一直以来，写作文是困扰学生的一大顽疾，也是让不少高中语文教师头疼的教学项目。对于高中语文作文教学来讲，如何立足于高中生的身心特点，扭转不利局面，提高高中语文作文教学工作的成效呢？笔者结合自身的教学实际，浅谈如何开展好高中语文作文教学。
　　一、敢于突破传统教学模式，引导学生发现美
　　要写出一篇真实优美、自然清新的文章，必须有一双善于发现美的眼睛。只有对某个事物有了正确清醒的认识，才能写出真实感人的文章。艺术来自生活，学生的作文水平提高也依赖于生活经验的积累，作为高中语文教师，我们要善于引导学生发现生活的美。传统的语文教学，是把学生束缚在课堂之内，听教师枯燥乏味的讲解。在新一轮课程改革的推动下，我们要善于打破这一传统观念。在平时的教学工作中，我们可以把课堂设在室外，带学生看看湛蓝的天空、碧绿的小草、清澈的小溪、高大的建筑等等。让学生投身于大自然的怀抱，感叹大自然的鬼斧神工，惊讶建筑的美轮美奂。在带领学生放松身心的同时，也要督促他们认认真真思考，什么是美，美在哪里。这些工作远远比我们在讲台上唾沫横飞、苦口婆心地劝解学生这篇文章要怎样写，不能怎样写来得实在。做好了这项工作，在一定程度上能够拉近高中生和语文教师的感情，消除他们对于语文作文的恐惧与隔阂。
　　我们还可以通过一些精彩的故事、对联，让学生品味汉文化的博大精深，找到文字运用、遣词造句的乐趣所在。高中生对于故事的热衷程度远远高于枯燥的理论讲解和机械地重复训练，我们适当地讲一个小故事，往往能取得良好的教学效果。比如，我们在讲解精彩对联“蔺相如，司马相如，名相如实不相如；魏无忌，长孙无忌，彼无忌此亦无忌”的时候，适当交代背景和对联后的故事，通常能激发学生的浓厚兴趣。在条件许可的情况下，我们可以在每周的语文课上选择一节课，大约十分钟的时间来进行课前小故事。随机选择一名学生来为大家讲解一个类似的小故事。这样做的好处是，无形之中鞭策学生在课余时间丰富自己的语文知识，多涉猎古文经典、名人轶事、谚语俗语，这些知识恰恰是写作中引经据典必不可少的素材。
　　二、善于发现学生的亮点，帮助学生树立写作信心
　　不可否认的是，学生需要鼓励，而不是随意的指责和批评。高中生正处在青春期，也是他们人生观、价值观和世界观形成的重要时期，其身心健康发育有着很强的可塑性，开展好高中语文作文教学，还要帮助学生树立信心。
　　我们不少高中语文教师在教学中经常会选择一些优秀作文，作为范文来供大家参考，让学生欣赏。还有的教师把本班内写得不错的文章给学生朗读，这也不失为一种好的教学方法，笔者认为，在选择范文的时候，条件不能过于苛刻，只要学生写的文章有可取之处，我们都可以在班上进行表扬。比如，有的学生在文章的开头用了那句话，你认为很不错，在文章的中间引用了哪一篇经典故事、名人名言等，这些都是我们应当表扬的对象，而不能以文章的全篇和总体效果来评价学生的写作水平。也不能只照顾着那几个写作能力相对突出的学生的情绪，更不能让学生觉得我们是戴着有色眼镜来选择范文。我们善于发现学生写作中的一些亮点，并及时在班上表扬，这对于青春期的高中生是非常有必要的。他们在这个年龄阶段非常渴望得到他人的认可和赞同，我们适当给予一些鼓励，会让学生得到极大的信心，他们也会在今后的文章中自觉发扬优点，改正缺点，从而提高他们的写作水平和能力。
　　三、做好练后反思，帮助学生总结写作方法
　　由于高中语文教学任务也非常繁重，有很多的文言文篇幅需要大家来识记默写。对于写作训练之后的反思，很少有人会认真做这项工作。学而不思则罔，思而不学则殆，这是古人总结下来的学习经验，同样也适用于指导高中语文的写作教学。
　　在修改完学生的作文之后，我们要及时做好反思，为什么学生会有这样的写作习惯和写作思路，是不是我们在平时的教学工作中没有及时加以引导，没有同学生积极进行沟通等，这些反思工作也是帮助我们纠正在高中语文教学中的一些不当做法，提醒我们应该如何开展有针对性教学的证据来源。通常，我们会告诉学生怎么用承上启下的句子，怎么用“总——分——总”的行文结构，怎么构造写作思路，怎么充实自己的论证，更好地佐证自己的论点。做好了练后反思，这些问题也将迎刃而解。
　　总之，开展好高中语文作文教学，需要充分调动学生的写作兴趣，提高学生的写作信心，及时做好写作的总结，避免机械式的重复训练，是推动这项教学工作顺利进行的必经途径。