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摘 要：汉字作为我国传承文明的工具，已经延续了几千年，重视汉字书写训练是中国几千年来的传统；然而现在的学生汉字书写水平特别差，而且写得也很不规范，因此本文主要从如何更好的规范农村中学生的汉字书写去论述。
关键词：农村中学生；规范汉字书写；有效
据报道，有44.25%的人觉得自己的字写得不好看，41.52%的人经常提笔忘字，14.23%的经常写错别字，85.29%的人认同全民汉字手写水平在下降，6.31%的人不认为，8.49%的人表示不清楚，大量事实证明我们的书写能力正在退化，我们日常生活中与传统文化联系的纽带正在断裂，三千年的汉字书写成了“文化乡愁”。正因为此我们语文科组申报了《农村中学生规范汉字书写能力培养研究》课题，希望能通过一些有效的研究，来提高农村中学生的汉字书写能力。
我们课题研究的重点：①中学生正确写字姿势的养成；②汉字間架结构的把握；③减少学生错别字的使用有效途径；④提高学生的练字兴趣；⑤汉字审美能力的培养。对此我们从2015年起做了大量的研究，希望能解决农村中学生汉字书写的问题。
一、中学生正确写字姿势的养成
这一个观点虽然有很多人去研究过，但是我们课题组讨论的时，作问卷调查时，明确了我们的学生写字写不好，很大原因是写字的姿势不好，或者是学生根本就不知道如何写字才美观，不费力。因为人体是一个有机的构造，违背了它的原理，身体各部分之间就不能协调进行工作。不正确的姿势有下面几种：①爬卧式：这是近视者常见的姿势，腰弯得低，眼睛与笔尖的距离很近，并且执笔太低，手指紧挨笔尖，挡住视线，偏头抵胸，常用左手支撑下颌写字；②倾斜式：书写者随意斜身、斜头，身、头与桌面不能平行；③握笔姿势不当，而正确的姿势：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。我们在每一次上课前都要求学生做到以上要求，而且教师要随时观察指导，对一些比较顽固的习惯要讲明利害，我们还可以在笔上做记号或在着力点绕上胶布，以提示用正确的方法执笔，在写得很累时可以站起来伸伸懒腰来缓解书写的压力，从而让学生逐渐养成正确的书写姿势。
二、汉字的间架结构的把握
结构，从字面上解释就是用点线结合构成一个美观的字形。结构不同，给人的心理感觉就不同，要准确的把握每一个字的不同的结构，才能把字写得正确、清楚、匀称、整齐。主要有七类：①独体字；②上下结构，有上下相等、上小下大、上大下小三种；③上中下结构，有上中下相等、上中下不等两种；④左右结构，也有左右相等、左窄右宽、左宽右窄三种；⑤左中右结构，也有相等和不等两种；⑥半包围结构，有左上包右下、左下包右上、左包右、右上包左下、上包下、下包上六种；⑦全包围，四面合抱。教师利用上课前三分钟来给学生讲其中一种结构，为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握间架结构，可用卡片拼凑的方法来学习，同时要学生多练习，以巩固成果；然后教师在下次课上展示哪一些写得好的，哪一些写得不好的，以给学生警示，改进。通过这样讲练、评改、展示多种渠道相结合，来让学生明白汉字的结构美，提升学生的审美能力。
三、提高学生的练字兴趣
在写字教学中坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。写字课与其它学科相比，确实是比较枯燥的。如何让枯燥的写字教学变得相对生动些，让学生成为写字的主人，这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。如：①故事激趣，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质，如张芝临池，池水尽墨，黄庭坚观船夫划桨而行笔法等，通过讲故事的形式，使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉；②视频激发，教师收集一些现代一些“书法大家”写字视频，边播放，边讲解；或者是一些以人形舞蹈為表演的书法视频如“云门舞集——行草”等，通过直观的感受，让学生学习大师们是如何握笔，书写的，从而激发他们的练字热情；③请校友回来开书法讲座，我校有70多年的校史，培养了很多人才，而书法方面的人才也不少，课题组充分利用这一资源，不定时的请校友回来授课，如李海彪、梁红彪等，学生直接与“书法大家”面对面交流，可以让学生产生自豪感，而正有了“书法大家”的激励，使更多的学生热爱练习汉字，书写规范汉字，对此我们深有感触，有时候我们老师讲再多，还不如他们佩服的人的一句话。
四、减少学生错别字的使用有效途径
错别字产生的原因，可分为客观原因和主观原因。我们课题组根据学生出现错别字的特点，进行系统的分析，掌握每一个学生写错字的真正原因，然后从学生自身方面入手，采取一些行之有效的措施，协助他们通过自身调整解决问题；如：①形旁分析法；②声旁分析法；③联系生活；④做做比较；⑤课内外加强规范汉字的书写等。其次，重视外因，减少社会负面影响，可以从大力宣传书写规范汉字的重要性和书写错别字的危害性；也可以规范人们使用文字的行为，还可以制定文字规范手册；同时加强对各种媒体、市场和商店招牌等错别字高发区监管力度，让全社会行动起来，重视起来，从而规范学生书写。
综上所述，书写汉字不仅仅是一种单纯的技能训练，它更是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程；它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极其重要的作用。因此，我们要从书写姿势入手，从汉字结构入手，从激发练字兴趣入手，从减少学生错别字的使用，真正的规范农村中学生的汉字书写，让学生做到正确、规范、整洁、美观的要求，提高考试成绩。
参考文献：
[1]赵树繁.大学生硬笔书法速成[M].兰州：甘肃教育出版社，2000，08.
[2]语文编写组.《语文》第6册书法基础[M].武汉：中国财经经济出版社，1989，04.
关键词：农村中学生；规范汉字书写；有效
据报道，有44.25%的人觉得自己的字写得不好看，41.52%的人经常提笔忘字，14.23%的经常写错别字，85.29%的人认同全民汉字手写水平在下降，6.31%的人不认为，8.49%的人表示不清楚，大量事实证明我们的书写能力正在退化，我们日常生活中与传统文化联系的纽带正在断裂，三千年的汉字书写成了“文化乡愁”。正因为此我们语文科组申报了《农村中学生规范汉字书写能力培养研究》课题，希望能通过一些有效的研究，来提高农村中学生的汉字书写能力。
我们课题研究的重点：①中学生正确写字姿势的养成；②汉字間架结构的把握；③减少学生错别字的使用有效途径；④提高学生的练字兴趣；⑤汉字审美能力的培养。对此我们从2015年起做了大量的研究，希望能解决农村中学生汉字书写的问题。
一、中学生正确写字姿势的养成
这一个观点虽然有很多人去研究过，但是我们课题组讨论的时，作问卷调查时，明确了我们的学生写字写不好，很大原因是写字的姿势不好，或者是学生根本就不知道如何写字才美观，不费力。因为人体是一个有机的构造，违背了它的原理，身体各部分之间就不能协调进行工作。不正确的姿势有下面几种：①爬卧式：这是近视者常见的姿势，腰弯得低，眼睛与笔尖的距离很近，并且执笔太低，手指紧挨笔尖，挡住视线，偏头抵胸，常用左手支撑下颌写字；②倾斜式：书写者随意斜身、斜头，身、头与桌面不能平行；③握笔姿势不当，而正确的姿势：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。我们在每一次上课前都要求学生做到以上要求，而且教师要随时观察指导，对一些比较顽固的习惯要讲明利害，我们还可以在笔上做记号或在着力点绕上胶布，以提示用正确的方法执笔，在写得很累时可以站起来伸伸懒腰来缓解书写的压力，从而让学生逐渐养成正确的书写姿势。
二、汉字的间架结构的把握
结构，从字面上解释就是用点线结合构成一个美观的字形。结构不同，给人的心理感觉就不同，要准确的把握每一个字的不同的结构，才能把字写得正确、清楚、匀称、整齐。主要有七类：①独体字；②上下结构，有上下相等、上小下大、上大下小三种；③上中下结构，有上中下相等、上中下不等两种；④左右结构，也有左右相等、左窄右宽、左宽右窄三种；⑤左中右结构，也有相等和不等两种；⑥半包围结构，有左上包右下、左下包右上、左包右、右上包左下、上包下、下包上六种；⑦全包围，四面合抱。教师利用上课前三分钟来给学生讲其中一种结构，为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握间架结构，可用卡片拼凑的方法来学习，同时要学生多练习，以巩固成果；然后教师在下次课上展示哪一些写得好的，哪一些写得不好的，以给学生警示，改进。通过这样讲练、评改、展示多种渠道相结合，来让学生明白汉字的结构美，提升学生的审美能力。
三、提高学生的练字兴趣
在写字教学中坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。写字课与其它学科相比，确实是比较枯燥的。如何让枯燥的写字教学变得相对生动些，让学生成为写字的主人，这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。如：①故事激趣，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质，如张芝临池，池水尽墨，黄庭坚观船夫划桨而行笔法等，通过讲故事的形式，使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉；②视频激发，教师收集一些现代一些“书法大家”写字视频，边播放，边讲解；或者是一些以人形舞蹈為表演的书法视频如“云门舞集——行草”等，通过直观的感受，让学生学习大师们是如何握笔，书写的，从而激发他们的练字热情；③请校友回来开书法讲座，我校有70多年的校史，培养了很多人才，而书法方面的人才也不少，课题组充分利用这一资源，不定时的请校友回来授课，如李海彪、梁红彪等，学生直接与“书法大家”面对面交流，可以让学生产生自豪感，而正有了“书法大家”的激励，使更多的学生热爱练习汉字，书写规范汉字，对此我们深有感触，有时候我们老师讲再多，还不如他们佩服的人的一句话。
四、减少学生错别字的使用有效途径
错别字产生的原因，可分为客观原因和主观原因。我们课题组根据学生出现错别字的特点，进行系统的分析，掌握每一个学生写错字的真正原因，然后从学生自身方面入手，采取一些行之有效的措施，协助他们通过自身调整解决问题；如：①形旁分析法；②声旁分析法；③联系生活；④做做比较；⑤课内外加强规范汉字的书写等。其次，重视外因，减少社会负面影响，可以从大力宣传书写规范汉字的重要性和书写错别字的危害性；也可以规范人们使用文字的行为，还可以制定文字规范手册；同时加强对各种媒体、市场和商店招牌等错别字高发区监管力度，让全社会行动起来，重视起来，从而规范学生书写。
综上所述，书写汉字不仅仅是一种单纯的技能训练，它更是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程；它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极其重要的作用。因此，我们要从书写姿势入手，从汉字结构入手，从激发练字兴趣入手，从减少学生错别字的使用，真正的规范农村中学生的汉字书写，让学生做到正确、规范、整洁、美观的要求，提高考试成绩。
参考文献：
[1]赵树繁.大学生硬笔书法速成[M].兰州：甘肃教育出版社，2000，08.
[2]语文编写组.《语文》第6册书法基础[M].武汉：中国财经经济出版社，1989，04.