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摘 要：小学阶段是学习基石，是人一生学习的基础，对人的后期发展起着非常重要的作用。而小学语文则是其它學科的基础，小学语文教学重要性也就变得非常明显，搞好小学语文教学，提升小学语文教学效率也成为小学语文教学的重点。本文笔者就如何提高小学语文教学效率进行阐述。
关键词：语文教学；课堂教学；策略；教学效率
小学语文教学是我国九年义务教学的重要课程之一，对培养学生认知、情感态度和价值观以及综合素质有着不可比拟的作用。随着新课程改革的不断深化，进一步对小学语文提出了新的要求，要转变传统的教学方式，用全新的教学理念和教学方式进行教学，让学生高昂的兴趣和活跃的气氛学习语文，进而提高小学语文教学效率。
一、树立以学生为中心的教育理念
现如今很多教师在进行小学语文的教学过程中，教学思维古板、僵化，只知道照本宣科，缺乏对教学的创新与热情。一味追求应试教育下的公式化教学，营造以教师自己为中心对学生强迫灌输知识的环境。同时经常以权威的姿态来干涉学生的思维与行动的自主权，常常以考试为目的进行教学，而不是提高学生的文学素养。这样的课堂必定是枯燥且乏味的，而小学生正是在身心活跃的年纪，很难对这样的课堂产生兴趣，久而久之就会使学生产生厌学的想法，对学习语文提不起兴趣，如此一来很不利于提高教学效率。
对此要树立新的、以学生为中心的教学理念，在教学的过程中应当充分考虑学生感受与观点。抓住学生的兴趣点，以互动的形式吸引学生的注意力，同时多让学生发言，了解课堂知识的掌握程度与学生的理解程度，引导学生自主独立的思考方式。
二、构建合理的教学结构
合理的教学结构应该是将组块教学设计和线性教学设计结合起来。组块教学设计是现代新型的教学设计理念，是以学生的学作为出发点，以学习单元或教学模块的方式来构建课堂教学的结构，一堂课可以是一个教学模块，也可以是多个教学模块，教师与学生在课堂上进行互动，体现了主题学习的风格。线性教学设计是传统的教学设计理念，是以教师的教作为出发点，教学主线贯穿在整个课堂的教学过程中，教学步骤具体且细致，教学设计也比较严密，教师的教和学生的学更多地受制于教学方案。教师在提倡多元化的组块教学设计时，也不能全面否定线性教学设计，将两者有机的结合起来，才能使课堂教学效率得到更好地提高。
三、丰富小学语文课堂的教学内容
由于小学语文教育中普遍存在课堂内容形式过于单一的问题，导致小学语文教育始终无法达到理想的境界。因此，增加小学语文课堂的教学内容是极有必要的。为了加强小学语文教育的成果，使小学语文教育更加理想化，在小学教学的课堂中，语文教师在讲授知识时，不能对课程进行单一的、枯燥的讲解，要增加小学语文课堂的教学内容。首先，语文教师在对语文教学中，不能单一地以小学语文课本为主，简单地教授小学生识字、认字，而是要通过与知识有关的有趣的小故事，吸引小学生的注意力，使小学生对所学知识产生兴趣。其次，随着社会的不断发展与进步，各小学都具备了现代化的多媒体教学设备，因此，在小学语文课堂中，应积极采用多媒体手段，通过制作各种生动的语文课件，向小学生展示有趣的语文课堂。最后，针对小学语文教学空间比较单一、小学生的语文学习与社会生活严重脱轨的问题，在对小学生进行语文教学时，需要将语文课程理论与实际社会生活紧密联系起来，使小学生可以将语文知识牢牢掌握住。
四、将教材与故事结合，促进学生理解知识
随着教育改革的有效开展，对学生的教育已注重素质教育，学生学好语文基础知识只是打好语文基础，还应该发展学生多方面的能力，在德智体美劳的方面都应该有所发展。小学生毕竟受到年龄的限制，在对问题的理解能力方面还存在一定的局限性，总会受到其它因素的干扰，注意力不集中，教师应该以一个组织者的身份，采取合理有效的教学方式，从学生的长远发展着想，用长远的眼光来面对学生的学习。在教学方法上要多样化，让学生保持愉悦的学习心情，以免由于学生的学习积极性降低而影响学习效果。在教学设计时，教师应有效运用故事教学法，可以将故事和教材的内容融合在一起，在激发学生听课兴趣的同时升华学生对文本内容的进一步理解和探究。
五、在小组合作学习中共同探究和创新
要想提高小学语文教学效率和质量，需要学生的积极参与，不然，就难以奏效。事实证明，倘若教师在教学中要求学生多动脑、动手，激励学生自身探究以及解决问题，那么就能够激发学生的探究积极性和主动性，从而在探究时保持一种理想的学习状态。而作为一种可以调动学生合作、探究、创新的小组合作学习方式能够有效地调动学生的学习兴趣。当然，具备价值和深刻含义的问题才有必要进行探讨，可以让同桌间组成一个学习小组，也可以要求学生自主地进行组合。首先，要求学生探讨时，应在各个小组内进行解答，倘若各个小组无法解答，就与其他的一些学习小组进行探讨，最后，针对各个小组都无法解答的问题，在课堂上由教师和学生共同分析。如此，小组合作学习的方式变成了生生沟通和师生沟通的重要途径，因而受到学生的青睐，并且学生学习到的经验、知识、技能等都是教师一味地讲解难以实现的，所以，小组合作学习有利于小学语文教学效率和质量的提高。
综上所述，要想提高小学语文教学效率和质量，教师要转变教学思想与模式，实施多样性的教学策略，有效地体现学生的学习主体性、积极性、主动性。并且，教师应注重自身的不断学习，实现自我教学技能与综合素质的提高，切实体现教学中的主导性。也只有如此，才可以与新时期的教学需要相符合。
参考文献：
[1]扎西拉姆.新课改背景下如何完善小学语文教学工作浅析[J].才智，2014，30：166.
[2]于娟.浅谈如何提高小学语文教学效率[J].学周刊，2014，05：138.
[3]台艳丽.新课改背景下小学语文教学方法探析[J].学周刊，2014，33：172-173.
[4]董阿娜.用”五实”提高小学语文课堂教学效率[J].商品与质量，2012，S8：153.
[5]陈江良.新课改背景下小学语文教学的开放性[J].成功（教育），2013，16：243.
关键词：语文教学；课堂教学；策略；教学效率
小学语文教学是我国九年义务教学的重要课程之一，对培养学生认知、情感态度和价值观以及综合素质有着不可比拟的作用。随着新课程改革的不断深化，进一步对小学语文提出了新的要求，要转变传统的教学方式，用全新的教学理念和教学方式进行教学，让学生高昂的兴趣和活跃的气氛学习语文，进而提高小学语文教学效率。
一、树立以学生为中心的教育理念
现如今很多教师在进行小学语文的教学过程中，教学思维古板、僵化，只知道照本宣科，缺乏对教学的创新与热情。一味追求应试教育下的公式化教学，营造以教师自己为中心对学生强迫灌输知识的环境。同时经常以权威的姿态来干涉学生的思维与行动的自主权，常常以考试为目的进行教学，而不是提高学生的文学素养。这样的课堂必定是枯燥且乏味的，而小学生正是在身心活跃的年纪，很难对这样的课堂产生兴趣，久而久之就会使学生产生厌学的想法，对学习语文提不起兴趣，如此一来很不利于提高教学效率。
对此要树立新的、以学生为中心的教学理念，在教学的过程中应当充分考虑学生感受与观点。抓住学生的兴趣点，以互动的形式吸引学生的注意力，同时多让学生发言，了解课堂知识的掌握程度与学生的理解程度，引导学生自主独立的思考方式。
二、构建合理的教学结构
合理的教学结构应该是将组块教学设计和线性教学设计结合起来。组块教学设计是现代新型的教学设计理念，是以学生的学作为出发点，以学习单元或教学模块的方式来构建课堂教学的结构，一堂课可以是一个教学模块，也可以是多个教学模块，教师与学生在课堂上进行互动，体现了主题学习的风格。线性教学设计是传统的教学设计理念，是以教师的教作为出发点，教学主线贯穿在整个课堂的教学过程中，教学步骤具体且细致，教学设计也比较严密，教师的教和学生的学更多地受制于教学方案。教师在提倡多元化的组块教学设计时，也不能全面否定线性教学设计，将两者有机的结合起来，才能使课堂教学效率得到更好地提高。
三、丰富小学语文课堂的教学内容
由于小学语文教育中普遍存在课堂内容形式过于单一的问题，导致小学语文教育始终无法达到理想的境界。因此，增加小学语文课堂的教学内容是极有必要的。为了加强小学语文教育的成果，使小学语文教育更加理想化，在小学教学的课堂中，语文教师在讲授知识时，不能对课程进行单一的、枯燥的讲解，要增加小学语文课堂的教学内容。首先，语文教师在对语文教学中，不能单一地以小学语文课本为主，简单地教授小学生识字、认字，而是要通过与知识有关的有趣的小故事，吸引小学生的注意力，使小学生对所学知识产生兴趣。其次，随着社会的不断发展与进步，各小学都具备了现代化的多媒体教学设备，因此，在小学语文课堂中，应积极采用多媒体手段，通过制作各种生动的语文课件，向小学生展示有趣的语文课堂。最后，针对小学语文教学空间比较单一、小学生的语文学习与社会生活严重脱轨的问题，在对小学生进行语文教学时，需要将语文课程理论与实际社会生活紧密联系起来，使小学生可以将语文知识牢牢掌握住。
四、将教材与故事结合，促进学生理解知识
随着教育改革的有效开展，对学生的教育已注重素质教育，学生学好语文基础知识只是打好语文基础，还应该发展学生多方面的能力，在德智体美劳的方面都应该有所发展。小学生毕竟受到年龄的限制，在对问题的理解能力方面还存在一定的局限性，总会受到其它因素的干扰，注意力不集中，教师应该以一个组织者的身份，采取合理有效的教学方式，从学生的长远发展着想，用长远的眼光来面对学生的学习。在教学方法上要多样化，让学生保持愉悦的学习心情，以免由于学生的学习积极性降低而影响学习效果。在教学设计时，教师应有效运用故事教学法，可以将故事和教材的内容融合在一起，在激发学生听课兴趣的同时升华学生对文本内容的进一步理解和探究。
五、在小组合作学习中共同探究和创新
要想提高小学语文教学效率和质量，需要学生的积极参与，不然，就难以奏效。事实证明，倘若教师在教学中要求学生多动脑、动手，激励学生自身探究以及解决问题，那么就能够激发学生的探究积极性和主动性，从而在探究时保持一种理想的学习状态。而作为一种可以调动学生合作、探究、创新的小组合作学习方式能够有效地调动学生的学习兴趣。当然，具备价值和深刻含义的问题才有必要进行探讨，可以让同桌间组成一个学习小组，也可以要求学生自主地进行组合。首先，要求学生探讨时，应在各个小组内进行解答，倘若各个小组无法解答，就与其他的一些学习小组进行探讨，最后，针对各个小组都无法解答的问题，在课堂上由教师和学生共同分析。如此，小组合作学习的方式变成了生生沟通和师生沟通的重要途径，因而受到学生的青睐，并且学生学习到的经验、知识、技能等都是教师一味地讲解难以实现的，所以，小组合作学习有利于小学语文教学效率和质量的提高。
综上所述，要想提高小学语文教学效率和质量，教师要转变教学思想与模式，实施多样性的教学策略，有效地体现学生的学习主体性、积极性、主动性。并且，教师应注重自身的不断学习，实现自我教学技能与综合素质的提高，切实体现教学中的主导性。也只有如此，才可以与新时期的教学需要相符合。
参考文献：
[1]扎西拉姆.新课改背景下如何完善小学语文教学工作浅析[J].才智，2014，30：166.
[2]于娟.浅谈如何提高小学语文教学效率[J].学周刊，2014，05：138.
[3]台艳丽.新课改背景下小学语文教学方法探析[J].学周刊，2014，33：172-173.
[4]董阿娜.用”五实”提高小学语文课堂教学效率[J].商品与质量，2012，S8：153.
[5]陈江良.新课改背景下小学语文教学的开放性[J].成功（教育），2013，16：243.