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【摘 要】语文阅读在语文教学中占据着及其重要的地位，由于各方面因素影响，很多初中学生的阅读能力始终停留在阅读表面，难以深入的理解、体会阅读内容。如何纠正初中阅读的普遍问题，指导学生突破阅读困境，是提高语文教学层次的关键。本文通过对语文阅读常见问题、误区的分析，通过举例的方式阐述了提高初中阅读教学的若干建议，以促进初中学生语文能力的提出。
【关键词】语文阅读；指导体系；阅读积累
1.初中语文阅读教学的困境
在初中语文阅读文教学中，存在一些普遍现象致使中学语文阅读的教学水平难以提高。首先，学生在阅读训练时，读完文章不知道文章写的什么，或抓不住阅读的重点、中心，很被动的在文章中寻找阅读题答案，甚至一些基础的语文知识答案。例如，文中出现的“非常”一词，用什么词可以代替，就是近义词的问题学生却不明白。又如，读完文章，漫无目的的“乱”做题，等着老师讲解正确答案，对于阅读的理解、体会不深入，换一篇文章又不知如何下手阅读。其次，在阅读教学中，教师不能发挥学生的主动性，不能很好的激发学生阅读兴趣，引导学习阅读文章，而是以讲代读，将自己对文章的理解和问题的分析强制性的“塞”进学生脑子里，学生知道正确的答案却学不会阅读的技巧和方法，久而久之，形成一种被动的、死板的阅读题解题思路，阻碍了学生语文阅读能力的提升。再次，阅读教学中学生的阅读量不够，阅读范围小、阅读量少、阅读质量不高。一方面，练习阅读受时间影响较大，多以短片文章的阅读为主，不利于学生阅读能力的锻炼和积累。另一方面，在练习阅读中，老师讲的多、学生想的少，不利于学生阅读思维的发挥，还容易造成课堂学习的自由、散漫，不利于学生语文学习效率的提高。
2.初中语文阅读教学的有效策略
2.1建立、完善语文阅读指导体系
中国的文化博大精深，语文阅读又是语文读、听、说、写的汇聚，其内容多样、形式多变。在语文阅读教学中：首先，不能针对一个问题、一篇文章进行教学，而是要将语文阅读的技巧和方法融入语文阅读教学的具体文章，通过启发、引导的教学方式让学生掌握语文阅读的精要。例如：七年级上册，老舍，《济南的冬天》，一这篇文章为例，教学开始，先让学生进行阅读，阅读完后先不急于让学生进行答题，而是简单的提问，由学生熟悉的问题入手，如：我们印象中的冬天是什么样？文章的冬天是什么样地？作者为什么这样写？这样写带给我们的感觉是什么？带着心中的疑虑有目的、有方向的阅读，比较一下阅读的方式和阅读的效果，让学生逐渐的体会阅读技巧。其次，抓住重点字、词、句，寻找文章中心，发现和处理好阅读过程中的问题。例如《济南的冬天》中，作者借景抒情表的是怎样的感情，采用怎的表达、描写手法。在“响晴的天气”中“响晴”一词，“慈善的冬天”中“慈善”一词，这些词起到了怎样的修饰作用，描述了怎样的冬天景象等，表达了作者怎样的情感。这些句子更深层的含义是什么？这些问题都应该由教师启发学生进行思考。此外，在阅读过程中，还应多注意不同的修辞手法，文章都用了那些修辞，体现在哪里？再次，分清阅读文章描写的层次、顺序。《济南的冬天》是一篇写景的文章，他描写的景物的顺序是怎样的，是按照时间的顺序还是按照空间的顺序？
2.2重视语文知识的积累
语文知识的积累和运用是提高初中语文阅读教学效果的关键，在很多阅读题中，都会有一些基础性的知识，如文章中一些字的正确读音；对文章中一些字词的理解；文章中一些句子的含义、修辞手法等，这些题的得分与学生对语文基础知识的掌握联系密切。在初中语文阅读教学中，第一，要懂得激发学生阅读的兴趣，通过阅读比赛（例如：看谁读的书多，看那个同学对同一篇文章的理解能力强等）、开展读书奖励（如对学习上有进步、表现好的同学奖励学生书刊）、鼓励学生写读书笔记，采用格言鼓励学生多读书（如“开卷有益”“读书破万卷，其义自现”等。）这些活动要取得效果，贵在坚持，不能走形式主义，要持之以恒才能提高学生的阅读水平，提升语文阅读教学的层次。第二，可通过课堂引导启发学生多读书，如在学习《智取生辰纲》时，可以向学生引申到我国的四大名著，向学生讲述《水浒传》、《三国演义》等书中的精彩内容，激发学生的阅读兴趣，通过半白话文的阅读增强学生对文言文阅读的理解能力。第三，为学生创造读书环境，如设置阅读角；利用自习时间指导学生阅读课外书籍；多表扬爱读书的学生等，造成一种爱读书、多读书、好读书的气氛。培养学生认真的读书、思考着读书、理解着读书的习惯。提高学生自发读书、自觉读书、自主学习的意识和能力。同时，教师做好学生读书的把关工作，对一些有“暴力倾向”、“不良思想”、“积极趣味“的书籍进行清除，引导学生通过阅读树立正确的人生观、价值观。
3.结语
语文阅读理解对语文教学效果影响很大，还会影响到数学解题、理化解题、政治答题等方面学生能力的发挥。在初中语文阅读教学中，以教师完善、系统的阅读指导为前提，通过讲解、引导、启发外等方式可以收到很好的教学效果。在整个教学过程中，一定要突破成绩约束，以素质教育和学生的终身学习为指导，引导学生突破阅读困境，走向自主阅读、自主学习的方向，为学生的持续学习铺平道路，促进学生综合素质的发展。
【参考文献】
[1]李建章，浅析初中语文各种体裁的阅读技巧[J]，中学时代：理论版，2012（09）：79-79
[2]陈国娟，浅析初中语文议论文阅读中的常见问题及解决方法[J]，新课程：教研版，2013（05）：152-153
[3]申君，如何提高初中议论文阅读水平[J]，中学教学参考，2013（31）：23-23
（作者单位：江苏省邳州市第二中学）
【关键词】语文阅读；指导体系；阅读积累
1.初中语文阅读教学的困境
在初中语文阅读文教学中，存在一些普遍现象致使中学语文阅读的教学水平难以提高。首先，学生在阅读训练时，读完文章不知道文章写的什么，或抓不住阅读的重点、中心，很被动的在文章中寻找阅读题答案，甚至一些基础的语文知识答案。例如，文中出现的“非常”一词，用什么词可以代替，就是近义词的问题学生却不明白。又如，读完文章，漫无目的的“乱”做题，等着老师讲解正确答案，对于阅读的理解、体会不深入，换一篇文章又不知如何下手阅读。其次，在阅读教学中，教师不能发挥学生的主动性，不能很好的激发学生阅读兴趣，引导学习阅读文章，而是以讲代读，将自己对文章的理解和问题的分析强制性的“塞”进学生脑子里，学生知道正确的答案却学不会阅读的技巧和方法，久而久之，形成一种被动的、死板的阅读题解题思路，阻碍了学生语文阅读能力的提升。再次，阅读教学中学生的阅读量不够，阅读范围小、阅读量少、阅读质量不高。一方面，练习阅读受时间影响较大，多以短片文章的阅读为主，不利于学生阅读能力的锻炼和积累。另一方面，在练习阅读中，老师讲的多、学生想的少，不利于学生阅读思维的发挥，还容易造成课堂学习的自由、散漫，不利于学生语文学习效率的提高。
2.初中语文阅读教学的有效策略
2.1建立、完善语文阅读指导体系
中国的文化博大精深，语文阅读又是语文读、听、说、写的汇聚，其内容多样、形式多变。在语文阅读教学中：首先，不能针对一个问题、一篇文章进行教学，而是要将语文阅读的技巧和方法融入语文阅读教学的具体文章，通过启发、引导的教学方式让学生掌握语文阅读的精要。例如：七年级上册，老舍，《济南的冬天》，一这篇文章为例，教学开始，先让学生进行阅读，阅读完后先不急于让学生进行答题，而是简单的提问，由学生熟悉的问题入手，如：我们印象中的冬天是什么样？文章的冬天是什么样地？作者为什么这样写？这样写带给我们的感觉是什么？带着心中的疑虑有目的、有方向的阅读，比较一下阅读的方式和阅读的效果，让学生逐渐的体会阅读技巧。其次，抓住重点字、词、句，寻找文章中心，发现和处理好阅读过程中的问题。例如《济南的冬天》中，作者借景抒情表的是怎样的感情，采用怎的表达、描写手法。在“响晴的天气”中“响晴”一词，“慈善的冬天”中“慈善”一词，这些词起到了怎样的修饰作用，描述了怎样的冬天景象等，表达了作者怎样的情感。这些句子更深层的含义是什么？这些问题都应该由教师启发学生进行思考。此外，在阅读过程中，还应多注意不同的修辞手法，文章都用了那些修辞，体现在哪里？再次，分清阅读文章描写的层次、顺序。《济南的冬天》是一篇写景的文章，他描写的景物的顺序是怎样的，是按照时间的顺序还是按照空间的顺序？
2.2重视语文知识的积累
语文知识的积累和运用是提高初中语文阅读教学效果的关键，在很多阅读题中，都会有一些基础性的知识，如文章中一些字的正确读音；对文章中一些字词的理解；文章中一些句子的含义、修辞手法等，这些题的得分与学生对语文基础知识的掌握联系密切。在初中语文阅读教学中，第一，要懂得激发学生阅读的兴趣，通过阅读比赛（例如：看谁读的书多，看那个同学对同一篇文章的理解能力强等）、开展读书奖励（如对学习上有进步、表现好的同学奖励学生书刊）、鼓励学生写读书笔记，采用格言鼓励学生多读书（如“开卷有益”“读书破万卷，其义自现”等。）这些活动要取得效果，贵在坚持，不能走形式主义，要持之以恒才能提高学生的阅读水平，提升语文阅读教学的层次。第二，可通过课堂引导启发学生多读书，如在学习《智取生辰纲》时，可以向学生引申到我国的四大名著，向学生讲述《水浒传》、《三国演义》等书中的精彩内容，激发学生的阅读兴趣，通过半白话文的阅读增强学生对文言文阅读的理解能力。第三，为学生创造读书环境，如设置阅读角；利用自习时间指导学生阅读课外书籍；多表扬爱读书的学生等，造成一种爱读书、多读书、好读书的气氛。培养学生认真的读书、思考着读书、理解着读书的习惯。提高学生自发读书、自觉读书、自主学习的意识和能力。同时，教师做好学生读书的把关工作，对一些有“暴力倾向”、“不良思想”、“积极趣味“的书籍进行清除，引导学生通过阅读树立正确的人生观、价值观。
3.结语
语文阅读理解对语文教学效果影响很大，还会影响到数学解题、理化解题、政治答题等方面学生能力的发挥。在初中语文阅读教学中，以教师完善、系统的阅读指导为前提，通过讲解、引导、启发外等方式可以收到很好的教学效果。在整个教学过程中，一定要突破成绩约束，以素质教育和学生的终身学习为指导，引导学生突破阅读困境，走向自主阅读、自主学习的方向，为学生的持续学习铺平道路，促进学生综合素质的发展。
【参考文献】
[1]李建章，浅析初中语文各种体裁的阅读技巧[J]，中学时代：理论版，2012（09）：79-79
[2]陈国娟，浅析初中语文议论文阅读中的常见问题及解决方法[J]，新课程：教研版，2013（05）：152-153
[3]申君，如何提高初中议论文阅读水平[J]，中学教学参考，2013（31）：23-23
（作者单位：江苏省邳州市第二中学）