新课程标准的制定,使我国的基础教育改革又有了重大的推进,它以全新的教育观念审视小学语文教学改革现状,回应了素质教育所必须解决的具体问题,通过对新课程改革的学习,我对教学工作有了许多新的体会和认识,我认为要提高学生的语文综合素质,除了对传统的语文课堂教学进行改革外,在设计语文作业时,还可以和儿童的家庭生活、社会生活和课余活动以及其他各学科学习结合起来,构成一个和谐的学习整体。
　　一、思维第一,精心设计
　　在语文能力结构中思维是灵魂。我们要改变以往那种一味地“死抄、死读、死记”的倾向,努力使“机械”变为“灵活”,使“死记”变为“活学”,从而使语言能力与思维能力同步发展。
　　课前预习在语文教学中的重要作用是不言而喻的。我们可以要求学生在阅读课文后提出几个自己不理解或不能完全理解的问题,并就此问题提出自己的推想。先在自己的小组内讨论,再求教于老师。让学生自己提出问题,自己推想答案,这样每个学生都有了提问的机会,并且也都得到了较为具体的指点与解答。这种形式的作业不仅有利于学生良好的思维方式和思维习惯,而且能提高学生的语文修养。
　　许多学生讨厌作业,认为完成作业只是为了完成一项任务,而不是面对一种挑战,问题就在于老师没有精心布置作业。我们应该在学完一篇课文后,针对本文的语言特点来设计作业,作业的思维价值应放在第一位。如在教完《少年王勃》一文时,为了加深孩子的情感体验,促进求异思维的发展,可以让孩子写《假如王勃来到我们身边》的想象性作业。孩子们思维十分活跃,讨论得十分热烈,他们立刻联想到自己今天的美好生活:“我希望王勃能现在就来。”“我希望他在我过生日时来。”当讨论到王勃来到我们中间怎么接待的问题时,孩子们动情地说:“我会拿出我最心爱的玩具给他”;“我把我的新衣服给他”;“我要把妈妈给我买的新书包送给他,和他一起上学”……孩子们从各个不同角度表现了友好之情,插上了想象的翅膀。
　　给学生搭建这样一些舞台,使他们的聪明才智得到充分的展示,不仅“知其然”,而且“知其所以然”,同时思维也达到了一定的广度和深度,认识水平就会不断提高。
　　二、面向生活,成为向导
　　陶行知先生说:“生活即语文。”这就是说,儿童宽广而丰富的生活环境,就是学习语文的场所。通过作业,把学生引向家庭,引向社会,引向生活,使之成为丰富生活的向导,根据课文的不同类型设计作业。学习了故事性强的课文后,开展讲故事比赛。可按原文复述,也可以改编情节,或续或写结尾;学习了短小精悍的寓言、童话后,让学生编成课本剧进行表演;学习了游记类的课文后,组织学生开展争当“最佳小导游”的活动;学习了古诗词以后,开展朗读比赛等等。精彩纷呈的课文类型,为学生的课外作业实践活动提供了丰富的内容,加深了学生对课文的理解,培养了想象力、口头表达能力,发展了创造性思维。
　　在完成作业的过程中,让学生动手操作,尝试着运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题。如学习了课文《海底世界》后,我布置了这样的作业:请根据课文的描写,画出海底世界。第二天,学生们拿出了他们的作品。有的学生为“大作”涂上了颜色;有的加上了自己想象的鱼类;有的还画出了潜水艇;虽然作品有些稚嫩,但不难看出,件件都是作者的“倾力”之作。通过画画,不仅提高了学生的创造性技能,而且加深了对课文的理解。
　　三、考虑共性,兼顾个性
　　实施素质教育必须承认个性差异,根据学生的个性而因材施教。据此,语文作业必须在考虑共性的同时,兼顾学生的个性,使作业成为发展学生特长、弥补不足的手段。
　　根据学生的爱好设计作业。课后,我们应该放手让学生自主地设计一些作业。这样,不但可以满足不同层次学生的需求,还可以给他们提供一个展示才能表现自我的天地。擅长写作的,让他们参加文学社、编墙报、手抄小报等;喜欢讲讲、说说的,让他们参加演讲,定期举办演讲比赛、小小辩论会;爱好书法的,可组成美术组,担任小报的美编以及环境布置;具有演唱才能的,负责课本的排练;擅长搜集信息的,也可组成“小灵通信息组”,定期向同学发布校内外新闻。
　　根据个体差异设计作业。按照学生掌握知识程度的不同,设计难度不同的作业,给每个学生以锻炼的机会。比如学完一首诗后的朗诵表演,可以分三类要求:一是朗诵自己最喜欢的诗句;二是说说欣赏的原因;三是朗诵全诗,根据诗的意境或者给诗配画,或者据诗表演,或者化诗为文。这样,既使形式活泼多样,又满足了不同层次学生对语文学习的需求,收到了一石三鸟的效果。
　　下放作业自主权。有些作业单靠个人难以完成,可以让学生寻找伙伴,自由结合,共同完成。比如调查报告、小记者采访、自办报纸、编演课本剧等均需依靠同学间的相互配合才能顺利进行。另外,在作业要求上也可因人而异,区别对待。在当日作业中,学生已掌握的部分,可以做一部分或全部不做;对作业中同一类型的题目难度较低且又熟练掌握的部分也可以不做;有的同学还可以在老师的指导下,自找适合自己程度的课外题、提高题来做。这样学生留出自主支配的空间,避免了无效劳动,减轻了学生过重的作业负担。