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摘 要：初中数学中，教师在使用小组合作的方法的时候，需要注意将小组合作的优势充分发挥出来，在小组合作法的运用中，可以使用讨论法的内容来促进小组讨论的成效，用任务驱动法来帮助学生进一步完成自主学习能力的培养，从而將小组合作的学习优势完全发挥出来，提升数学教学效率。
关键词：初中数学;发挥;小组合作法;讨论法;任务驱动法
在使用小组合作法的时候，需要注意将学生自学的潜力发挥出来。在小组合作的过程中，学生必须改变被动接受的学习方式，从而需要教师调整教学安排，以便发挥出小组合作的全部学习效果。如果教师不能将小组合作的优势发挥出来，那么，就会产生浪费，当优势得到真正发挥的时候，数学教学效率也可以得到提升。
一、小组合作法
小组合作法首先是要对学生进行分组，在分组的过程中，教师需要注意保持小组划分的合理性，小组的划分需要照顾学生的座位，学习的实际情况等等，在分组进行完后，教师又要注意发挥小组合作的优势，教师必须让学生养成小组学习的习惯，也就是说，教师应该适当放弃一些课堂占比，让学生对课堂进行掌控，在发生学生无法处理的问题时，教师才介入教学，对于学生的学习过程，教师一般只是做最后总结，不应过多参与到具体的教学任务中去。初中阶段的数学已经出现了一些探究课程，尤其是在初二部分，学生已经有了一定的积累，又可以避开毕业的学习压力，从而宜于采用小组合作法来提升数学教学效率。
例如，在学习《等边三角形》这一课的时候，教师就可以用小组合作的方式来让学生进行自主学习。在上课的时候，教师可以将课堂完全交给学生，这是发挥小组合作优势的要点之一，教师需要充分信任学生，而不是仅把小组当成一个工具来帮助进行学生管理。我就会对学生讲：“同学们，你们已经有了属于自己的小组了，今天，老师想让你们自己先进行自学，看能不能自己搞明白我们今天的学习内容。”之后，学生就可以进行组内合作学习了，在组内学习完成之后，我就可以问：“同学们，你们还有什么问题吗？可以提出来，让其他小组的同学来试着解答一下。”由此，又可以顺利进行组间合作，最终，我只要做好总结就可以了，有效提升了数学教学效率。
二、讨论法教学
在小组合作进行的过程中，必然要进行讨论，而讨论的成功与否，也会对小组合作法的成效发生影响，所以，教师也必须考虑对讨论法的使用，从而获得更高的效率。在初中数学中，讨论法的应用可以和小组合作联系起来，从而使讨论更有效率，初中数学的知识点是比较有探究价值的，所以需要用好讨论的方式，从而提高数学教学效率。
例如，在学习《平行四边形的判定》这一课的时候，教师就可以注意讨论法的使用。在进行教学的过程中，教师应该注意培养学生讨论的效率，用讨论来促进小组合作的进行。我就可以对学生说：“同学们，今天我们来学习一下平行四边形的判定，现在，根据前几课学习的内容，同学们可以依自己的分组来进行一下自学。”这时，就可以让学生进行组内的讨论，相比而言，这一部分的进程比较顺利，对教师来讲，接下来的组间交流是讨论的主要着意点，而我就可以说：“同学们，你们已经有了一些对课程的理解，那你们还有什么问题吗？”在学生提出自己的疑问之后，我就继续说：“那关于这些问题，你们可以在小组间互相解答一下。”由此，使学生间的讨论可以深入到组外，讨论可以进行得更加充分，从而提高数学教学效率。
三、任务驱动法
教师在引导学生进行小组合作学习的时候，也可以使用任务驱动的方式，教师只是指明学习任务，在教学进行时教师可以让学生自己进行小组内和小组外的合作，从而进一步提升学生的自主学习能力。初中阶段的学生已经可以尝试进行自主学习了，数学的逻辑性比较强，学生进行推理探究时也比较容易，所以，针对已经有了一些积累的初二学生还是比较适合进行任务驱动教学的，教师通过扩大小组的自主性，提升了数学教学效率。
例如，在学习《分式方程》这一课的时候，教师就可以使用任务驱动的方式来进行教学。教师可以让学生进行自学，对学生来讲，教师只是给出课堂的任务，具体的交流需要学生自己进行安排，由此，学生可以更好地进行调整，以使小组的学习更加符合学生的实际情况。我就可以对学生讲：“同学们，你们已经有了很多方程的知识了，今天我们来学习一种新的方程，现在，老师向你们介绍一下本节课的学习内容和要求，同学们可以自己尝试进行小组合作并且组间也可以进行交流，现在开始。”接下来，学生就可以进行自主学习了，最后，我就需要了解学生的学习情况：“同学们，你们还有什么疑问吗，现在，可以提出来，之后老师要考察一下同学们的自学情况了。”通过查漏补缺，保证能完成教学任务，从而实现提高数学教学效率的目标。
总之，通过使用小组合作的方式，教师可以发挥学生的自主学习能力，在小组合作进行的时候，教师需要注意在小组合作中的讨论与任务，使用讨论法与任务驱动法的相关要求来促进小组合作法优势的充分发挥，从而提高数学教学效率。
参考文献：
[1]李月明.论初中数学小组合作学习中存在的问题及改进的策略[J].数学学习与研究，2018，（16）.
[2]邵长增.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2019，（13）.
关键词：初中数学;发挥;小组合作法;讨论法;任务驱动法
在使用小组合作法的时候，需要注意将学生自学的潜力发挥出来。在小组合作的过程中，学生必须改变被动接受的学习方式，从而需要教师调整教学安排，以便发挥出小组合作的全部学习效果。如果教师不能将小组合作的优势发挥出来，那么，就会产生浪费，当优势得到真正发挥的时候，数学教学效率也可以得到提升。
一、小组合作法
小组合作法首先是要对学生进行分组，在分组的过程中，教师需要注意保持小组划分的合理性，小组的划分需要照顾学生的座位，学习的实际情况等等，在分组进行完后，教师又要注意发挥小组合作的优势，教师必须让学生养成小组学习的习惯，也就是说，教师应该适当放弃一些课堂占比，让学生对课堂进行掌控，在发生学生无法处理的问题时，教师才介入教学，对于学生的学习过程，教师一般只是做最后总结，不应过多参与到具体的教学任务中去。初中阶段的数学已经出现了一些探究课程，尤其是在初二部分，学生已经有了一定的积累，又可以避开毕业的学习压力，从而宜于采用小组合作法来提升数学教学效率。
例如，在学习《等边三角形》这一课的时候，教师就可以用小组合作的方式来让学生进行自主学习。在上课的时候，教师可以将课堂完全交给学生，这是发挥小组合作优势的要点之一，教师需要充分信任学生，而不是仅把小组当成一个工具来帮助进行学生管理。我就会对学生讲：“同学们，你们已经有了属于自己的小组了，今天，老师想让你们自己先进行自学，看能不能自己搞明白我们今天的学习内容。”之后，学生就可以进行组内合作学习了，在组内学习完成之后，我就可以问：“同学们，你们还有什么问题吗？可以提出来，让其他小组的同学来试着解答一下。”由此，又可以顺利进行组间合作，最终，我只要做好总结就可以了，有效提升了数学教学效率。
二、讨论法教学
在小组合作进行的过程中，必然要进行讨论，而讨论的成功与否，也会对小组合作法的成效发生影响，所以，教师也必须考虑对讨论法的使用，从而获得更高的效率。在初中数学中，讨论法的应用可以和小组合作联系起来，从而使讨论更有效率，初中数学的知识点是比较有探究价值的，所以需要用好讨论的方式，从而提高数学教学效率。
例如，在学习《平行四边形的判定》这一课的时候，教师就可以注意讨论法的使用。在进行教学的过程中，教师应该注意培养学生讨论的效率，用讨论来促进小组合作的进行。我就可以对学生说：“同学们，今天我们来学习一下平行四边形的判定，现在，根据前几课学习的内容，同学们可以依自己的分组来进行一下自学。”这时，就可以让学生进行组内的讨论，相比而言，这一部分的进程比较顺利，对教师来讲，接下来的组间交流是讨论的主要着意点，而我就可以说：“同学们，你们已经有了一些对课程的理解，那你们还有什么问题吗？”在学生提出自己的疑问之后，我就继续说：“那关于这些问题，你们可以在小组间互相解答一下。”由此，使学生间的讨论可以深入到组外，讨论可以进行得更加充分，从而提高数学教学效率。
三、任务驱动法
教师在引导学生进行小组合作学习的时候，也可以使用任务驱动的方式，教师只是指明学习任务，在教学进行时教师可以让学生自己进行小组内和小组外的合作，从而进一步提升学生的自主学习能力。初中阶段的学生已经可以尝试进行自主学习了，数学的逻辑性比较强，学生进行推理探究时也比较容易，所以，针对已经有了一些积累的初二学生还是比较适合进行任务驱动教学的，教师通过扩大小组的自主性，提升了数学教学效率。
例如，在学习《分式方程》这一课的时候，教师就可以使用任务驱动的方式来进行教学。教师可以让学生进行自学，对学生来讲，教师只是给出课堂的任务，具体的交流需要学生自己进行安排，由此，学生可以更好地进行调整，以使小组的学习更加符合学生的实际情况。我就可以对学生讲：“同学们，你们已经有了很多方程的知识了，今天我们来学习一种新的方程，现在，老师向你们介绍一下本节课的学习内容和要求，同学们可以自己尝试进行小组合作并且组间也可以进行交流，现在开始。”接下来，学生就可以进行自主学习了，最后，我就需要了解学生的学习情况：“同学们，你们还有什么疑问吗，现在，可以提出来，之后老师要考察一下同学们的自学情况了。”通过查漏补缺，保证能完成教学任务，从而实现提高数学教学效率的目标。
总之，通过使用小组合作的方式，教师可以发挥学生的自主学习能力，在小组合作进行的时候，教师需要注意在小组合作中的讨论与任务，使用讨论法与任务驱动法的相关要求来促进小组合作法优势的充分发挥，从而提高数学教学效率。
参考文献：
[1]李月明.论初中数学小组合作学习中存在的问题及改进的策略[J].数学学习与研究，2018，（16）.
[2]邵长增.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2019，（13）.