摘 要：数学在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，在学生逻辑思维能力的提升方面，起着无可取代的推进的作用，其重要性可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学，并引导学生学好数学的重任。但在现实情况中，很多教师却由于种种客观因素的限制，导致教学效率低，教学质量不高，影响到教学有效性。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升小学数学课堂教学有效性呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验，以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
　　关键词：小学数学;教学有效性;教学策略
　　数学对于学生的重要性无需多言，且课堂是学生学习数学知识的主阵地，因此，课堂教学效率的高低，能够直接影响学生的学习效率。因此，在教学的过程中，教师必须逐步提升自身的教学效率与教学质量，逐步提升教学有效性，讓学生能够在高效课堂中完成学习任务，并取得更好的学习成果，为今后更加深入的数学学习奠定良好的基础，而想要达成此目的，教师需要从培养学生学习兴趣、提升思维能力、联系现实生活、完善课堂体系四方面入手，并以此作为提升教学有效性的基本方法。
　　一、开展趣味教学，激发学习兴趣
　　兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，在教学的过程中，教师必须将激发学生的学习兴趣摆在教学工作的第一位。但在传统教学模式下的数学课堂中，很多教师却不能重视学生的学习兴趣，忽视了学生学习兴趣能够为提升课堂教学有效性的积极作用，一味的采用“填鸭式”的教学方式。这种“教师包办一切”的教学模式非常容易使学生对数学学习过程、数学知识的抵触情绪抬头，起到适得其反的效果。
　　例如，教师在执教“组合图形的面积”的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动，让多媒体教学设备成为教师的得力助手。在课前，教师使用“几何画板”、“Flash”等软件，制作可互动的课件，在课堂上向学生展示。教师操作课件，让学生直观的看到“组合图形”可以拆分成为哪些部分，可以通过怎样的组合方式形成新的图形。这样一来，学生收获了更加直观的学习体验。在这种教学模式下，教师有效的利用了学生对动画、多媒体的兴趣，并将这种兴趣转化为对数学知识的兴趣，促使学生在课堂中投入更多精力与热情，为教学有效性的进一步提升做好铺垫。
　　二、创设生活情境，联系现实生活
　　数学知识来源于现实生活，且最终会应用于解决现实生活中出现的实际问题上。因此，教师要学会利用数学知识的这一特性，紧紧围绕现实生活开展教学活动。在课堂上，教师为学生创设一个与现实生活联系紧密的情境，让学生在情境中身临其境的思考问题，助力学生将在课堂上学到的数学知识转化为能够应用于现实生活中的技能。
　　例如，教师在执教“四则混合运算”的相关内容时，教师便可以为学生创设一个新学期伊始，学生去商店中购置学习用品的情境。由学生扮演商店中的收银员与顾客，自主的完成购物过程中的付款与找零。并在一轮角色扮演过后，要求学生互换角色，让学生在情境中完成另一角色需要进行的计算，由此一来，学生便在重复的过程中更好的掌握了“先乘除，后加减”的运算法则。在这种教学模式下，学生能够在现实生活与数学知识之间建起一座联系的桥梁，有效的提升学生的应用能力，使得教学有效性更上一层楼。
　　三、引进思维导图，活化学生思维
　　小学生的思维活跃是无需争议的事实，而其思维能力仍处在欠发展的阶段亦是事实，这就导致很多学生在课堂上不能及时的吃透教师在课堂上所讲授的内容，也很难将数学知识串联成一个完整的框架的重要原因。因此，教师可以采用思维导图的教学方式去帮助学生解决这一问题，促动学生思维能力发展。教师在课堂中使用思维导图，让学生在学习时，沿着思维导图提供的思考路径去完成学习任务，让知识在学生的脑海中由点成线，由线成面。
　　例如，教师在执教“圆”的相关内容时，教师可以从“圆”这一概念中分出圆形的周长、面积两条主线，在从圆的面积中分出“圆形面积公式推导过程”、“化圆为方的数学思想”两条支线，教师在讲解知识时，也要严格的按照思维导图的步骤进行，并提前分好每一课时所要讲授的内容。在这种教学模式下，学生的思维能力便会得到显著的提升，进而取得更好的成绩。
　　综上所述，教师想要逐步提升教学有效性，带动学生成绩提升，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的驱使;其次，要为学生创设与现实生活向贴近的情境，提升学生应用能力;最后，要使用思维导图作为开展教学活动的辅助工具，有效的提升的思维能力。在此三者的互相作用下，教学有效性便能显著提升。
　　参考文献：
　　[1]周长存.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（20）：253.
　　[2]杨庭.如何提升小学数学教学有效性[J].江西教育，2017（27）：68.