体的情境中寻找互动的可能性，使学生不仅感受到感官的真实，还觉察到言语的真实。
例如，在“二次函数”的学习中，教师可以创设“小球斜面滚落”的实验情境，并鼓励学生参与到实验中来，以观察小球滚落的速度。然后，教师可以要求在这一情境中探讨、推测小球滚落的过程中，距离s（cm）与时刻t（s）之间可能存在着的函数关系，在学生如火朝天的讨论中，拉开“二次函数”学习的序幕。
2.问题式互动教学
问题式互动教学是指以问题为契机而进行师生合作、交流、探究等教学活动的过程。问题是数学课堂的灵魂，问题巧妙地连接了师生间的情感，解决问题的同一目标则为互动教学的开展提供了条件。因此，教师要充分发挥问题的导向作用，通过巧妙设置问题和科学组织问题解决来引发学生思考，促进师生间的有效沟通与交流。
例如，在“三角形相关性质”的学习中，教师可以抛出问题：现有四根木条，它们的长度分别为12cm，15cm，25cm，从中取三根搭三角形，可以搭出几种不同的三角形？不难发现，该问题的设置不仅具有一定的灵活性，还需要学生在动手操作中来寻求问题解决，具有探索性质。教师可以鼓励学生以小组为单位进行实验性的探究，这样不仅能够提高课堂效率，而且还能够优势互补，促进思维发展。
3.多媒体互动教学
数学课程是一项比较抽象的课程之一，教师在进行教学时，需要做好相应的准备工作。但是在传统的教学中，学生由于思维能力有限，他们在学习时会感到比较吃力。而通过多媒体互动教学，学生可以更好的认识到数学知识体系，提高他们学习数学的兴趣和爱好。尤其是在立体几何的学习中，如果学生的想象力比较差，在学习该知识时就会感到吃力。多媒体教学可以模拟各种立体几何的空间模型，帮助学生进行空间思维的想象，提高他们的学习积极性和主动性。同时，这样的教学也降低了立体几何的学习难度，让学生更加充分地认识到立体几何的性质。但是在这样的教学中，教师需要做好多媒体技术培训工作，提高多媒体技术的应用质量，保证数学课堂的教学质量水平。多媒体教学不仅可以降低学生学习数学的难度，还能够减轻教师的教学压力，提高课堂的教学氛围，帮助学生更好地进行数学知识的学习，增强他们的思维能力。
4.合作式互动教学
初中数学互动教学过程中，教师可以结合教学现状引导学生进行学习小组分配，并让他们推选出小组长，引导学生能够进行自由讨论和发挥。首先，数学教师可以让所有组长带领成员对上一节课学习的解题技巧和数学知识进行回忆；其次，安排小組长带领其他同学对新的数学知识进行预习，并使用特殊符号标记出不懂的知识点，将其汇总之后上报给教师，教师在讲解过程中对其进行重点分析；最后，要能够让所有学生对数学知识点加以讨论，并罗列出所有的知识难点，当学生无法解答时，再向老师请教。这种小组学习方法不仅能够保证学生的学习积极性得到提升，还能够节约更多的课堂时间和空间，让教师在顺利完成教学任务的同时，提升教学效率。
总而言之，教师对初中数学的教学，应该站在更高的高度上采用科學有趣的教学模式，不应该墨守成规，死搬教条，这样学生在新的教学模式下，可以更好地发挥自己，展现自己的特点，在学习上更上一层楼。
参考文献：
[1]程辉.浅析初中数学师生互动教学模式[J].新课程学习，2013（10）.
[2]王颖.“你来我往”初中数学课堂互动教学模式探究[J].文理导航，2015（14）.